朗读品诗韵 想象悟诗情——四年级下册《绿》教学实录与评析.pdf
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1、朗读品诗韵想象悟诗情四年级下册 绿 教学实录与评析浙江省衢州市柯城区新世纪学校陈小红浙江省教育厅教研室余 琴【教材解析】绿 是统编语文教材四年级下册第三单元的第二篇精读课文,是一首现代诗。本单元以单元整组编排的形式呈现现代诗歌,以“自然”为中心意象,选编了四篇不同作家创作的不同风格的中外现代诗,同时编排了“轻叩诗歌大门”的综合性学习活动。单元导语“诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界”,引导学生走进丰富多彩的现代诗歌世界,初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌表达的情感,培养学生的审美鉴赏能力。绿 创作于1979年,诗人用简约、明朗又极富感染力的文字,描绘了春回大地,到处都是绿色,万物充满生机的景象。作
2、者艾青是中国现代文学史上一位独具特色的、有着丰富绘画经验与丰厚艺术修养的现代抒情诗人。艾青的 绿 以虚写实,将自己的想象与自然景象结合起来,用静态的绿、动态的绿、分散的绿、集中的绿描绘了绿的辽阔、绿的丰富、绿的奇特、绿的活泼,引发了读者的联想与想象。全诗的表达自由灵动,节奏明快跳跃。诗人没有刻意追求诗句的韵脚以及字数、行数的整齐划一,而是运用有规律的排比,于变化中有统一,使本诗读起来朗朗上口,情感真挚。诗中所写的“绿”,是大自然的景象,也是诗人的感觉。相比本单元前一课的三首短诗,绿 更为抽象、更难理解。课后第二题“说说 所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起 带给你怎样的感受”提示了本课的学习难点
3、。教学时,教师要重点引导学生在诵读过程中展开想象,领悟诗文大意,感受“绿”所蕴含的生机、活力,体会诗人对大自然、对美好世界的热爱与赞美。【学情分析】现代诗在中年级教材中出现过多次,学生对现代诗的表现形式已有初步认识,也有一定的学习基础。如 听听,秋的声音 要求运用多种方法理解难懂的词语;池子与河流 要求读寓言故事,明白其中的道理;童年的水墨画 要求运用多种方法理解难懂的句子;现代诗二首 要求边读边想象画面,感受自然之美;延安,我把你追寻 要求学习把握文章的主要内容;短诗三首 要求初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌表达的情感。但学生对现代诗的特点、表达情感的方式仍须进一步学习。“根据需要收集资料
4、,初步学习整理资料的方法”,是对三年级下册综合性学习单元语文要素“收集传统节日的资料”的巩固与提升。学生已有的学习经验为本单元综合性学习奠定了基础。【教学目标】1.认识“挤、叉”2个生字,积累并拓展“墨绿”等描写绿色的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。3.在诗歌朗诵会的情境中,通过反复朗读,借助关键语句想象画面,感受诗人的独特表达,体会诗人对美好世界的热爱与赞美。名师课堂名师课堂名师课堂MINGSHI KETANG一、关联单元,明确学习任务1.诵读诗歌,初步感知现代诗的特点师:这段时间,我们一起走进了现代诗单元,已经学习了冰心的 短诗三首,请三位同学有感情地朗诵这三首短诗。(学生声情并
