课堂教学改革实施专项方案修改后.doc

杨井中学课堂教学改革实行方案
（试行稿）

近年来，随着教学改革不断进一步，课堂教学浮现了不少新组织形式，但绝大多数课在深层次上并没有发生实质变化。老式课堂教学模式之因此具备超常稳定性，重要是以教师为中心，从教师教出发，并提供了比较明确可操作程序，教师只要有教材和教参，就能依样操作，老式教学模式因而扎根于千百万教师寻常教学中。其成果是，由于教学中教学目的、教学重点、难点、教学办法等，普通都是从教师教角度设计，在课堂教学实践中，教师教案设计和课堂教学设计严重脱节，教案备是一套，上课过程是另一套。教师往往忽视对学生学习办法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外素质培养，教师依照教案教学时，学生接受过程是被动，致使在教学中“教师只管讲，任由学生听”，“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”教学状况依然存在着一定普遍性，影响了学生将来发展，影响了教诲方针全面贯彻贯彻，影响了学生实践能力和创新精神培养。因此，从当前课堂教学实际看，把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题阵地，让学生积极积极地学习，参加课堂研究，全面提高学生学习自主性和科学素养，我校提出了教师从备教案向备学案课堂教学模式转变，并进行初步摸索。
一、指引思想
转变教师教诲理念，改革课堂构造，优化教学模式，推动教师教学方式和学生学习方式变化，提高课堂教学效率，增进教学质量提高。
二、组织机构及职责
组 长：辛海
副组长：贺学斌 徐建军
成 员：各年级学科教师
职 责：组长负责宏观指引、监督小组工作进程，提出整体规划框架，对改革成果进行客观分析评价；副组长负责组织实行组长决策，检查“学案导学”课堂教学改革实行，协调各部门工作；各成员详细负责整个教学改革实行。
三、实行阶段时间和重要活动
1、思想动员阶段：2月下旬，宣传动员，从思想上高度结识学案导学优势。
2、理论学习阶段：3月上旬，分发学习材料及上网搜索有关资源自主学习。同步各备课组上网搜索有关学案导学授课视频观看，然后集中研讨学习交流。
3、试行反思阶段：3月中下旬至本学期末，七年级各科任教师进入试行学案导学授课教学活动，并进行反思改进。
4、实行开展阶段：8月至10月（前半学期），规定七、八年级每节课都真正实行学案导学授课。
5、评估比赛阶段：11月至1月（后半学期），根椐期中考试成绩进行评估学案导学教学效果，同步举办学案导学授课比赛活动。
6、推广交流阶段：3月，试行年级总结经验，撰写学案导学报告，用报告、案例分析、授课等形式进行全校推广交流。
（注：各阶段活动要有记录和原始材料保存，以便将来撰写结题报告、推广交流时使用。）
四、课堂教学改革重要内容及规定
（一）学案编写原则
1、主体性原则：主体性原则也就是“以学生为中心”设计原则，这一点对于“学案”教学设计有至关重要指引意义，由于从“以学生为中心”出发还是从“以教师为中心”出发将得出两种全然不同设计成果。至于如何体现以学生为中心，可以从如下三个方面努力：
（1）要在学习过程中充分发挥学生积极性，要能体现出学生首创精神；
（2）要让学生有各种机会在不同情境下去应用她们所学知识，将知识“外化”；
（3）要让学生能依照自身行动反馈信息来形成对客观事物结识和解决实际问题方案
2、引导性原则：强调“以学生为中心”，并不意味着教师放任自流，撒手不论。恰恰相反，教师要立足于“主导”地位，充分考虑每个学生个性不同，认知水平高低层次，在编写学案时应根据教学内容，适时地、恰本地采用各种各样方式和办法，将难易不一、杂乱无章内容解决成有序、阶梯性、符合每阶层学生认知规律学习方案，通过科学性、启发性，趣味性等问题设计和学案情景设计，创造浓厚情景氛围，使学生进入角色，激起兴趣，从而调动学生积极性、积极性，达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量目。
