英语教育专业毕业论文—小学课堂游戏.doc

黑龙江农垦职业学院毕业设计（论文）用纸
目 录
摘要 ┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉ Ⅰ
Abstract┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉ Ⅱ
一、课堂游戏的重要性 ┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉ 1
二、游戏教学法在小学英语课堂中的作用 ┉┉┉┉┉┉┉ 2
三、游戏教学的目标和实践意义 ┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉ 3
（一）小学英语游戏教学的目标
（二）小学英语游戏教学的意义
四、游戏在小学英语教学中的运用过程 ┉┉┉┉┉┉┉ 4
（一）“良好的开端是成功的一半”
（二）游戏引入
（三）新知学习
（四）边玩边练
（五）角色扮演
（六）竞赛巩固
致谢 ┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉ 5
参考文献 ┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉ 6

摘 要
通过实习中的学习及平时的实践心得，我体会到游戏是小学英语教学中的助手和伙伴。游戏用于小学英语教学中，能鼓舞学生的学习热情，消除学习疲劳，促进学生对语言的运用能力，教育家们指出：将充满乐趣的游戏引入教学活动中，使小学课堂有声有色，富有活力，使他们在课堂教学全过程中愉快学习，愉快思考。游戏在英语教学起着积极的作用，既活跃了课堂气氛，也使学生在玩知识，从而成绩得到了提高。
关键词：游戏 英语教学 运用

Abstract
Through the practice of learning and the usual practice experience, I feel the game is in the primary school English teaching assistant and partner. Games for primary school English teaching, students' learning enthusiasm, eliminate learning fatigue, promote the student's ability to use language, educators, points out that will be fun games into teaching activities, make the primary school classroom, energetic, make them happy learning in the classroom teaching process, good thinking. Games in English teaching play a positive role, not only active classroom atmosphere, also make the students play in knowledge, thus grades improved.
Key Words: Primary school English Games Approach Applications