5、茂地朗诵 短诗三首)师:你们的朗诵一下子就把我们带进了诗的意境中。课外,你们还摘抄了自己喜欢的现代诗,对吗?说一说现代诗给你留下了怎样的印象。生:与古诗相比,现代诗更好懂,读起来朗朗上口,很有节奏感。生:每句诗的字数不一定都一样,诗行的排列也不一定整齐。生:现代诗很有想象力,感情很丰富,会用到比喻、拟人等修辞手法。师:看来现代诗给你们留下了深刻的印象。2.了解诗人,明确学习任务师:今天,我们一起学习第10课 绿。(教师板书课题)看到“绿”字,你想到了哪些词句?生:桃红柳绿。生:绿草如茵。生:生机盎然。生:春风又绿江南岸。师:一个“绿”字让你们联想到这么多。这首诗是著名诗人艾青写的,大家在课前收
6、集了艾青的相关资料,谁来介绍一下他?生:艾青原名蒋海澄,是浙江金华人。他写了很多作品,比如长诗 大堰河我的保姆。生:绿 是艾青于1979年写的,这里的“绿”应该是生命和希望。生:艾青既是一个诗人,也是一个画家,所以他在诗中写出了这么多奇特的绿色。师:画家诗人写的绿色很奇特,这首诗一定有许多独特之处。这节课,我们将举行 绿 诗歌朗诵会,感受画家诗人现代诗的魅力。(教师板贴:诗歌朗诵会)【设计意图】从单元整体入手,通过朗诵前一课所学诗歌,结合学生课外摘抄的现代诗,让学生初步交流现代诗的特点。引导学生介绍诗人,既是对课前“根据需要收集资料”的检查与反馈,也是知人论世,为学生把握诗歌情感作好铺垫。以诗
7、歌朗诵会为任务驱动,贯穿整首诗的学习,能激发学生学习的积极性。二、初读诗歌,想象诗歌描绘的景象1.正确朗读诗歌,随文识字师:举行 绿 诗歌朗诵会,首先要做什么?生:把诗歌读正确。师:请同学们自由朗读整首诗,把诗歌读正确、读通顺。(学生自由练读诗歌)师:这首诗一共有五个小节,请五位同学来读一读。其他同学注意听他们有没有读正确、读通顺。(五名学生逐节朗读诗歌)师:第四小节中有两个生字“挤”“叉”,请同学们再读一遍,注意“叉”是翘舌音。(教师出示生字卡片,学生读)2.边读边想象诗歌描绘的景象(1)了解现代诗的朗诵要求师:把诗歌读正确、读通顺,是开展诗歌朗诵会的第一步。生:还要把诗读出感情,读出韵味。
8、师:请同学们阅读本单元综合性学习中的“小贴士”,这是诗歌朗诵的要求。如果你们能达到这个朗诵要求,诗歌朗诵会一定会更精彩。(教师呈现“小贴士”的要求)(2)教师示范边读边想象的方法师:我读第一小节,你们来评价我有没有达到上述要求。(教师朗诵第一小节,并辅以手势)生:您把“绿”字读成重音,语气恰当。生:您的表情很自然,您的手势让我仿佛望到很用恰当的语气读出诗歌表达的情感。表情、手势要自然。512024.03远很远的地方,到处都是绿色。师:我是怎么读这节诗的呢?我先轻轻地读诗句,(板书:读诗句)读到“绿色的墨水瓶倒翻了”的时候,觉得这个比喻真奇特,就把它圈出来了,(板书:圈词句)我想到了这样的画面:
9、很多绿色从墨水瓶里流出来,流到公园,公园绿了;流到田野,田野绿了;流啊,流啊,森林、高山、草地到处都是绿色,我好像浸润在绿色之中。(板书:想画面)我还写下这样的感受:很多绿在流动,比喻真奇特!(板书:写感受)我再反复读诗句,加上表情、手势,就读得像你们说得这么好了。(板书:反复读)3.小组合作诵读诗歌,想象诗歌描绘的画面师:你们也用这样的方法来学习后面这四节诗。(出示学习提示)【设计意图】边读边想象画面,能帮助学生理解诗句,将抽象的语言转化为具体可感的画面。教师示范读诗句,边读边想象画面,梳理出“读诗句圈词句想画面写感受反复读”的学习路径,学生循着这一助读路径,在小组合作学习中充分展开诗歌的学