3、摸索性原则：“学案”自身就是一份摸索性自学提纲。学案设计时要将知识点转变为摸索性问题点、启发点，通过对知识点设疑、质疑、释疑、激思，培养学生能力品质和创新素质。热情地勉励学生敢于摸索创新，科学地设计问题引起摸索，适时引线搭桥协助摸索是“学案制”重要手段，是学案设计核心所在。
4、系统性原则：中学各学科知识体系有其完整性、逻辑性。但许多学生却感到知识零散、难以把握。教师在学案书写中就应重新整顿、归纳，理出思路、找出知识突破口，使知识系统化从而更易于学生掌握。
5、办法化原则：强化学法指引。通过学案制变“授人以鱼”为“授人以渔”，同步注意学法指引基本性和发展性。在引导学生形成基本性学习办法同步，注重学生发展性学习，让学生可以用已学办法，去解决新状况、新问题。
6、知识迁移性原则：学案编写应当注重课本知识深化和迁移，不应是课本内容翻版。
（二）学案编写过程规定
1、“学案”编写体现“提前备写、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”思想。
2、同备课组有关教师应提前一周拟定教学目的，选取教学办法，设计教学程序，完毕“学案”草稿。再由教研组长对“学案”草稿进行初审，提出修改意见，最后由学校领导进行最后审核签字定稿，打印下发，投入使用。未经有关领导审核视为无效学案。其中语文、数学、物理、生物学科由辛校长审核；英语、思品、历史、地理由教务处徐主任审核。
3、上课前任课教师再一次阅读理解补充导学案，即进行课前备课，使导学案具备个性特色。
4、教学时师生共用导学案，教师课后在导学案反思栏空白处填写教后记（必要填写），用于下次集体备学时小组交流，使经验得以积累，教训和问题提炼成复习教学重点和难点。
（三）学案编写和操作基本环节
1、新授课学案基本环节
【学习目的】
指明新课程原则对此某些内容规定，结合学生实际，明确教学及学习目的。
【教学过程】
（1）温故知新
教师依照学生实际，对学生作业进行重点点评，展示学生课前预习效果，同步回忆预备知识。详细规定如下：
①作业点评要有普遍性，针对性和启发性。
②预习内容要紧扣学习目的和重难点设计，检测展示要及时有效。
（2）导学释疑
教师一定要科学合理地设立基本知识、基本办法探究过程与问题，能激发学生探究欲望，不能只是某些生硬知识填空。该环节普通采用学生先个人自主探究学案内容，在自主探究学习基本上小组内进行交流。详细规定如下：
①通过学案让学生先进行自主学习，独立思考，完毕学案有关内容，整顿重点和难点。
②自主学习侧重于自觉积极地发现问题、解决问题。对个人解决不了问题进行整顿向小组提出，本小组解决不了问题向教师提出。
③教师及时巡视，适时点拨。既要发现好做法，同步也要及时发现学生存在疑难问题。
④自主、合伙学习要有时间规定，要让学生在规定期间内完毕相应任务。
⑤以学习小组为单位展示探究成果。通过板演、问答和多媒体演示等形式进行报告交流。
⑥师生合伙共同对问题进行理解、分析和阐释。教师要适时引导、激发学生讨论、辩论等，完毕学生思维碰撞，通过师生互动，实现提出问题、解决问题能力提高。
（3）巩固提高
①针对本节课基本知识、基本能力和基本办法，结合教师在教学中已有经验和学生提出问题，进行归纳总结、拓展提高。要注重知识内涵与外延挖掘及与学过知识联系，并选用难度适中典型题目进行应用训练；要注重知识拓展与提高，澄清学生思维结识上疑、难点。
②引导学生自主归纳总结，理清知识构造，总结解题环节，掌握规律和办法。要突出教材中基本概念、基本规律和基本特性与办法掌握，突出学习态度培养和总结反思习惯养成。