II

浅谈游戏对小学英语教育的重要性
兴趣和创造既是小学学生最为活跃的心理因素，也是推动他们学习行的最直接的动力。为了激发学生的兴趣，老师们尝试着将游戏----学生喜爱的一种娱乐方式，引入到英语课堂上来，尽可能将枯燥的语言现象转变为学会乐于接受的、生动有趣的游戏形式，使学生在学中玩，玩中学，利用游戏无意注意的特性，培养学生形成正确的学习方法和来良好的学习习惯。
一、课堂游戏的重要性
理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教学法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。一堂好的英语课，使用适当的游戏对课堂教学效果是非常重要的。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。
二、游戏教学法在小学英语课堂中的作用
教学游戏是帮助学生学英语的一种有效的教学形式。小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上凭兴趣支配学习。如刚开英语课时，99%的学生都很感兴趣，这完全是一种好奇心的趋使，是一种直接的兴趣。但随着时间的推移，教学内容的增多及难度加深，就有50%的学生兴趣逐渐减弱，10%的甚至消失，因此培养和保持学生的学习兴趣便成了教师完成教学任务的重要途径。湘少版英语教材中每课都编排有Let’s act/ practice的内容，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。在教学实际中应注重顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。英语教学游戏还能使学生身心愉悦，精神振奋，课堂教学生动活泼、丰富多彩。
正确运用游戏手段，把游戏与教学内容有机结合起来，有利于巩固词汇，常用表达方式与习惯用语，提高学生听音辨音和观察、想象能力，培养语感，增强记忆，学以致用，提高语言交际能力。游戏不仅活跃了课堂，而且练习了句型，发挥了学生无意记忆的作用，培养了学生的语言交际能力.使学生在游戏中培养观察、想象能力，巩固所学的会话和句型。
三、游戏教学的目标和实践意义
教学是学校教育促进人的全面发展的基本途径，它应人的全面发展根本目标。然而，长期以来系统科学知识的追求甚至于对全面发展的关注，人类文化知识的传承淹没了学生个体的生动发展，客观上必然导致所谓“学生的学习不是学生的生活”的普遍现象。要从根本上实现全面发展的教育目标，必须将传递教学与活动教学如：游戏教学的教学形态有机的统一起来，而不能顾及失彼。
（一）小学英语游戏教学的目标
布卢姆在其著作《教育目标分类.认知领域》中将知识教育目标分为六个层次：知识、记忆、运用、分析、综合、评价，为系统知识教学目标的制定提供了重要的依据。游戏教学则于此不同。尽管活动教学中亦包括教室与学生之间的知识传授关系，但活动教学中学生的知识获取、认知发展有着自身的特点，有别于传递教学的知识传授。游戏教学以问题解决为基本内日那个，问题解决的顺利进行需要一定的基础知识和发展高级智慧为目标。例如：竞赛类游戏可以让学生在竞争于合作的氛围中巩固所学的知识。所以，通过游戏教学，让学生掌握英语的基本知识，小学阶段英语学习结束后学生能按照英语课程目标要求，达到一级或二级的目标。
小学英语游戏教学的技能目标是：让学生在游戏中学会运用英语进行简单对话并讲述简单英语故事的基本技能；掌握在图片的帮助下阅读简单英语故事的基本技能，初步学会根据图片或提示写简单的英文句子、能在图片的帮助下听懂简单英语故事以获取相关语言信息等基本技能。
（二）小学英语游戏教学的意义
托尔斯泰认为，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，所以游戏教学能有效激发学生的学习兴趣。心理学研究表明：兴趣是学习的动力。有了学习兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动的，积极的，热烈的。反之，学习没有兴趣，学习将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。
小学英语教学能促进多元智能的发展。人的智力总是以组合的方式来进行的，每个人都是具有多种能力组合的个体，而不是只拥有单一的、用纸笔测验可以测出的解答问题能力的个体。小学英语游戏教学的运用选择合适不同智能特征的学生开展不同的游戏活动，在倡导个性化教学的今天尤有意义，它与新课程改革的精神是相吻合的。
小学英语游戏教学能提高教学效率、实现真正有效教学。有效教学作为一个教学论的概念被提出来虽然是最近的事情，其实我们宁可在更宽泛意义上使用“有效教学”，既是说，凡是能促进学生发展，有效的实现预期的教学结果的教学活动，都可以称之为“有效教学”。小学英语游戏教学中，教室在课前所设计的游戏应是精心的，所创设的游戏内容都是学生未知的，在游戏活动中创设的语言情景就具有一定的“信息沟”，这样必然会增强语言交际功能和学生主动探究的欲望，这种预设带着一定的“随机”性；教师在活动中会让学生对游戏要运用到的相关语言知识进行操练，然后利用所操练过的言语知识开展游戏活动，让学生在游戏活动中或用语言。
四、游戏在小学英语教学中的运用过程
游戏教学贯穿教学的各个环节。一套游戏教学的基本模式，即：唱歌热身——游戏引入——新知学习——边说边练——角色扮演——竞赛巩固。
（一）“良好的开端是成功的一半”。
从儿童心理学的特征来讲，唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。正因为如此，许多教师在一堂课的开始阶段设想种种办法，吸引学生的注意力。唱歌是进行组织教学的好方法，它可以使学生精神饱满，思想集中，做好上课准备，缓解学生的紧张情绪，减少疲劳，保持充沛的体力上好新课。我觉得老师可以选择根据中文歌改编的儿童英文歌《Twinkle star》：如Twinkle twinkle little star How I wonder what you are Up above the world so high Like a diamond in the sky Twinkle twinkle little star How I wonder what you are.还有如：《Apple Song》。琅琅上口的儿歌带给学生们无穷的乐趣。事实上，在英语教学中，唱英文歌也是给学生进行教学前热身的过程。我认为这个教学环节特别适应于三四年级的学生，在这个阶段，他们比其他年级的学生好动，所以在唱歌的同时再加上动作，他们会都积极加入。因此，老师在上课伊始让学生们唱英语歌，唱歌时还配上适当的动作，一曲终了，下课时涣散的心又回到课堂上来了，并且进入了一个英语的环境。
（二）游戏引入
利用游戏为新课搭桥铺路，用游戏为新旧知识的衔接作好铺垫。这是教学的第二个环节——游戏引入。它是课堂教学的重要组成部分。利用游戏巧妙地引入新课可以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。在这里，我举了几个例子：如在教学“What’s your name?”的对话时，设计了一个让学生们“认识新朋友”的游戏，手拿一个孩子们喜欢的手指木偶，模仿木偶可爱的音调同学生问好，“Hi，I’m Chip. What’s your name?”，说的同时用手指着木偶的胸前，来回反复强调几遍，用人偶对话的游戏方式自然而然地引入新课的教学，让学生很快明白句子的意思，学会用“My name is．．．?”或“I’m ．．．”来介绍自己。通过木偶与孩子们天真的对话，使学生轻而易举地记住了今天的新句子，同时这样的“谈话”多练几次后，学生也能不知不觉地学会用“What’s your name?”来询问他人的姓名，学习效果显而易见。引课与游戏的结合，使教学内容轻松易学，效果事半功倍。
（三）新知学习
在这个环节里，尽可能地用多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调来设计语言环境，运用挂图、实物、多媒体课件、简笔画进行教学，使学生在愉悦的课堂氛围中积极参与教学活动。如为了让学生分清in、on、under的不同用法，采用“猜一猜”游戏，让一位学生把苹果藏在桌子下面，让其他同学来猜。这位学生问道“Where’s the  apple？”让其他同学回答。有的说：“Is it in the desk？”有的说：“Is it on the desk？”“Is it under the desk？”在游戏中，学生们情绪高涨，分清了in、on、under的不同用法。利用游戏学习单词和句型，符合学生的心理特征，激发了学生的学习热情，通话时也使他们对新课的知识留下了深刻的印象。
（四）边玩边练
此时是开展游戏活动的好时机，经过新知的学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。如在学会表示颜色的单词后，老师设计一个“纠错”游戏。老师在上课前先准备一些带有不同颜色的卡片，在游戏前将他们贴在黑板上，然后按顺序正确的带读一遍。游戏的规则是学生一直跟老师读，但老师会在这个过程中故意读错某个单词，然后发现的学生给老师纠错，通过这个游戏学生既可以熟读单词，也可以使学生在大脑里通过图片，记忆起这些颜色的单词。
（五）角色扮演
这个环节是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻。小学生活泼好动，喜欢表现自己。角色扮演正迎合了学生的这种需求，同时也使课堂气氛活跃起来。如学生能用动作将老师用英语说出的职业表演出来，能用肢体语言将教师用英语说出的动物表演出来。同时，也可以在这部分让学生上讲台进行对话练习表演，这样也可以同时起到锻炼学生口语的能力。这也是我在实习中向指导老师学到的课堂上的经验之一。我感觉这样的训练，也能对学生背课文有帮助。
（六）竞赛巩固
教学的最后一个环节，同时也是一节课的小结归纳阶段。利用小学生好胜心强的特点，我们把竞争机制引入课堂。参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生积极地去学，有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。如在学会表示人体各器官的单词后，为了能更好地巩固所学的新知识，采用“摸五官” 即听音做动作的游戏，要求学生能够在老师由快到慢的口令如“Touch your nose” “Touch your eyes” “Touch your mouth”．．．．．．中马上做出正确反应，没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰，坚持到最后的学生为优胜者，给予奖励。学生们笑声不断，气氛有趣而活跃。
鉴于对教学内容的巩固，学生每天的课后练习也是至关重要的，我认为它也是除上述以外一个重要的教学阶段。同样游戏也可以运用其中。例如，我在给五年级学生上第一册第二单元时，课后就要求他们自己动手制作一张精美的课程表，并在制作完毕后对照书上的内容进行对话练习。通过这个“手工游戏”，既可以使学生掌握好关于星期的单词，又可以让他们熟练“What day is it today?”这个重点句型。另外对于上面新知的教授和巩固提到的颜色和器官的单词，我认为，在课后，老师可以让学生动手制作关于颜色的单词卡片及关于器官的人像。所以，从游戏在英语教学中的种种运用，说明了，游戏是贯穿于小学英语教学中的每个阶段。无论是课上或课后，只要老师在设计好游戏的每个环节及运用的目的，我想课堂效果一定是很好的。
总之，在课堂游戏教学中，同样的教学内容，教师的教法不同，学生的学习效果就不同。教学得当 ，学 生 则 学 得 轻松有趣、学的灵活，掌握的就好。反之，教师教法不当，学生就学的吃力、枯燥，甚至厌学。对学生的游戏效果应进行多方面的强化或者鼓励。在游戏过程中，应及时发现学生的闪光点并给予肯定和表扬，帮助他们在游戏中学习，学会总结、创新，从而进一步强化游戏效果。只有让学生在课堂上自主地发展，才会使他们具备创新人才所需要的品质。我们在课堂上设立游戏，不仅可以使学生在学习中享受到快乐，而且还可以发展学生的各项素质。因此，我们在今后的教学中应不断进行探索与创新，让游戏走进课堂，让我们的英语课流光溢彩，活力四射。

