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一年级上语文教学设计一去二三里7人教新课标.doc
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1、一去二三里教学设计7【教学目标】1认识12个字,会写3个字。认识笔画“一”。2正确、流利地朗读课文。3初步感受童谣中所表现的景色美。【教学过程及设计意图】一:读中激发兴趣。1、观察课文插图:多美的图画呀!你能把你看到的告诉大家吗?教师引导学生仔细观察画面,练习说话。2、这幅美丽的图画是编书的叔叔阿姨根据一位古代诗人写的诗画出来的,你知道这首诗吗?3、出示课题,指名读课题:谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?4、结合具体实例,引导学生理解“里”。5、教师范读课文。【设计意图:利用课文插图,拨动学生心灵的琴弦,使之受到艺术的感染。美丽的插图再配上教师声情并茂的范读,刺激了学生多种感官,使学生在赏
2、心悦目的氛围中产生了浓厚的兴趣。】二:读中整体感知,学习生字。1、教师鼓励学生借助汉语拼音,自由地读课文。(读课文的时候要注意,认识的字就看着字读,不认识的就先读读上面的拼音,再读读字。看谁的眼睛最灵活,最用心,能把字看清楚,把字音读准。)2、用不同符号标出会读的字和不会读的字,同桌互帮互学。3、全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字?是怎么认识的?(表扬能自主识字的学生)4、教学生字读一读a、出示12个生字(带拼音),指名读,开火车读,全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。b、变序抽读出示12张生字卡片(不带拼音),开火车读,小组齐读,全班齐读摆一摆a、把12张生字卡,分成两类摆一摆
3、。b、交流:为什么这么摆。(“一”至“十”是数字,“去”与“里”不是)5、在学生学习完生字的基础上,教师再鼓励学生把课文读给同桌的小朋友听,然后抽学生个别读,并指导互相评议、纠正。【设计意图:这一环节是学习生字的过程,鼓励学生们个性化的识字方法,放手放学生去学,相信他们能会。之后,学生们扫除了生字障碍,读通读顺了课文,对课文的内容、思想也有了整体的感知。】三:读中有所感悟。1、编书的叔叔阿姨根据古代诗人写的诗可以画出美丽的图画来,他们的本领可真大呀!小朋友们想学这种本领吗?2、小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细,眼前看见的景物就越多。引导学生说说看见了哪些景物,并在图
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