职业素养培养实施专项方案.doc

职业素养培养实施方案

伴随社会经济不停发展，社会和企机关对用人要求也日益提升，而且对人才素质关注度来说，更看重是人品质和素养。为此职业学校德育工作和育人目标也必需和社会需求相适应，应从传统德育教育向市场驱动作出调整和转变。
多年来，我们学校经过走访、问卷、校企恳谈会等形式调研了20余家企业，发觉现代社会和企业对用人标准提出新要求，除了专业能力以外更提出了——情感、态度和价值观要求，如责任心、守时负责；老实正直、能够适应改变；自我学习和自我发展能力；和人交流和和人合作精神；良好职业道德和创新能力等，这表明现代企业更关注学生职业素养。
针对调研结果，我们对企业看重职业素养进行归类，并提出我校处理思绪和职业素养培养达成目标，具体以下表1所表示。
表1：职业素养归类及培养目标和思绪
职业素养构 成
企业关注
职业素养
学校培养学生职业素养目标和思绪
认知
训练
强化
职业道德
敬业、诚信
依据企业用人标准，对学生进行职素养认知教育让学生明白自己应该含有职业素养，使学生成为“职校人”
依据企业用人标准有针对性地对学生职业素养进行养成训练，使学生成为“准职业人”
在学生实习阶段，强化职业素养培养，让学生提前成为“职业人”
职业意识
职业态度、职业心理、角色认知
职业行为
守时遵规
职业技能
和人交流、和人合作、处理问题、自我学习、自我发展
围绕对学生职业素养培养思绪及所达成目标，我们学校采取了以下三个步骤养成教育。
一、以教学为经，以活动为纬，明确职业素养内涵
学生职业素养培养，以教学课程化形式，首先确保了学生对职业素养培养认知深度，避免肤浅；其次确保了学生对职业素养培养认知广度，避免狭隘。让学生以职校人角色来认知自己职业素养。
1.职业素养培养立足教学：加强对学生职业素养认知教育，依据企业用人标准，我们学校很重视相关职业素养培养，立足教学，构建了实践教学、课堂教学、第二课堂教学“三位一体”教学体系。
（1）课堂教学：在课堂教学中主动渗透职业素养培养教育。如德育课、就业指导课、文明礼仪课等课程开设，要做到学科性、专业性、职业性统一，加强对学生职业岗位要求等认知。
（2）实践教学：主动提倡“做中学”教学理念，在实践中，让学生体会合作精神、加强学生对和人沟通等关键性认识。
（3）活动课教学：经过专业组、学校两个层面落实第二课堂教学，经过讲座等形式，把礼仪教育、心理调适、艺术熏陶、团体合作、和人交流、生涯设计、时间管理等全部纳入课程教学体系，完成了对学生职业素养认知通识教育。
2.职业素养培养强化活动：以活动为载体，对学生进行职业素养认知教育，贯穿学校德育工作一直。
（1）开展形式多样认知活动。如开展班级竞赛活动，加强学生对班级这个团体认知；开展见习、参观、交流等活动，加强学生对岗位、行业等认识。
（2）开展形式多样教育活动。为了加强对学生诚信教育，学校推出诚信试场；为了加强对学生合作精神教育，学校常常以班级为单位开展各类活动，如跑操比赛、大合唱比赛等。为了强化学生自我发展意识，学校在学生中开展职业生涯设计比赛等活动，邀请企业教授来校作讲座、优异毕业生评选等活动强化学生对职业素养全方位认识。
二、以训练为纲，以实践为目，强化职业素养锻炼
职业教育本质上是就业前教育，所以，我们鲜明地提出把学生培养成“准职业人”这个概念。所谓准职业人就是根据企业对职员标准要求自己，初步含有职业人基础素质，能够满足用人单位要求，能够适应在企业发展。
经过以训练这种方法，强化学生职业素养养成，达成“学生就业观和自己能力水平对接、用人单位用人观和岗位需要对接；学生择业观和用人单位人才观对接、学生学业观和就业岗位实际需求对接。”目标，在训练中，让学生成为准职业人。
在训练中我们提出了“以管理为保障，以课堂为主阵地，以实践为突破”工作举措。
1. 以管理为保障,全方面推行7s管理
7s管理是现在世界上现代企业比较盛行优异规范管理理念和方法。
所谓7s就是“整理”（Seiri）、“整理”（Seiton）、“清扫”（Seiso）、“清洁”（Seikeetsu）、“素养”（Shitsuke）安全、节省。
7s组成要素及相互关系见表2所表示。
表2：7s组成要素及相互关系
组成要素
操作说明
操作要领
整理
定时区分和处理必需品和非必需品
要和不要，一留一弃
整理
标识和定位必需品，明确数量，降低查找时间
科学布局，取用快捷
清扫
保持环境无垃圾、无灰尘、洁净整齐
清除垃圾，美化环境
清洁
将前3S进行到底，维持前3S结果，并使之制度化，标准化
形成制度，落实到底
素养
培养遵守规章制度、主动向上学习、工作、生活习惯,采取妥善言行
形成制度，养成习惯
安全
多种设施维护良好，使用正常；安全用电；严禁玩明火；严禁携带、存放管制刀具。
防微杜渐，警钟长鸣
节省
节省一度电，一滴水，珍爱粮食，生活节俭，不铺张浪费。
一粥一饭，来之不易

