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五年级英语上册第二单元教材分析Period 3
My week 教学设计（Period 3） 一、教学目标 （一）知识目标 1. 了解字母组合ee, ea在单词中的发音。 2. 了解简单的拼读规律，能熟练地读出所有例词。 （二）能力目标 1. 通过模仿录音，使学生做到发音清楚、基本到位。 2. 通过学习字母组合ee, ea的发音，学生能根据拼读规律，拼读更多发音相同的词。 （三）情感目标 激励学生敢于开口，大胆尝试，在不断练习中体会中英问发音的不同。 二、教学重难点 教学重点：掌握字母组合ee, ea的发音，能根据拼读规律，拼读更多发音相同的词。 教学难点：体会中英发音的不同，尽可能做到发音标准。 三、教学策略 小学生天性活泼可爱，模仿能力强。地道的英语发音能增强学生学习英语的兴趣，有利于学生树立学习英语的自信心。因此课堂上老师应鼓励学生大胆开口努力尝试，并提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。 四、教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 Step 1: 热身/复习 Warm-up/Revision 老师将准备好的若干套字母卡发给学生，跟随视频一起来唱字母歌。唱到哪个字母手持该字母卡的学生就起立。 课前热身唱学过的字母歌曲，复习字母发音。为后面的发音练习做铺垫。 Step 2: 新课展示 Presentation 1. 利用多媒体课件展示本课例词的图片，让学生用自己手中的字母卡与伙伴组成与图片相应的例词。先由学生自己朗读，感受字母组合ee, ea的发音。 2. 教师按拼读方式领读单词，建立拼读与拼音之间的联系，让学生感受ee, ea的发音。引导学生找出中英文发音的不同。 3. 出示口型图，讲解发音要领。 以游戏形式让学生亲自动手找出本课例词，激发学生学习兴趣。 按照拼读规则读单词，建立与中文拼音的内在联系，有助于学生今后朗读单词、记忆单词，潜移默化地向学生传授学习方法。 英语学习重在模仿，但是不得要领的模仿会使人感到茫然。在掌握了要领的前提下，模仿会带来事半功倍的效果。 Step 3: 操练 Practice 1. 利用多媒体课件呈现其他一些带有字母组合ee, ea的发长元音/i:/的单词，采用教师领读，学生领读的方式进行练习。 2. 充分利用学生手中的字母卡片，让学生自由组合，拼出带有字母组合ee, ea的发长元音/i:/的单词，并且按照拼读法则大声朗读。 3. 完成课本第16页Listen, repeat and circle. 老师一味的领读难免显得枯燥，因此在练习过程中，让发音较好的学生来当小老师，不但可以打消枯燥情绪，而且能够有助于增进学生学习积极性。 在发音练习进行了一段时间之后，以游戏的方式让学生动起来，也是消除枯燥情绪的好办法。 Step 4: 巩固拓展 Consolidation 1. 展示大量含有字母组合ee, ea的发长元音/i:/的单词的句子，让学生进行练习。 2. 按照老师所给的例句，让学生用手中的字母卡片所组成的带有字母组合ee, ea的发长元音/i:/的单词，组成句子进行展示。 3. 完成课本16页Listen, write and say. 4. Let’s chant. 增加难度，由学生自己组单词，到学生自己组句子进一步提升学生的思维能力。 Step 5: 课堂评价 Assessment 将全班分为若干组，进行摘苹果游戏。每个苹果卡片上有一个含有字母组合ee,或ea的发长元音/i:/的单词，每组有一个篮子。课堂上让积极发言的学生、表现优秀的学生上前为自己所在小组采摘苹果，并带领全组同学齐读苹果卡片上的单词。 评价栏与板书、本课重点内容融为一体。体现本课核心，从多方位刺激学生感官系统，加深学生印象。 Step 6: 作业检测 Homework 1. 制作英语小报，归纳总结已学单词中含有ee, ea的发长元音/i:/的单词，要求图文并茂。 2. 按照发音要领朗读这些单词。 课后进行归纳总结，巩固新知。 五、板书设计

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