一年级上册语文教案7青蛙写诗人教部编版.doc

《青蛙写诗》教学设计
南宁市桃源路小学 凌婕
教学目标：
认识14个生字，会写“下、个”两个生字
正确朗读课文感受诗歌的生动和有趣
借助具体事物认识逗号和句号。
教学重点：认识14个生字，会写2个生字；正确朗读课文
教学难点：感受诗歌的生动和有趣
教学过程：
一、谈话导入
1.今天老师给小朋友们带来了一个朋友，瞧，是谁啊？（点击课件）你知道青蛙有什么本领吗？（捉虫）
2.是呀，青蛙就是庄稼的卫士，他不仅会能捉虫，还会写诗呢！青蛙写了一首什么诗呢？今天我们来学习课文《青蛙写诗》（点击课件）。齐读课题。
3.题目中藏着我们的两个生字宝宝。（描红：写诗“宝盖头”用红笔）
（1）学习“写”：我们先来看这个“写”字（书写：秃宝盖） 你发现了什么？ （少了一点）
小结：你真会学习！秃宝盖之所以秃是因为少了一点，所以叫做“秃宝盖”， “写”这个字的偏旁就是秃宝盖。
（2）学习“诗”：“诗”是整体认读音节、翘舌音。你有什么好办法记住它吗？你能给它找个朋友吗？（古诗、诗歌、诗人…）
二、整体感知诗歌，学习生字。
1.在池塘里，淅沥沥，莎啦啦。下雨了。这只小青蛙在美丽的雨天里兴奋地说，引读：出示句子---我要写诗啦！
2.我们来看此时青蛙的心情是怎么样的？（兴奋、高兴）师：谁来高兴地读一读？
3.这首诗有几个小节呢？（5个小节）老师来读一读，你们想一想。在每个小节的前面标上序号。
4.在诗歌里藏了很多生字宝宝，你能把它们圈出来吗？
5.谁能准确地拼读这些生字宝宝？
6.这么多生字宝宝，我们有什么识字方法记住他们？（出示识字方法）让我们用这些好方法记住他们吧！看谁记得又快又牢。
加一加、减一减、猜字谜、书写“雨”
7.逛超市找生字：小朋友们真能干，老师带你们去逛逛超市，看看谁能找出第7课的生字宝宝。（指名圈出来）
8.你们太厉害了，老师加大难度，开火车把生词读出来。火车火车开起来......
9.大家都认识生词了，能把课文读通顺吗？谁来试一试？（指名读2个、男女读）
7.注意听，这次的要求不一样，全班一起第2到第4小节，边读边想：在青蛙写诗的时候，都有谁来帮忙了？把帮助他的朋友用横线画出来。
你能不能按照这样来说一说（把句子说完整）：，_____、_______、_______都来帮青蛙写诗了。
三、学习诗歌
（一）学习第二小节：小蝌蚪帮忙
（过渡）青蛙写诗的时候那么多朋友来帮忙，接下来我们来看看小蝌蚪是怎么帮小青蛙写诗的？
1.小蝌蚪游到屏幕上了，谁来帮小蝌蚪配配音？
2.这里的“我”指的是谁？（小蝌蚪）“你”指的是谁？（小青蛙）
3.瞧，这就是逗号（粘贴逗号的图片），你发现逗号长得像什么？（像小蝌蚪，都有一个小尾巴。）
4.那你能用“……像……”来说一说吗？
5.还有什么东西也像一个小逗号呢？谁来说一说。
小结：那以后我们在读书的时候，遇到这样长得想小蝌蚪，像豆芽，像...的，他的名字就叫“逗号”。
（二）学习第三小节：水泡泡帮忙
1.水泡泡又是怎样帮青蛙写诗的？这里的“我”指的是谁？（水泡泡）
3.瞧，这就是句号（点击课件）为什么水泡泡能给小青蛙当句号？
4.你能用“……像……”来说一说吗？
5.水泡泡帮助了别人，它的心情怎么样？（高兴、快乐）请你带着高兴地心情读一读。
（三）学习第四小节：水泡泡帮忙
1. 有一串水珠也来帮忙了，“一串水珠”和“一滴水珠”有什么区别呢？（两个或两个以上的东西连贯起来。）
2.像这样一个一个串起来的事物还有很多，比如：一串葫芦、钥匙、葡萄、辣椒（点击课件）你能说一说吗？（鞭炮、项链）真聪明！你们知道的可真多啊！
3. 瞧，这就是省略号（点击课件），你发现省略号像什么？你能这样的句式说一说吗？
（四）小结：小蝌蚪、水泡泡和一串水珠帮助了小青蛙，他们可高兴了。我们一起读一读第二到第四小节，把它们的高兴地心情读出来，好不好？（齐读）
（五）学习第五小节
过渡：今天我们认识了逗号、句号、省略号，你们知道他们有什么用吗？对！我们写话的时候都要用到它们，我们一起记住它们的用处吧！跟老师读。（领读、齐读）
1.现在标点符号要走进小青蛙的诗歌里面了，谁能来帮帮他们，把它们放进去？
2.有了他们的帮助，小青蛙的诗写成了，谁是小青蛙，把它写的诗读出来。（指名读）
3.读书的时候，要观察标点符号在哪里，有标点符号的地方注意停顿。（再指名读）
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 4.小青蛙的语言只有一个“呱”字，小朋友们想一想，他想说什么呢？（自由说）你能把你想到的，通过读“呱”表现出来吗？
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 5.多美的一首诗啊！我们再来把这首诗美美地读一读。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 四、总结全文
有了标点符号的帮助，青蛙就能写出动听的歌，今后小朋友们在写话的时候别忘了请标点符号来帮忙。今天的课上到这里，下课！