八年级生物上册-512-线形动物和环节动物教学设计-新版新人教版1.doc
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1、线形动物和环节动物教学设计一、教学目标(一)知识目标1概述线形动物的主要特征。2概述环节动物的主要特征。3举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系。(二)能力目标1通过观察蚯蚓的实验,提高实施科学观察的能力。2通过同一类群多种动物的比较,提升归纳、概括的能力。3通过交流、讨论,提高口头表达能力,养成倾听和思考的习惯。(三)情感态度价值观目标1认同生物的形态结构与环境相适应的观点。2通过蛔虫的生活史的学习,关注个人卫生,关注蛔虫病的预防。3通过对实验动物的爱护,对学生进行保护动物的情感教育。二、教学重点1线形动物、环节动物的主要特征。2线形动物、环节动物与人类生活的关系。三、教学难点线形动物的
2、主要特征。四、教学准备准备相关图片制作PPT;活体蚯蚓(有条件的话还可准备蛔虫的浸制标本和蚯蚓模型)、糙纸、棉球、放大镜;编写学案;布置预习实验观察蚯蚓。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图备注(一)新课导入(2分钟)出示蛔虫和蚯蚓的图片。提问:这两幅图片中的动物同学们认识吗?它们是不是属于相同的动物类群?观察、思考、作出假设。创设问题情境,激发学习兴趣。(二)新课教学(6分钟)如何才能获得支持假设的证据呢?(通过科学的观察和比较)1任务一:观察蛔虫的外部形态。观察教材第8页蛔虫结构示意图,填写在学案(参考学案附在最后)中的表格蛔虫一列的1-6条。提问:(1)蛔虫寄生在人类的小肠中,你
3、能找到或推测出它们的其他特征吗?如内部结构或者生理功能特征。请填写在学案中表格“7其他特征”的相应位置上。(2)它的形态结构特征与适应寄生生活有何关系?(回答学案中的讨论题1)观察、填写表格;思考、分析、交流、讨论,完成讨论题。通过任务驱动,引导学生通过科学的观察,获得知识,寻找支持假设的证据。学生的亲身经历,一定程度上重现了科学知识的形成过程,比较符合学生由具体到抽象的认知过程和概念的形成过程。合理的编写和使用学案可以引导学生自主学习,并有效提高课堂效率。也可以利用浸制标本和模型。教师应注意对学生的启发和引导,还应关注学生语言表达的完整和准确。(15分钟)问题引入:刚才辨识出蚯蚓图片的同学可
4、真不少!大家对蚯蚓了解多少呢?下面通过实验来进一步观察蚯蚓。2任务二:实验观察蚯蚓。要求:按照教材第9-10页的要求进行观察。填写在学案中表格蚯蚓一列的1-6条。(1)步骤一:观察蚯蚓的外部形态。提示:如何根据外形特点区分蚯蚓的前、后端,背、腹面?(2)步骤二:将蚯蚓放在糙纸上,观察它的运动,注意其身体粗细及长短的变化。提示:蚯蚓运动蠕动,是哪些结构相互配合完成?(3)步骤三:用手触摸蚯蚓,感觉它体表的黏液。注意:在观察过程中,应经常用浸水的棉球轻擦蚯蚓体表,使它保持湿润。(4)思考:蚯蚓体表干燥会窒息死亡,如果将蚯蚓完全浸没在水中,会如何呢?提问:蚯蚓生活在土壤中,你能找到或推测出它的其他特
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