一年级上语文教案12雪地里的小画家-人教.doc

12.雪地里的小画家
教学目标
1.会认“群、竹、牙、用、几、步、为、参、加、洞、着”11个字。会写“竹、牙、马、用、几”5个字,会写一种笔画。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性,培养学生的观察能力。
重点难点
1.识字、写字,指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。
2.知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境
1.(出示小雪花模型,用小雪花的语气说话)我是小雪花,小朋友们好,秋去冬来,我又回到你们身边了,你们高兴吗?那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗?快看,我们到了!(出示情境图)
2.谁能说说你眼前的世界是什么样的?(学生看图描述)
3.猜猜它们来干什么?(板书课题)
二、自主识字
1.想知道课文中是怎么说的吗?打开课本,看课文。在读课文时,遇见不认识的字该怎么办呢?
2.借助拼音,试读课文。读后你知道了什么?
3.自学生字:
(1)比一比,谁是“火眼金睛”,找出藏在课文中的认读生字,借助拼音读准字音。
(2)同桌互相读字,纠正字音。
4.检测自学情况:用小雪花出示不注音的字,让学生认读。
三、初读感悟
1.自由练读课文。
2.指导读,评价。
四、指导书写
五、总结与作业
朗读课文,抄写生字。
第二课时
一、复习生字,导入新课
1.播放下雪录像,师旁白:下雪啦,下雪啦!大树披着雪,房屋披着雪。早上,当你睁开眼时,发现全世界都变白了,你会高兴地喊——(学生接读:“下雪啦,下雪啦!”)
2.厚厚的雪在等着你们,下雪了,你最想做什么?
3.赶紧去叫醒其他小朋友,把这个好消息,大声地告诉他们——(学生接读:“下雪啦,下雪啦!”)
二、图文结合,理解“群”与“个”
1.出示两个句子:“雪地里来了一群小画家。”“雪地里来了一个小画家。”
2.出示两幅图片。(一幅有鸡、鸭、狗、马四种动物,另一幅只有一只小鸭。)
3.师:小朋友能不能给上面的两个句子配上图画,再说说理由?
4.总结:原来,数量很多,我们用“一群”;只有一个,我们用“一个”。
三、读读连连,认识四种动物的爪(蹄)的形状
1.下雪了,雪地里来了一群小画家,他们都是谁呀?你能不能这样说一说?
出示句式:下雪了,雪地里来了一群小画家,有　　　　　　,有　　　　　　,有　　　　　　,还有　　　　　　。 
2.这些小画家,他们都画了什么呢?请小朋友们自己读读课文第3、4两行,读完后,请小朋友完成练习“读读连连”。
(学生拿着枫叶、竹叶、月牙、梅花,到黑板上贴一贴。)
四、以读带讲,读出后面四句的感情
1.四个小组和老师合作读。(第一小组读“小鸡画竹叶”,老师读“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”。第二小组读“小狗画梅花”,老师还是读“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”。)
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。2.同学们,老师读“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”这句话时,你听出了什么?(“小画家”真厉害。)
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。3.师:青蛙为什么没参加?生接读:他在洞里睡着啦!(注意引导读出轻声感觉。如:小青蛙在睡觉,不要惊醒他,小声读一读。)
五、总结
在神奇的大自然里,还有许许多多神奇的东西等着我们去发现,只要我们认真观察、思考,一定会有收获。