开放教育学位英语混合式教学模式创新研究.pdf
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1、英语广场2024年03月(总第261期)摘要 随着社会经济的发展,交流越来越国际化,对于英语的应用要求逐渐变高,不再是传统的应试化的要求。随着当前社会数字信息化的不断发展,混合教学模式作为一种新的教学手段渗透进了学生学习的各个角落,为了更好地适应社会的发展需求,助力人才的培养,在教学过程中,教师要不断地对传统教学进行反思,对其不断进行调整。本文在开放教学的思想下对学位英语教学进行研究,将混合式的教学模式引进日常课堂中,助力学生的学习发展。关键词 开放教育;学位英语;混合式教学中图分类号 H319文献标识码 A文章编号 1009-6167(2024)09-0087-04收稿日期:2023-10-
2、21作者简介:张鑫宇,新疆生产建设兵团开放大学。研究方向:英语教育教学、开放教育教学管理。开放教育学位英语混合式教学模式创新研究 张鑫宇1 研究背景随着当前的教育教学迅速发展,教师在教学中不应再拘泥于自己本身所获取的教学资源,为了更好地适应教学的需求,为学生学习提供更多的助力,教师应当将教学资源开放化,同时,不断向其他教师进行资源的互换,以此促进学生在学习过程中快速提升。在网络技术的影响下,信息化教学走进了各个高校,为了进一步提高教育教学的效果,教师可以将传统教学的优势和信息化教学的特点相结合,利用二者优势进行互补,从而形成混合式教学。因此,在开放教育影响之下,教师在对学位英语进行混合式教学时
3、,可以通过线上学习、专题活动以及同伴互助的形式,提升学生的学习效果。2 线上练习,提升应用能力在大学英语的教学过程中,教师可以发现有部分学生对于英语的学习停留在书面上,在口语方面较为薄弱,而且听力应用水平也较差,这也是造成学生在学位英语考试过程中不通过的重要原因之一。因此,教师在混合教学模式启发之下,针对学生的学习痛点,对当前教学进行改进,利用传统教学面对面线下沟通的高效性,在课堂中对学生进行实地的教学,将重要的知识点和学生的关注点指出,借助线上学习的便捷性,在课后为学生开创一个良好的线上练习环境,让学生可以随时随地进行反复的练习,在实践过程中提高其在英语方面的应用能力(侯艳春,2022)。在
4、大学阶段,学生已经具备了一定的自主学习能力,为了进一步促进学生学习效果的提升,教师在开放性教育引导之下,结合混合式教学对课程进行新的改进,利用传统教学的启发性和线上学习的便捷性,为学生建构一个线上练习平台。比如,教师在Reading Fiction orWatching Movies 教学中,此篇内容以阅读小时和看电影作为中心进行探讨,这些和学生的生活以及爱好息息相关,因此,教师在教学过程中,先在课堂上利用讨论的形式和学生一起进行探讨,减轻学生的学习压力,让学生尽情发挥自己的思维,表达自己的看法,在此基础上,教师再和学生一起将所叙述的内容转化成英语口语的形式进行二次回顾,在这个阶段的87ENG
5、LISH SQUAREENGLISH SQUARE Tel:027-8715 8992课堂学习中,学生对此类型的英语口语表述有了一定的收获,但是课堂时间有限,无法让学生多次进行口语的练习。因此,教师可以借助互联网的便捷性,和英语专业的学生搭建一个对练平台,同时邀请本校以英语为母语的留学生参与其中。教师让每位学生将自己的线上联系方式写在纸条上,然后放置在一个固定的地方,随后学生进行交叉随机抽取,在抽取完之后,学生可以互相获取对方的联系方式,接下来学生就可以在私下进行一对一或者一对多的口语练习。由于是盲选,所以学生除了探讨规定的主题内容外,还互相用英语的形式去认识了解对方,增加额外的口语练习机会。
6、除线上的真人面对面练习外,教师还可以将英语口语练习软件推荐给学生,让学生在独自一人时也可以进行练习,并且获得及时的纠正。在本次的教学过程中,教师将实地课堂和线上学习相结合,利用课堂启发学生思维,借助互联网促进学生练习,在实践时,教师还将不同班级和学院的学生邀请到其中,同时,教师还将线上自主学习的形式引进其中,进一步促进学生英语应用能力的提升。3 自纠练习,提高学习效率在大学阶段,每一位学生都将面临学位英语的考试,要想高分通过学生就要有针对性地进行练习,将自己的准确率提升,每年学位英语考试过后,都会出现有趣的翻译走红网络,由此可见,学生在学位英语考试过程中所呈现出的问题,学生自己很难发现错误在什
7、么地方,并且在翻译练习过程中学生往往对自己的翻译充满信心,因此,教师应在开放教学和混合式教学引导下,借助资源共享的方式,为学生提供自主检查、自主改正的平台(赵丽华,2022),让学生在日常练习过程中可以进行自纠,提高学生的学习效率和效果。在学位英语教学中,教师要不断地引导学生进行自主练习,通过实践发现学生学习过程中的问题,但是,由于课堂教学时间的限制,无法为学生提供随时随地的便捷性练习,因此,教师在新的教学理念引导之下,借助线上教学的形式,为学生提供翻译自主学习平台。比如,在In Chinese family culture教学中,主要是以中国的家庭文化为核心的翻译练习。教师在教学过程中为学生
8、建立一个翻译学习分享群,在这个群里邀请不同班级和不同学科的学生,以此达到资源共享的最大效益。首先,教师在群里发布需要翻译的练习题,让每位学生自主进行翻译,可以预留一天的时间让学生去深度思考和不断尝试翻译。在学生翻译之后,让学生将个人的翻译结果共享出来,教师还可以对具有代表性的学生翻译进行点评,并且在群里分享翻译答案。教师在这个平台可以看到不同学生对于同一篇翻译的阐述,可以引导学生自主地进行对比,以此发现自己的问题所在。在学生自我纠错的基础上,教师还要引导学生进行翻译技巧的学习,比如:普通句子翻译技巧、成语翻译技巧、长难句翻译技巧,对其进行总结,引导学生将自己在翻译上面好的做法分享出来,让学生在
9、纠错的基础上进一步获得提升。在此授课过程中,教师主要以资源共享群的方式推进学生的自主学习,利用大量的资源分享激发学生的自主能动性,引发学生自主思考,提高学生在英语翻译方面的学习效率。4 专题教学,激发学习热情在日常的传统教学过程中,教师往往采取较为单一的教学方法,学生在长期的学习过程中容易感到枯燥乏味,从而产生厌倦心态,导致对英语的学习兴趣不高,在英语课堂上缺乏自主内驱力,在面对学位考试时有较大的压力。因此,在混合式的教学理念引导之下,教师将教学资源进行整合,不再局限于本班学基金项目:兵地融合发展背景下开放教育学位英语混合式教学模式创新研究(课题编号:2023XJKDKTZC01)。88英语广
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