一年级数学口算练习题及答案20以内的加减混合.doc

一年级数学口算练习题及答案：20以内的加减混合
　　?一年级数学口算20以内的加减混合
（1）1 - 1 + 16=
（2）18 + 1 - 7=
（3）1 + 9 - 3=
（4）8 - 2 + 1=
（5）1 + 7 - 5=
（6）7 + 8 - 5=
（7）13 - 4 + 10=
（8）9 + 5 - 12=
（9）6 + 10 - 7=
（10）11 - 9 + 1=
（11）5 + 4 - 8=
（12）9 + 1 - 2=
（13）7 + 10 - 5=
（14）9 + 7 - 2=
（15）19 - 19 + 18=
（16）16 - 7 + 1=
（17）2 + 4 - 2=
（18）7 - 5 - 2=
（19）6 - 4 + 9=
（20）2 + 9 - 9=
（21）8 + 6 - 4=
（22）12 - 2 + 8=
（23）5 + 5 - 8=
（24）20 - 8 - 9=
（25）15 - 9 + 2=
（26）5 + 7 + 4=
（27）11 + 9 - 2=
（28）11 + 2 - 5=
（29）19 - 6 - 7=
（30）4 + 6 - 8=
（31）7 - 1 + 6=
（32）1 + 18 - 17=
（33）11 + 9 - 13=
（34）8 - 3 + 3=
（35）14 + 2 - 15=
（36）17 + 2 - 15=
（37）13 + 4 - 1=
（38）12 + 5 - 2=
（39）16 + 1 - 17=
（40）10 - 9 + 11=
（41）15 + 4 - 18=
（42）9 + 10 - 4=
（43）17 + 1 - 15=
（44）19 + 1 - 2=
（45）19 - 9 + 8=
20以内的加减混合参考答案
（1）1 - 1 + 16=16
（2）18 + 1 - 7=12
（3）1 + 9 - 3=7
（4）8 - 2 + 1=7
（5）1 + 7 - 5=3
（6）7 + 8 - 5=10
（7）13 - 4 + 10=19
（8）9 + 5 - 12=2
（9）6 + 10 - 7=9
（10）11 - 9 + 1=3
（11）5 + 4 - 8=1
（12）9 + 1 - 2=8
（13）7 + 10 - 5=12
（14）9 + 7 - 2=14
（15）19 - 19 + 18=18
（16）16 - 7 + 1= 10
（17）2 + 4 - 2=4
（18）7 - 5 - 2=0
（19）6 - 4 + 9=11
（20）2 + 9 - 9=2
（21）8 + 6 - 4=10
（22）12 - 2 + 8=18
（23）5 + 5 - 8=2
（24）20 - 8 - 9=3
（25）15 - 9 + 2=8
（26）5 + 7 + 4=16
（27）11 + 9 - 2=18
（28）11 + 2 - 5=8
（29）19 - 6 - 7=6
（30）4 + 6 - 8=2
（31）7 - 1 + 6=12
（32）1 + 18 - 17=2
（33）11 + 9 - 13=7
（34）8 - 3 + 3=8
（35）14 + 2 - 15=1
（36）17 + 2 - 15=4
（37）13 + 4 - 1=16
（38）12 + 5 - 2=15
（39）16 + 1 - 17=0
（40）10 - 9 + 11=12
（41）15 + 4 - 18=1
（42）9 + 10 - 4=15
（43）17 + 1 - 15=3
（44）19 + 1 - 2=18
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。（45）19 - 9 + 8=18
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。