③及时对小组探究学习状况进行评价。
（4）检测反馈
教师设计适量检测题，要紧扣教学目的，突出重点，精心选取，具备典型性和层次性、针对性。指引学生进行练习，并依照学生掌握状况，进行变式训练。对个别不达标学生，教师要运用业余时间进行跟踪指引，使教师教学更有针对性和提高课堂教学效率。
（5）拓展延伸
布置作业，发布下节课学习内容。对课程中知识点和重要问题生发出与之有关问题，有选取性挑选作业习题，达到拓宽知识，提高能力目。作业布置要按照我校“作业套餐”规定进行。
（6）课（学）后反思
教师应填写课后反思，用作下次集中备课交流时补充。学生可依照状况填写学后反思，当作复习时注意问题。
2、复习课学案基本环节
【知识检索】
（1）按照新课程原则对知识点和能力规定，为学生设计自主学习式知识检索
（2）学生按照学案内容自主完毕知识检索。
【课堂导学】
（1）学生按照学案内容自主完毕练习题内容。对通过自主学习难以解决问题、理解不到位难点疑点，小组内进行合伙学习，通过讨论、争辩掌握重点、理解难点、消除疑点。
（2）对合伙学习难以解决问题或感到疑惑问题，向教师和全班同窗提出。
（3）教师结合课堂上学生讨论状况和小组提出问题，对本节课突出问题、重点知识进行归类，引导学生梳理知识点，构建知识网络。
（4）教师结合小组提出问题对本节重点知识、难点、疑点进行重点解说，对有关理论和规律进行归纳、拓展。
【课堂检测】
（1）针对本节课重点、难点和疑点内容，选取适量变式练习进行课堂训练，达到纯熟、巩固和提高目。
（2）教师要引导学生进行反思总结，归纳整顿，前挂后联，完善知识体系。典型问题要在错题本上做好整顿记录。
【课后作业】：对知识点和重要问题生发出与之有关问题，有选取性挑选教辅上习题，达到拓宽知识，提高能力目。
【课后反思】：教师应填写课后反思，用作下次集中备课交流时补充。学生可依照状况填写学后反思，当作复习时注意问题。
五、实行注意事项
1、教案和学案区别
教案是教师认真阅读课程原则和教材后，通过度析、加工、整顿而写出切实、可行关于教学内容及教材组织和讲授办法案例。其着眼点在于教师讲什么和如何讲。以教师为中心，强调是“教”。
学案是在新课程原则下，学生依照自己知识水平、能力水准、学习办法特点和心理特性等详细状况，在教师主导下，由师生共同设计，供学生在整个学习过程完毕学习任务使用学习方案，侧重学生间交流和评价。说得通俗一点，就是专门给学生看和用学案。其着眼点则在于学生学什么和如何学。以学生为中心，强调是“学”。
2、学案格式必要按附一规定进行，可依照学科实际增长某些内容。
3、课堂教学过程应体现预习、展示、反馈三模块。
4、删去无效课堂环节，贯彻好“三讲三不讲”教学原则。“三讲”：即讲易错点，易漏点，易混点；讲规律、思路、技巧；讲办法和方略。“三不讲”：即学生已会不讲；学生自己能学会不讲；不符合学科课程原则规定不讲。同步还要强化反馈矫正办法，做到“三清”，即堂堂清、单元清、阶段清，努力求取教学效率最大化。
5、作业布置要体现“三布置三不布置”原则：“三布置”：布置发展学生思维训练（作业），布置发现规律和办法训练（作业），布置拓展视野提高能力引导探究训练（作业）。“三不布置”：不布置重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置超负荷（过伤心多）作业。要对优等生、中档生、学困生做到分层布置作业，基本题目、提高题目、研究性题目各有侧重。 避免从报纸、杂志或刊物上整版分发给学生或复印给学生当作作业不负责任做法。
6、建立学习小组。各小组优差搭配，让学生在小组内“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
7、建立学习小组合伙、竞争机制，实行捆绑式评价机制，经常性评比各组，做到奖优罚差。

