教育信息化2.0视域下的中职数学教学模式创新性研究.pdf
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1、交 流 平 台 数学学习与研究 教育信息化 视域下的中职数学教学模式创新性研究教教教教教育育育育育信信信信信息息息息息化化化化化 视视视视视域域域域域下下下下下的的的的的中中中中中职职职职职数数数数数学学学学学教教教教教学学学学学模模模模模式式式式式创创创创创新新新新新性性性性性研研研研研究究究究究王玉碧(广州市财经商贸职业学校,广东 广州)【摘要】数学课程在中职院校教育体系中占据重要的地位,直接关系到学生文化素养的提升随着现代信息技术的发展,互联网与教育的联系愈加紧密,也为中职数学教学模式创新提供了支持因此,在中职数学课堂中,教师要加强对信息技术手段的运用,以充分发挥信息技术在数学教学中的优
2、势与功能文章基于教育信息化 背景,结合中职数学教学面临的机遇与挑战,围绕教学理念、教学资源、教学方式、教学评价等方面对中职数学教学模式如何创新展开研究并提出几点策略,以供参考【关键词】教育信息化;中职数学;教学模式;创新性为了实现教育强国,加强教育信息化迫在眉睫信息技术是引领教育深化改革的重要手段和强大推力,教育信息化 强调知识资源数字化和平面资源立体化,能够让学生在学习中点燃智慧的火花,实现全面发展对此,中职数学教师应围绕教学主题、知识特点灵活选用信息技术呈现知识,丰富课堂表现形式,从而推动中职数学课程发展一、教育信息化 视域下的中职数学教学面临的机遇与挑战(一)机遇教育信息化 的出现与运用
3、,根本目的是提升教学质量,教师在教学中应运用信息技术构建全新的教育环境,为学生营造更加浓厚的学习氛围教师要从宏观层面上看待教育信息化发展对中职数学教学的重要性,并融入“以人为本”的教育理念,以新颖、有趣的教学形式丰富课堂内容与此同时,教育信息化为中职数学教学改革注入了新的活力,教师在课堂中应借助信息技术呈现知识,让学生在情境中激发学习热情,并发挥信息工具多样性的特点,帮助学生突破数学教学的重难点,让学生在发现和探索中实现个性化学习,从原本的简单听讲转变为观察和动手操作,摆脱机械背诵和记忆等浅层学习方式,从认知基础和思维方式等多层面深入理解数学知识(二)挑战教育信息化 对教育工作的开展具有指向性
4、作用,但如何从理念转变为实践思路,教师还需要自行探索,尤其是如何利用信息技术来满足学生的个性化需求,以及真正落实新课程理念已有教学经验中缺乏系统化的引导,教师多以启发性语言引导学生思考,导致数学教学内容泛化、浅显化,如为了提高数学教学的数字化、智慧化,智慧校园建设存在广泛性,大部分中职院校都在努力建设智慧校园,但由于缺乏对细节的把控,并未完全发挥出信息技术的优势,间接影响了数学课堂的教学效果而且课堂中教师对智慧课堂的运用存在单一性,更多是从某一角度出发运用智慧课堂,对其他功能的开发和利用不足,导致教师和学生的信息素养提升效果达不到预期二、教育信息化 视域下的中职数学教学模式创新具体策略(一)体
5、现“以生为本”的教学理念当前,为了推动数学课程改革,大部分中职教师都在学习新的教育理念,积极创建新的教学模式但仍有少部分教师思维较为刻板,不愿意主动去探索和学习新的数学模式,课堂中仍旧借助教材和语言讲解开展教学活动,缺乏对信息技术的运用,也难以指导学生形成新的学习思维因此,在借助教育信息化对中职数学教育进行改革时,仍要重视对教师教学观念的变革,充分体现“以生为本”的教学理念在实际教学中,教师可以借助当前“互联网教育”的背景,在课堂中引入创客教育活动,引导学生主动实践和探索,在掌握理论知识的同时,认识到数学知识在实际应用中的价值以“二倍角公式”教学为例,为了让学生学会推导二倍角的正弦、余弦公式,
6、能够熟记二倍角的正弦、余弦公式及变形公式,并能利用其解决实际问题,教师 交 流 平 台 数学学习与研究 在教学中应从学生角度出发,借助互联网精心设计教学活动在课堂导入环节,教师要引入随堂练习,并给予学生足够的思考时间:“请同学们化简下列各式,并在做 题 前 写 出 化 简 本 题 可 能 会 用 到 的 公 式:,”学生在审题后会借助已学习的两角和差的正、余弦公式,展开积极思考与推导,解题结束后教师要指定几名学生说出自己的答案及解题思路,并鼓励其他学生进行点评,以激发学生的学习兴趣接着,教师利用计算机模拟二倍角公式的推导过程,如(),教师再辅以语言讲解,让学生认识到“假设”,通过转化和简化可以
7、得到二倍角余弦公式之后,教师可以鼓励学生自行推导二倍角正弦公式,学生可以模仿余弦公式推导过程,得出()接着,教师可以提出探究问题:“是否可以利用 完成二倍角公式的推导?推导的结果是什么呢?”结合之前推导出的二倍角正弦、余弦公式,学生可利用转换思想展开探索和推导,以二倍角余弦公式为例,可得:,这一过程中,教师可以计算机动画模拟功能引导学生展开思考与讨论,并循序渐进地提出探究问题,满足学生个性化、自主学习的需求,并加深其对二倍角公式的理解最后,为了检测学生对二倍角公式相关知识的掌握情况,教师应在课堂 中 设 计 随 堂 练 习,如 尝 试 化 简 下 列 各 式:,学生在实际解题的过程中需要灵活运
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