八年级生物上册----线形动物和环节动物教案-新人教版1.doc
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1、第二节 线形动物和环节动物 【教材分析】本节内容选择了常见的寄生在人体小肠内的蛔虫为代表动物,从寄生虫的角度渗透了动物多样性的生物学观点。探究学习两种寄生虫在形态结构和适应寄生生活的一系列特点,进而得出寄生、寄生虫、宿主的概念及其对人和动物的危害的相关知识,难点是解读人体感染蛔虫的流程示意图。通过观察蚯蚓的实验,继续培养观察能力和实验能力;通过对观察到的现象分析与讨论,对环节动物门特征的概括,继续培养分析、归纳、综合的思维能力。【教学目标】1概述线形动物和环节动物的主要特征。2举例说明线形动物和环节动物与人类生活的关系。3尝试通过观察找出蛔虫和蚯蚓的区别。4认同生物的形态结构与其生活环境相适应
2、的观点。5认同个人饮食卫生的重要性。【教学重难点】1教学重点概述线形动物和环节动物的主要特征;观察蚯蚓的实验。2教学难点举例说明蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。【教学设计思路】本节主要从形态结构层面概述线形动物和环节动物的主要特征。这两个动物类群的代表动物蛔虫和蚯蚓都与人类活动关系密切,因此可在教学中从生活体验人手,课前有计划地安排学生捕捉并饲养蚯蚓,在亲身实践中发现蚯蚓的生活环境,初步认识蚯蚓;课上通过实例分析和观察实验,归纳总结出线形劫物和环节动物的主要特征。【教学准备】准备相关图片制作PPT;活体蚯蚓(有条件的话还可准备蛔虫的浸制标本和蚯蚓模型)、糙纸、棉球、放大镜;编写学案;布置
3、预习实验观察蚯蚓。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图备注(一)新课导入(2分钟)出示蛔虫和蚯蚓的图片。提问:这两幅图片中的动物同学们认识吗?它们是不是属于相同的动物类群? 观察、思考、作出假设。创设问题情境,激发学习兴趣。(二)新课教学(6分钟)如何才能获得支持假设的证据呢?(通过科学的观察和比较)1任务一:观察蛔虫的外部形态。观察教材第8页蛔虫结构示意图,填写在学案(参考学案附在最后)中的表格蛔虫一列的1-6条。提问:(1)蛔虫寄生在人类的小肠中,你能找到或推测出它们的其他特征吗?如内部结构或者生理功能特征。请填写在学案中表格“7其他特征”的相应位置上。(2)它的形态结构特征与适应
4、寄生生活有何关系?(回答学案中的讨论题1)观察、填写表格;思考、分析、交流、讨论,完成讨论题。通过任务驱动,引导学生通过科学的观察,获得知识,寻找支持假设的证据。学生的亲身经历,一定程度上重现了科学知识的形成过程,比较符合学生由具体到抽象的认知过程和概念的形成过程。合理的编写和使用学案可以引导学生自主学习,并有效提高课堂效率。也可以利用浸制标本和模型。教师应注意对学生的启发和引导,还应关注学生语言表达的完整和准确。(15分钟)问题引入:刚才辨识出蚯蚓图片的同学可真不少!大家对蚯蚓了解多少呢?下面通过实验来进一步观察蚯蚓。2任务二:实验观察蚯蚓。要求:按照教材第9-10页的要求进行观察。填写在学
5、案中表格蚯蚓一列的1-6条。(1)步骤一:观察蚯蚓的外部形态。提示:如何根据外形特点区分蚯蚓的前、后端,背、腹面?(2)步骤二:将蚯蚓放在糙纸上,观察它的运动,注意其身体粗细及长短的变化。提示:蚯蚓运动蠕动,是哪些结构相互配合完成?(3)步骤三:用手触摸蚯蚓,感觉它体表的黏液。注意:在观察过程中,应经常用浸水的棉球轻擦蚯蚓体表,使它保持湿润。(4)思考:蚯蚓体表干燥会窒息死亡,如果将蚯蚓完全浸没在水中,会如何呢?提问:蚯蚓生活在土壤中,你能找到或推测出它的其他特征吗?如内部结构或者生理功能特征。(请填写在表格“7其他特征”的相应位置上)通过思考与讨论,回答学案中的讨论题2-4。通过以上的观察、
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