杨井中学
2月25日

附一：新授课学案格式（通用）
附二：杨井中学“学案导学”课堂教学评价表（教师用表）
附三：小组合伙学习方案（供参照）
附四：杨井中学学习小组评价汇总表
附五：杨井中学小组合伙学习评价表
附六：杨井中学十条学习保证

序号：
附一：新授课学案格式（通用）

杨井中学**年级**学科导学案

执笔人： 审核人（签名） 课型： 时间：
集体备课
反思栏
一、课题：
二、学习目的
三、教学过程
【温故知新】
问题1（活动1）、……
问题2（活动2）、……
……
【导学释疑】
问题1（活动1）、……
问题2（活动2）、……
……
【巩固提高】
问题1（活动1）、……
问题2（活动2）、……
……
【检测反馈】
问题1（活动1）、……
问题2（活动2）、……
……
【拓展延伸】（可选）
……
【学后反思】

附二：杨井中学“学案导学”课堂教学评价表（教师用表）

日期： 班级： 学科： 授课人： 授课内容：
评价项目
评价要点
分值
得分
预习
指引
有效预习
有预习办法指引，有交流和探讨完毕预习内容。
10

解决及时
教师和小组组长对学生预习完毕状况进行及时检测。
学案
设计
目的明确
符合相应学科课程原则规定，学习目的拟定精确。
15

环节齐全
能按照学案格式规定编写，内容安排合理。
难易有度
明确知识点或能力点，学习内容拓展和延伸适度。
适合学情
符合班级学生认知水平；创设有效学习情景。
利于生成
要设立层次性目的；留有空白，利于学生思考和探究。
氛围
营造
民主宽松
尊重学生人格，学生对学习内容有充分话语权。
10

和谐融洽
环绕学习内容，交流氛围融洽，思考专注，讨论活跃。
资源
运用
资源开发
善于开发来自教材、学生、生活环境等各种有效资源。
10

资源整合
有效整合不同媒介、不同窗科和古今中外等资源。
教师
引导
多方关注
关注个体和全体、过程和成果、个体学习和合伙交流。
15

适时点拨
恰当时机引导学生思维，培养学生思维品质。
及时调控
依照课堂反馈信息对教学内容和教学办法恰当调节。
张弛有度
内容安排上，疏密相间，详略得当；在节奏把握上，舒缓有致。
学生
活动
参加态度
参加兴趣浓厚，学习态度积极，学生之间互助。
15

参加广度
合理安排时间，让不同层次学生参加学习任务。
参加深度
提出故意义问题，刊登独特看法。
多元
评价
主体多元
有学生个体评价，有学习小组评价，有教师评价。
10

关注三维
有对学生知识、技能、情感、态度、价值观评价。
方式多样
能采用灵活多样评价方式。
课堂
效益
基本级别
学习层次不同窗生，能完毕相应层次目的。
15

发展级别
有相称学生能自觉总结学习办法和规律。
评 语:

总分

附三：小组合伙学习方案（试行稿）
一、小组建设
（一）组织建设
将全班学生依照学习基本兼顾其她方面差别平均分组并编号。6人或5人一大组， 2人一对组（对面而坐），每个大组设组长一人。
1、两个人小组是最基本形式。普通1号和6号为一对组，2号和5号为一对组，3号和4号为一对组。如果一大组有5人，则1号、3号和5号为一对组，2号和4号为一对组。对构成员之间实行“捆绑式、导师制”，即1号为6号（3号和5号）导师，2号为5号（4号）导师，3号和4号互为导师。对构成员之间要精诚合伙，团结一致，80%问题甚至更多问题可以在“一对一”小组中解决，互批互改，你读我听，你讲我听，你问我答，互相检查背诵、默写、学习任务完毕状况等一对一方式将问题贯彻。
2、重点抓组内贯彻，谁帮谁落到人头上。给组长（每组1号）绝对权利，组长详细职责如下：
（1）组长要全面负责本组内成员预习、练习、作业等学习任务完毕状况，协调组内合伙状况。关注组内每个成员，不让一种成员掉队。
（2）组长负责将各学科课堂评价记录任务分派给组内同窗，如：2号负责语文、3号负责思品。分派时尽量征求同窗意见。
（3）负责推举发言代表。
3、淡化个人，突出小组。小组学习氛围浓厚与否直接关系质量。小组长不也许永远对的，不能盲目求同，勉励学生敢于挑战。不论发言还是做题，代表小组，不代表个人，永远是绑在一起，要有高度集体主义思想和集体荣誉感。
4、每个小组均有自己理念或特色，这是小组文化建设一种方面。
5、小组不能靠墙，留出空间便于教师走动，便于巡视。
（二）小组布置
第三组
第二组
第一组
第四组
第五组
第六组
大组位置分布
对小组每个成员进行编号，6个成员分别根据学习成绩和其他方面编为1-6号，所有小组及相似编号学生都坐在每一组同一种位置。详细见下图：
南
北