致　　谢
大学三年学习时光已经接近尾声，在此我想对我的母校，我的父母、亲人们，我的老师和同学们表达我由衷的谢意。感谢我的家人对我大学三年学习的默默支持；感谢我的母校给了我在学习的机会，让我能继续学习和提高；感谢老师和同学们三年来的关心和鼓励。老师们课堂上的激情洋溢，课堂下的谆谆教诲；同学们在学习中的认真热情，生活上的热心主动，所有这些都让我的三年充满了感动。这次毕业论文设计我得到了很多老师和同学的帮助，其中我的论文指导老师周苗苗老师对我的关心和支持尤为重要。我做毕业设计的每个阶段，从选题到查阅资料，论文提纲的确定，文格式调整等各个环节中都给予了我悉心的指导。这几个月以来，周老师不仅在学业上给我以精心指导，同时还在思想给我以无微不至的关怀，在此谨向周老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。

参考文献
1、教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社.2001.
2、王林.英语课堂教学法的尝试.中小学外语教学.2003年5月.
3、罗育栋.兴趣是英语教学中最好的老师.2010.
4、北京师范大学外文学院课题组编著.设计有趣的小学英语课堂教学活动.2003.
5、郭力平,许冰灵,李林.游戏对于促进儿童心理发展的作用[J].心理科学.2001（6）.
6、于黎南.谈小学英语游戏教学的开展.大连教育学院学报[J].2004（3）.
7、张景珍.课堂游戏教学之我见.琼州大学学报[J].2005（1）

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