面向产业链环的信息技术应用专业群建设.pdf
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1、 第 卷 第 期厦门城市职业学院学报 年 月 收稿日期 作者简介 田启明,女,工学硕士,温州职业技术学院人工智能学院院长、教授。陈国浪,男,工程硕士,温州职业技术学院人工智能学院教授。龚大丰,男,工学博士,温州职业技术学院人工智能学院教授。基金项目 年浙江省课程思政示范基层教学组织项目:大数据技术专业课程思政教学团队(浙教函 号);第二批国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目:大数据技术专业创新团队教学质量评价体系(教师厅函 号,)。面向产业链环的信息技术应用专业群建设田启明,陈国浪,龚大丰(温州职业技术学院,浙江 温州)摘 要 对接区域产业、优化专业结构布局是当前高职教育改革的重点。基于
2、高职专业群与区域产业链之间的关系,区域产业链环的人才需求和发展趋势应作为专业群组建的现实依据。面对智能制造产业链环对新一代信息技术人才的需求,高职院校应有针对性地进行信息技术应用专业群定位与架构设计,构建“课内 课外”的专业群课程体系,构建“政校企”产教融合利益共同体,建设“训研创”一体化的实训基地,推进师资团队建设机制创新,从而满足区域产业转型升级对信息技术类人才的需求。关键词 智能制造;产业链环;信息技术应用;专业群中图分类号 文献标识码 文章编号 ()近年来,高职院校不断深化专业品牌建设,持续推动教学改革,加强专业群建设能够更好地实现资源整合与共享、提高专业适应性、树立专业品牌、提升专业
3、竞争力,集群优势竞争理论也日益受到各高职院校的重视。对高职教育来说,所谓专业群,就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业,若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。高职教育的“职业性”和“区域性”决定了高职专业群具备服务区域经济建设和社会发展、使区域从局部走向整体发展的功能,这也表明,高职专业群建设不仅仅是高职院校自身改革和发展的载体,同时也是高职院校为区域经济提供社会服务的突破口。一、高职专业群与区域产业链的关系产业链是各个产业部门之间基于一定的技术经济关联,并依据特定的逻辑关系和时空布局关系客观形成的链条式关联关系形态。广义的产业链不
4、仅包含面向生产的产业链,其首端延伸到基础产业环节和技术研发环节,末端拓展到市场销售环节。区域产业链的发展很大程度上决定了区域经济的发展程度。对接区域产业、优化专业结构布局是当前高职教育改革的重点。一方面,根据区域产业链的人才需求变化调整高职专业群的培养目标,跟踪由产业升级催生的新技术应用趋势调整高职专业群的培养内容,突出高职教育服务产业、服务区域经济的特色。另一方面,专业群对区域开展技术服务和社会培训,也将进一步推动区域产 第 期田启明,陈国浪,龚大丰:面向产业链环的信息技术应用专业群建设业链环的发展和技术革新。因此,高职专业群的组建应优先考虑区域产业链的需求,并服务于区域产业链的发展,从而与
5、区域产业链形成良性互动。产业链的环节众多且在不断调整、延伸中,作为一所高职院校不可能全面服务产业链的各个环节,只能从中适当选取某些链环作为专业群的服务对象,因此,高职院校要对照自身办学条件,及时调研相关区域产业链环的发展趋势及人才需求,从中选择与岗位设置和职责要求相匹配的产业链环作为专业群的服务对象,这是组建专业群的重要环节。二、信息技术应用专业群定位与架构为了抓住世界新一轮产业技术革命的发展契机,我国已经把发展智能制造作为制造强国战略的主要突破口,充分发挥后发优势,采取数字化、网络化、智能化“并行推进,融合发展”的技术方针,实现制造业数字化转型,智能化升级。广义的智能制造是指整个制造产业链的
6、智能化,包括材料供应、产品设计、产品研发、生产管理、营销服务等。在信息经济时代,区域推进智能制造,岗位需求随之发生新的变化,如制造类企业的产品设计、研发、生产、管理和营销等各个环节都需要云计算、大数据、虚拟现实、移动互联等新一代信息技术的支持,且要求相应岗位的人才应具有相通的计算机基础知识和基本技能,这也是高职教育面向智能制造产业链环组建信息技术应用专业群的现实依据。以温州高等职业院校信息技术应用专业群的定位与架构为例,该专业群对接区域高端装备制造业和信息产业,依托温州区域软件与信息服务行业,与、电商、传统制造类企业合作,为区域企业智能制造中产品设计、产品研发、生产管理和产品销售等各个环节提供
7、数媒设计、软件开发、运维、云计算平台建设和网络营销等信息技术服务。如图 所示,信息技术专业群以计算机网络技术专业为龙头,以软件技术和大数据技术与应用两个专业为骨干,以数字媒体应用技术、电子商务两个专业为支撑,为企业智能制造各个环节提供信息技术服务。图 专业群结构与定位 三、信息技术应用专业群建设与实践信息技术应用专业群以信息经济和智能制造发展需求为导向,以大数据、云计算等新一代信息技术产业发展为契机,深度契合区域传统制造类企业转型升级需要,大力推进专业群建设,着力提升育人成效、打造一流师资,探索具有专业特色的发展型、创新型、复合型技术技能人才培养路径。(一)课程体系建设与实践专业群围绕区域信息
8、经济与智能制造的发厦门城市职业学院学报 年展需求,以“产业行业企业”需求为导向,召开专业群建设研讨会,由经信局、大数据局等政府部门专家、行业企业专家和高校专家共建“课内 课外”的专业群课程体系(如图 所示)。课内构建“底层共享、中层分立、高层拓展”的专业群课程体系,在前期开设底层基础平台课,奠定专业群基础;在中期开设各专业基础课程和核心课程,凸显专业特色;在后期开设专业拓展课和创业学院课程,拓展职业能力。课外跨专业组织学生积极参与各类科技服务平台、学生创业工作室、特长兴趣班、竞赛集训班以及相关企业的实践活动,从而提高学生的专业实践能力、科技服务能力和创新创业能力。图 专业群课程体系建设 在专业
9、群的大框架下,各专业既可以通过底层和高层的课程进行流通,又可以通过中层的专业课程改革彰显专业特色。在国家大力倡导的创新创业人才培养背景下,信息技术应用专业群可以基于“双层次多方向”(即技术和技能两个层次、多个专业方向)人才培养模式,向创新创业专业人才培养方向拓展,将面向新技术应用的创新创业能力培养融入专业课程体系,形成特色鲜明的专业人才培养模式和课程体系。如图 所示,软件技术专业全栈工程师特长生培养模式具有鲜明的“现代学徒制”特色。该人才培养模式以软件技术工作室为纽带、以创业创新项目为载体,在大一新生中“招工”,对全栈工程师特长生进行现代学徒制培养,以师傅带徒弟的方式,手把手因材施教,使学生毕
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