一年级下册语文试题反义词量词专项训练-人教.doc

一年级语文下册反义词、量词专项训练（一）
姓名：
一、反义词连线
干  丑  凉  动  坐   亮   古   朝   忙   直  寒
美  静  湿  热   今   站   暗   闲   弯   暑   夕     
二、写出下列字的反义词。
左—（   ）     往—（   ）    远—（   ）     进—（   ）  
是—（   ）     有—（   ）    高—（   ）     这—（   ）
粗—（   ）     早—（   ）    里—（   ）     合—（   ）
阴—（   ）     圆—（   ）    哭—（   ）     熟—（   ）
假—（   ）     阳—（   ）    单—（   ）     静—（   ）
三、写出下列词语的近义词。
高兴—（   ） 难过—（   ） 美丽—（   ） 欢乐—（   ） 处处—（   ）连忙—（   ） 常常—（   ） 仔细—（   办法—（   ） 知道—（   ）
进—（   ）  明—（   ）
四、 写出下列字的反义词。
湿—（   ）    丑—（   ）    热—（   ）    站—（   ）  
暗—（   ）    今—（   ）    朝—（   ）    忙—（   ）
弯—（   ）    右—（   ）    来—（   ）    进—（   ）
近—（   ）    低—（   ）    那—（   ）    粗—（   ）  
晚—（   ）    阴—（   ）    圆—（   ）    哭—（   ）
熟—（   ）    出—（   ）    非—（   ）    假—（   ）  
外—（   ）    双—（   ）    静—（   ）    前—（   ）
五、 填上合适的量词。（没学的字可以用拼音代替。）
一（  ）蚂蚁   一（  ）大象   一（  ）浪花   一（  ）井
一（  ）清凉   一（  ）石碑   一（  ）电脑   一（  ）鞋
一（  ）石头   一（  ）树叶   一（  ）雨伞   一（  ）书
一（  ）树叶    一（  ）水草   一（  ）雨伞   一（  ）鱼
一（  ）星星    一（  ）石碑   一（  ）果园   一（  ）马
一（  ）电脑    一（  ）大象   一（  ）浪花   一（  ）井
一（  ）石头    一（  ）薯片   一（  ）铅笔   一（  ）鞋
一（  ）雷声    一（  ）蚂蚁   一（  ）清凉   一（  ）树 
一（  ）小鸟    一（  ）松果   一（  ）小手   一（  ）蛇
一（  ）房子    一（  ）青蛙   一（  ）桃子   一（  ）桥
一（  ）白兔    一（  ）电视   一（  ）牛奶   一（  ）牛 
一（  ）飞机    一（  ）大雁   一（  ）车     一（ ）船
六：猜一猜。（每一句都是一个字谜。合起来又是一个字谜）
“言”来互相尊重 （ ）
“心”至令人感动 （ ）
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。“日”出万里无云 （ ）
“水”到纯净透明 （ ）
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?合起来猜是（ ）