10、习,明晓诗意,体悟诗情。三、小组展示学习成果,感受诗人的独特表达1.交流第二节诗的学习,积累丰富的“绿”生:我们小组圈的是“绿得发黑、绿得出奇”,朗读的时候要有重音,我来读一遍。(学生朗读,将“发黑”“出奇”读成重音)师:你们关注了绿的程度。生:我们还圈出了“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿”,我们的感受是绿的种类竟然这么多,各种各样的绿在一起,让我们觉得很奇特。师:你们还关注了绿的种类很多。其他小组有补充吗?生:我们圈了五个顿号,就好像看到诗人一边数着这么多绿,一边惊喜地叫着各种绿的名字,很有意思。朗读的时候,可以读得稍微快一点儿,表示不同的绿,数也数不过来。师:那就请你们组来读一读。(小
11、组成员共同朗读:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿)师:这节诗中,除了顿号,还有一个标点符号值得我们关注,找到了吗?生:省略号,说明还有不同的绿。比如,新绿、果绿、豆绿。生:还有草绿、葱绿、水绿、黛绿。生:橄榄绿、咸菜绿。师(出示关于绿的词语):各种各样的绿,绿得丰富,绿得出奇。读一读,积累下来。(学生读词语)师:学习这首诗之前,你们有没有发现生活中有这么多不同的绿?生:没有。师:诗人艾青能发现这么多不同的绿,也许与他是画家有关。这是老师查到的资料,(课件呈现艾青资料)想一想:诗人为什么能写出这么多、这么奇特的绿?生:他是画家,非常善于观察大自然中的色彩。生:他对光线很敏感,不同光线下的绿是不
12、同的。师:这么丰富、奇特的绿和他的绘画经历有关。我们也到校园里、大自然中去找一找独特的绿吧。(1)小组选定一节诗重点学习。(2)按照“读诗句圈词句想画面写感受反复读”的方法独立学习。(3)组长按照“读关键词交流感受有感情朗读”的步骤组织组员在组内交流。(4)小组推荐一人或多人展示学习成果。新绿鲜绿亮绿暗绿黄绿黛绿青绿豆绿果绿葱绿孔雀绿橄榄绿一碧千里苍翠欲滴绿意盎然艾青从小喜爱画画,18岁考入杭州国立西湖艺术院学习油画。后来,又到法国留学,专门学习印象派绘画。印象派画家善于捕捉瞬间的“光”和“色彩”。名师课堂MINGSHI KETANG(学生观看视频:校园的花坛里,绿草茵茵、灌木苍翠;如镜的湖面
13、上,一簇簇睡莲叶静静地漂浮着,高大的柚子树、香樟树、杨柳树倒映在水中,湖水也绿了;田野里,绿意盎然的梯田,如同一幅层次分明的绿色画卷;绿色的森林里,树木繁茂,金色的阳光透过绿叶的缝隙,绿得发亮,绿得昂扬)师:看完视频,你有什么感受?生:校园里的绿色也很奇特,我觉得非常美。生:生活中也有多种多样的绿色,只是我们没有发现而已。师:诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界;朗诵,让我们用声音表达这份美丽。你们小组推荐谁朗诵?其他同学注意听,结合“小贴士”中的朗诵要求评一评。(指向板书中的“评价建议”)(学生诵读)生:朗诵的语气表现出诗人对这么多不同的绿的喜爱之情。生:朗诵时的手势和表情都很自然。2.交流第三节
14、诗的学习,体会奇特的“绿”生:我们圈的是“刮的风、下的雨、流的水、阳光”,它们明明不是绿的,诗人却说是绿的,这是为什么?师:谁能说一说自己的理解?生:风刮过绿色的树林,风好像也变绿了。生:雨下在绿绿的草地上,雨也绿了。生:绿树倒映在流水中,水也变成绿的了。生:阳光从绿树的缝隙里照射下来,阳光也是绿的。师:诗人笔下的“绿”,不仅仅是大自然中的景象,更是诗人的感觉。生:我圈了“是、是、是、也是”,这几句话句式相同,字数相等,组成了排比句。但读的时候语气、语调不能相同,要有变化。师:可以怎么变化?生:朗读的时候,语气上扬,一句比一句读得响亮,把诗人对绿色的赞美之情读出来。生:把“刮的风、下的雨、流的
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