6号
1号
5号
1号
5号
2号
3号

4号
3号
4号
2号
组内成员分布

五人一组
六人一组

南
北

二、小组合伙学习方式
1、课前合伙;提前分发预习提纲，分工查找关于资料，解决关于问题。
2、课堂合伙：课堂上提问、讨论、交流，同窗之间提问、质疑，同窗之间互相协助，互相检查作业等都是课堂合伙。
3、课后合伙：学生课后互相交流、电话征询等讨论问题方式。
三、小组合伙学习基本规则：
（一）小组活动学生规则。
1、学生必要遵守班级规则和组内规则，如果不遵守课堂规则，破坏规则，就要承担相应责任。视行为轻重予以2至5分惩罚。
2、学生会用两种不同声音说话。即组内声音，15cm以内能听到声音，称为图书馆声音。保证组内成员听清；再就是全班都能听到声音，（全班声音）
3、学生要学会倾听。倾听中学会尊重她人，避免三心二意，东张西望，随意谈话等不良行为。
4、职责轮换。小构成员之间职责要定期（每周或更长时间）轮换，有助于培养学生责任意识，使学生及时体验各种角色，从而进行换位思考，有助于小组合伙。
5、机会均等和机会限制。小组合伙学习过程中规定人人参加，而不但仅是少数几种尖子生参加，要对发言特别踊跃学生进行次数限制，如每节课发言不超过两次，使学生慎重选取发言时机，以便她人也有表达机会，实现全员参加。
（二）教师活动规则
1、注重师生之间情感交流，做学生最亲近朋友。当好课堂组织者、引导着、参加者，少用空话、废话，尽量避免假问题，要有激情，语言抑扬顿挫，调动学生积极性，营造生动活泼课堂氛围。
2、教师善于捕获组织小组活动契机，要紧密结合课堂教学各个环节，遵循学生心理特点和知识水平，提出挑战性问题，用恰当办法组织学生小组合伙学习。
3、在学生交流学习感受过程中，善于捕获每个学生闪光点，及时表扬勉励，虽然学生观点错了，也要运用语言技巧，保护学生积极性。
4、教师巡视。学生合伙学习过程中，教师巡视。对学生浮现问题及时指引，关注学生参加讨论广度与深度，并给以详细指引，保障小组合伙学习有效性。
5、教师注意保证竞赛公平性、公正性。提问时注意调控各个小组参加机会，如可以让统一编号学生回答统一问题。多提问学习困难学生。
四、小组评价
一、完善小组评价机制。
小组评价是小组建设核心，是小构成员团结上进动力源泉，没有评价小组建设只是凭学生一时热情，不具持续性、发展性，小组建设要想长效，就必要有一套持续、连贯、操作性强科学评价机制。
现将我校“星级学生考核进级制度”作详细阐明。
（一）《杨井中学初 级 班高效课堂及常规考核小组得分登记表》。此表是小组评价机制核心，是班主任必要掌握，由行政班长使用，是记载每个小组在学习和生活各个方面综合体现。也是“星级学生”晋级考核根据。
使用阐明：
预习栏：是指每次预习后，由科任教师依照各个小组整体预习认真度、预习检测完毕状况评出先进小组，被评为先进小组视其状况加1—5分。完毕不好，特别差扣减小组1—3分。（科任教师决定，行政班长记录。）
课堂综合体现栏：即每节课中，依照每个小组在独学、对学、群学（讨论、展示）、质疑、纠错、堂清等环节得分，评出小组名次，取前5名，分别加5—1分。
