二年级数学上册乘法的初步认识教案.docx

二年级数学上册《乘法的初步认识》教案
教学内容：人教版二年级上册第四单元表内乘法（一）第一课时 教学目标： 知识目标：让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式。 能力目标：让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。 情感目标：让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。 教学重点:：建立乘法的概念,理解乘法算式的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。 教学难点：初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。 教学用具：多媒体课件、七巧板、。 教学过程： 一、联系生活，情境引入。 1．游戏导入 师：同学们，用火柴棒摆一个三角形需要几根火柴棒，谁来说一说？ 学:3根，因为三角形是由3条边组成的。 师：同学们，和老师一起比一比在1分钟内画三角形，比一比看谁画的多？ （规则：1.时间为1分钟；2.和老师一起进行；3.时间到了，无论画出的是否完整都需要停笔（画图工具：直尺、铅笔）） 投影展示学生画出的三角形（5个三角形） 师：如果用火柴棒摆出图中的三角形一共需要多少根火柴棒？ 【设计意图：以数学题材三角形由三条边组成的，针对二年级学生对三角形的特点的认识进行巩固，潜移默化的进入学习，通过摆一摆、画一画加深对已有知识的认识。严格说明游戏规则，再以比一比的游戏情境激起学生的学习兴趣，是学生明白生活中处处有数学，数学问题来源于生活。】 二、自主探究，认识乘法 （1） 列算式：3+3+3+3+3=15 （2） 仔细观察算式有什么特点？（加数相同） （3） 说一说，如何表达才可以让同学们更容易理解算式？（5个3相加） （4） 想一想，有没有更好表达方式可以让算式更简单？ 2.在以上回答问题中奖励孩子七巧板，（奖励4个）提问一个七巧板是几块拼成？ （1）列算式：7+7+7+7=28 （2）仔细观察算式有什么特点？（加数相同） （3）说一说，如何表达才可以让同学们更容易理解算式？（4个7相加） （4）想一想，有没有更好表达方式可以让算式更简单？ 3.让一组中7个孩子举起双手，大家算算一共有几只手掌？ （1）列算式：2+2+2+2+2+2+2=14 （2）仔细观察算式有什么特点？（加数相同） （3）说一说，如何表达才可以让同学们更容易理解算式？（7个2相加） （4）想一想，有没有更好表达方式可以让算式更简单？ （5）如果全班的同学都举手，那么又该如何列算式？说一说，你有什么办法？ 观察以上3个算式有什么共同的特点：（加数相同） （学生会说出不同的意见，如果学生发现不了特点，教师可引导：第一个算式每个加数都是几？第二个算式，第三个算式，每个加数都是几？）教师概括：每个算式中的加数都是相同的。） 小结：像这样算式中，每个加数都一样，都是相同的，我们把这样的加数叫：“相同加数”（板书），像这样相同加数相加的算式，我们可以简单地说成“几个几相加”。 4．引导学生用几个几来表达相同加数相加的加法算式。 第3个算式，相同加数是谁？有几个2相加？（板书:7个2相加）第二个算式有几个相同加数？（一起数一数）相同加数是谁？那这个算式是几个几相加？（板书：4个7相加）第1个算式是几个几相加？（板书：5个3相加）问：相同加数是几？（我们一起数一数）几个3相加？ 5．由困惑引发思考。 引导学生观察6个2相加的算式：同学们，这是6个2相加，如果有100个2，加法算式怎么写？（学生可能说出把100个2加起来）想象一下，100个2相加，写起来会怎样？ 那我们有没有更简便的方法来表示这样的相同加数相加的算式呢？你能用更简便的方法表示这个加法算式吗？（这里说的算式是：2+2+2+2+2+2+2=14） 动脑想一想，同桌互相交流交流。 学生交流方法，指名板演。（对于合理的方法给予鼓励）如学生能写出乘法算式7×2或2×7教师给予鼓励表扬：你真了不起，和数学家们想的一样，数学家们就是这样表示的。 如学生说不出，教师直接告诉学生：7个2相加，还可以这样表示：7×2=12（板书） 6.揭示课题，顺学而导（了解乘法的意义，认识乘法） 这是一种新的方法，乘法，这节课我们就来学习：乘法的初步认识（板书课题）。 7个2相加我们可以用7×2=14来表示，那这里的7表示什么？2又表示什么？它们和原来的加法算式有什么关系呢？（看着加法算式想一想，说一说） 小结：对，2就是原来加法算式中的相同加数2,7表示有7个2，也就是2的个数，这个算式表示什么意思呢？这个算式就表示7个2相加（教师手指着前面板书的“7个2相加”来说） 谁能向老师这样再来说一说这个算式表示的意思？（多指几名同学说一说） 7个2相加还可以这样表示：2×7=14 这里的2表示什么？7表示什么？这个算式表示什么？（谁再来说一说这个算式表示什么？） 小结：这两个算式中的2都表示原来加法算式中的相同加数2，这两个算式中的7都表示相同加数2的个数，有7个2，这两个算式都表示7个2相加（教师手指着前面板书的“7个2相加”来说） 这两个算式中间的符号叫什么？谁知道？（板书：乘号） 乘号像什么呢? 小结：乘法和加法有着密切的联系，乘法就是有这样的加法得来的，所以，数学家们把加号一斜就创造出了一个新的符号--乘号。 乘号怎么读呢？读的时候就读一个字“乘”，这个算式（7×2=14）怎么读呢？谁来试一试？（板书：7乘2等于14） 第二个算式（2×7=12）怎么读呢？谁来试一试？（板书：2乘7等于14） 同学们注意：乘号只读一个字“乘”，一起把这两个算式读一遍。 同学们看，用乘法来表示这样的加法，感觉怎么样? 小结：对，用乘法来表示这样相同加数相加的算式非常简便。也就是求几个相同加数的和用乘法比较简便。 7．鼓励学生把其他几个加法算式改写成乘法算式，了解学生的学习情况。为学生提供个性化学习的空间，巩固所学知识。 你能把黑板上其他几个加法算式改写成乘法算式吗？（交流学生学习的成果，并让学生说一说每个算式中的因数表示什么意思？算式表示什么意思？） 教师再次强调：像这样相同加数相加的算式用乘法计算非常简便。（板书：简便） 三、简单应用，形成能力
四、反思回顾，总结收获：同学们，这一堂课上的快乐吗？想一想这节课你们都学习了哪些知识？你们有哪些收获？

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