角色游戏对中班幼儿语言素养影响及培养策略.pdf
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1、22 00 22 33年年第第11 55期期 说语言 作者简介 王红媛,吉林师范大学硕士研究生,舒兰市实验小学校教师,研究方向:教育基础理论。角色游戏对中班幼儿语言素养影响及培养策略 王红媛 摘摘 要要 4-5岁是培养语言素养的重要时期。中班幼儿的社会性行为和认知技能明显提高。中班角色游戏是幼儿自主自愿地进行的游戏形式。本文采用访谈法,基于现在幼儿园中班的角色游戏与语言素养之间的联结,发现存在以下问题:部分教师素质较低、角色游戏形式单一、幼儿在角色游戏中语言素养缺失。针对上述问题提出以下措施,首先,教师定期参加学习培训,提高自身业务水平;其次,改编游戏形式,激发幼儿参与兴趣;最后通过角色游戏改
2、善幼儿语言素养。关关键键词词 中班幼儿 角色游戏 语言素养 游戏是幼儿园一日活动的重要组成部分,是组织课程的重要方式。中班幼儿是培养语言素养的重要时期。语言素养包括语言发音、语句完整化、语句规范化、合理情况下的语言、词语概念、肢体语言、语言表达意愿等。中班幼儿的认知技能和社会交往能力明显地提升。角色游戏中独立游戏开始减少,合作游戏逐步提升。中班幼儿语言素养开始提升,掌握一定的日常句子,可以听清大部分语音,掌握的词汇数量与种类也在逐渐提升,但存在中班幼儿语言素养发展不平衡的状况。中班幼儿喜爱角色游戏,角色游戏对中班幼儿语言素养培养的影响日益凸显。因而有必要结合角色游戏和中班幼儿发展特点对语言素养
3、各方面的影响进行研究,使角色游戏与语言素养各方面更好融合,帮助中班幼儿语言素养更好地提升。一、角色游戏对中班幼儿语言素养影响现状(一)幼儿在角色游戏中存在语音不规范化现象访谈结果发现,幼儿在角色游戏中,幼儿在所表演的角色过程中,与其他角色进行交流的过程中,存在发语音不规范的状况。幼儿当咬不准每个字的发音时,就会出现说话不清晰,力图掩盖不会发这个字音的状况。幼儿还习惯说方言,例如“谁生病啦,是小白兔吗”中“谁”,幼儿就会发“s e i”。由于家庭成员文化存在差异,尤其是三代同堂的家庭,老一辈爱说方言,使得儿童在家庭范围内耳濡目染就会产生幼儿说方言的现象,导致幼儿发音不规范。(二)幼儿在角色游戏中
4、语言表达不清晰访谈结果发现,幼儿在角色游戏中,存在语言的表达不清晰情况。有很多幼儿在角色对话中,跟不上一句对方所说的话,无法尽快做出回答,对于自己想说的答案,需要思考一段时间。又或者表达出来的话并不是很清楚,无法让对方了解自己所说的话的真正含义。幼儿长期在角色游戏中表达不清晰,可能会使幼儿产生自卑心理,从而导致幼儿在角色游戏中一言不发或少语,幼儿在角色游戏中锤炼的机会就会相对减少,不利于幼儿语言表达能力提高,有碍于幼儿语言素养的提升。(三)幼儿在角色游戏中不能够在不同情景下讲适合当前情况的语言访谈结果发现,幼儿在角色游戏中存在幼儿无法做到在不同的情境下讲适合当前情境下的语言。例如,在公交车这一
5、主题下,幼儿表演司机,会出现以下情况:幼儿提示上车的乘客系好安全带。因此,在这一主题下系好安全带这一语言行为是不正确的。幼儿在脑海中呈现的是在私家车的情境下,未能真正进入当前情境,讲适合当前情境的语言。(四)幼儿在角色游戏中错误运用肢体语言进行沟通访谈结果发现,幼儿在角色游戏中存在错误运用肢体语言的行为。例如,在角色游戏消防员中,当着火家庭打电话给消防员时,着火家庭的角色应当紧张着急,而消防员角色应当沉着冷静地听着火家庭的具体位置情况介绍等。但在游戏的过程中发现85王红媛/角色游戏对中班幼儿语言素养影响及培养策略表演着火家庭的角色相对冷静,而消防员的角色显得异常紧张,这不符合真实的情境。例如在
6、角色游戏公交车中,一名表演学生的角色,主动给一名表演老爷爷的角色让座。在游戏的过程中,老爷爷角色蹦蹦跳跳,学生的角色在主动给老爷爷让座的时候流露出轻蔑的神情。显然,两个角色的表情表达不正确。(五)幼儿在角色游戏中语句表达不完整访谈结果发现,在角色游戏中,幼儿常说半句话,导致幼儿所讲语句不完整。幼儿表达时会出现前半句完整,后半句突然断句的情况。例如,幼儿开心地接对方所说的话,说完“我觉得”之后就没有下边的具体回答了。而游戏中的对方通常也缺乏耐心,常常进行打断幼儿,使得还没有等到幼儿将之后的内容表述出来,对方继续再进行下一个环节,导致幼儿语句表达不完整。久而久之,导致幼儿只说一些单字:“是”“能”
7、等等。(六)幼儿在角色游戏自主表达意愿不强烈 访谈结果发现,有一部分幼儿在角色游戏中,存在不愿与他人进行交流的情况。出现一人分饰多角,例如,以白雪公主为题,一人分饰多名角色来进行演绎。幼儿在角色游戏中只站在一旁,不进行交流,也不自言自语,只安静地待在一旁。幼儿的参与度较低,幼儿语言表达意愿不强烈,进而导致社会性行为语言难以发展。二、影响因素分析(一)教师自身素养不足在访谈过程中发现,部分教师未能定期参加培训,业务水平没有紧跟教育发展趋势,没有掌握最新学前教育教学方法信息,导致学前教育教学知识与能力缺失。随着社会发展和现代科技的发展,幼儿接触新事物、新情况的机会日益提高,由于现在网络视频,未对年
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