纪律栏：即每天小构成员在迟到、早退、课堂违纪、课余追逐、集会等方面加减分。依照违纪限度分别扣减小组得分5—1分。（班主任拟定好原则）
礼仪栏：即小构成员在文明礼仪方面，涉及衣着发型、行为礼貌、桌凳规范摆放等方面加减分。依照检查状况，加减5—1分。（班主任拟定加减分原则）
卫生栏：一方面是本小组卫生值日时，行政班长检查卫生打扫状况，视其打扫干净限度加减3—1分。另一方面是每天卫生区域保洁检查，视其状况，加减1—3分。（由班主任和学生共同拟定原则，班主任监督）
此表一天一小结，一周一记录，将记录成果和值周总结填写在《杨井中学初 级（）班小组评价周登记表》。行政班长每周日晚上记录好每个小组上周得分，并排出名次，然后呈交给班主任，班主任审核后到班上发布。
（二）《星级学生晋级登记表》。
1、使用阐明：每周结束后，由行政班长将各小组一周得分相加，得出每个小组一周综合体现总得分，然后排出小组名次。第1—3名小组，第一名小组所有成员得到红旗，第二名有一名成员得不到红旗，第三名有两名成员得不到红旗，别的4—6名小组各有2名成员可以获得一面小红旗。究竟是该那几种成员获得小红旗，小组长就依照《杨井中学小组合伙学习评分登记表》记载，从最高分依次选用。班主任做好记录。
2、晋级规则。
当一名学生小红旗达到三面时，就可以用三面红旗换一颗星星，她也就晋升为一星级学生；晋升二星级需在一星级基本上另加4面红旗，依次类推，晋升三星级需5面小红旗，晋升四五星级需6面小红旗，达到“五星级学生”称号，将自动成为本班形象大使。晋升为五星级学生由学校颁发荣誉证书。
3、本评价可持续进行，不以学期为单位，本学期红旗和星级可以在下学期合计使用。直到初三毕业。
4、晋升为一星级学生，由班主任在全班班会上授予其一星级荣誉称号，晋升为二星级学生，由年级组长在全年级表扬大会上授予其二星期荣誉称号，晋升为三、四星级学生，由学校在升旗典礼上授予其相应荣誉称号，晋升为五星级学生，在开学典礼或全校师生大会上授予其荣誉称号，颁发荣誉证书。作为学校评比各类先进重要参照根据。
总之，在开始小组建设中，任何先进个人都必要依托小组这个平台得以体现，班级不会单独评比任何名义先进个人，旨在培养学生集体合伙精神。
二、班主任要在小组建设中平衡方面发挥增进作用
小组建设是一项长期、艰巨任务，不要妄想一次就可以完全搞定。班主任在小组运营中，要多观测，多理解，及时发现问题，解决问题，等小组人心涣散了，再多、再好办法都于事无补了。
班主任平衡作用重要集中在如下几种方面：
1、小组磨合期调配作用。小组在刚开始运营时，由于成员间性格差别，会产生诸多矛盾，这些矛盾诸多都是行政组长无法解决，这时就需要班主任出面调和，多做正面思想引导，如果实在不行，还得及时调换小组。
2、班主任要及时“点火”，激起学生热情。班主任要经常关注每个小组得分状况，多在班上理解每个小组体现，及时有效表扬和批评，班主任注重可以强化小组得分在每个学生心中印象， 如果学生觉得班主任不注重，她参加小组活动热情就会慢慢熄灭。
3、班主任是行政组长依托。小组是班级管理核心元素，小组长就是班主任得力助手，因而，小组长就是重要班委干部，班主任应给她们足够信心去开展工作。