7s管理提倡者认为，人能够改变环境，环境能够培养一个人。7s管理所强调是“人品质”。首先要革除做事马虎毛病，养成凡事认真习惯，即认真地对待每一件事。其次是遵守要求，养成根据要求办事习惯。再次是养成文明礼貌习惯。
我们学校全方面推行7s管理，就是要和企业管理方法接轨，营造仿真型学习工作环境，让学生在整理、整理、清洁、清扫自己寝室、教室、学习资料，在学习计划管理、职业计划管理中体会“职业素养养成过程”，培养学生养成良好习惯，遵守规章制度，从而增强学生本身职业竞争能力。  
 2. 以课堂为主阵地，引入行为导向教学法
“行为导向”教学方法强调以学生为中心组织教学，创设学和教，学生和老师互动交往情境，使学生形成会学能力；强调学习内在动机、利益动机、社会动机，并学会展示学习结果。在教学上实施上将课堂置于准职业人培养教学情境中，强调以能力为本位，以国家职业技能标准为依据，以职业活动为学习领域内容。利用“行为导向”教学方法组织教学，用行为活动方法来引导教学全过程，实现改变人行为活动及习惯，培养学生含有综合职业素养技能型人才。行为导向教学法基础组织形式是小组合作学习，常见方法有项目教学、角色饰演、张贴板教学、头脑风暴法、模拟教学法等，其一个显著特征是“职业活动”，在这个“职业活动”实施过程中，学生团体合作、和人交流、处理问题职业技能就得到了训练。
3. 以实践为突破大力强化职业素养实践活动
（1）落实“四项特色活动”实践内容：特色活动关键包含道德实践周活动、学生社团建设活动、校园文化建设活动、企业文化宣传活动。学生道德实践周活动缘起企业对卫生问题认识，一流企业自觉维护环境清洁，没人乱扔垃圾。每七天安排一个班级，统一着装、统一规范、统一礼貌用语，经过实践周活动开展，引导学生做人，训练学生做事，全方面提升学生职业素养。
（2）实施“五会教育”活动：“五会教育”即学会学习、学会做人、学会生活、学会劳动、学会审美 青少年思想道德教育活动，教育活动过程中将聘用有一定专业知识和实践经验老师、教授、企业家给学生作专题讲座和培训，以增加和提升相关职业素养方方面面知识和技能。
三、以实习为契机，以校企联动为保障，确保职业素养养成
在学生顶岗实习时，为确保学生由准职业人向职业人转变，学校出台制度、强化培训、落实机制，强化职业素养培养成效，让学生提前成为职业人，让学生名企就业，高薪就业。
1.开展实习前培训，明确企业用人之道。学校每十二个月对立即参与实习学生进行为期3-5天实习前培训，其目标就是让学生了解就业政策形势、劳动协议法、熟悉实习就业工作步骤、掌握求职面试技巧和自荐书撰写，树立正确职业理想和择业观，遵守实习纪律，不好高骛远，合适地选择适合自己职业，树立“先就业、后择业，先生存、后发展”就业观念，以百倍信心、良好心态作好充足准备，接收用人单位挑选，找到适适用人单位。
培训内容关键有对实习前培训，安排“就业形势分析”“《劳动协议法》解读”“创业、就业指导汇报”“学习实习纪律” “安全教育”“自荐书撰写”“ 应聘礼仪”“ 模拟招聘” “企业用工要求”“《实习生手册》学习教导”等内容。最终经过考评来确保培训效果。
2.落实相关制度，保障实习规范性：为了保障实习正常有序进行学校出台了《上班制度》《考勤制度》《寝室制度》《返校制度》《实习单位变更制度》等。
3.实现校企联动，确保职业素养养成实效性。
（1）签署合作协议：为了推进职业教育发展，建立行业、企业、学校共同参与机制，实现校企优势互补，充足发挥用人单位资源优势，校企双方共同培养满足社会需要中职毕业生，经甲乙丙三方共同协商，本着自愿、互惠互利标准，就学生到企业进行顶岗实习一事，达成本协议，签定《校企学生顶岗实习合作协议》，明确职责和义务。班主任为学生实习管理第一责任人，在学生实习前、返校期间、实习巡防期间全部应做好相关安全、纪律、职业道德等教育。实习单位负责业务技能指导和日常管理工作。
（2）推行《实习生实习情况月报表》制度。明确要求每个月实习班主任、实习指导师傅全部要对实习给予评定。
（3）建立《实习成绩月度考评》制度。实习单位对实习生“职业道德”“职业能力”“实习安全”等进行考评。学校对实习学生返校情况和平时实习汇报等进行考评。
四、以德育学分制为评价体系，确保职业素养培养可控性
在整个德育管理体系中，学校以以德育学分制为评价体系，确保职业素养培养可操作性，让学生职业素养培养含有可控性。
“德育学分制”意在变管理为服务，调动学生主观能动性，打破旧主观评价学生评价体系，将德育活动制度化、学分化，德育目标具体化。将德育量化成学分制，便于把口头说教变成了行为教育，有利于学生自我管理和自我约束，最终经过学生、家长和老师一起努力，让学生学会为人基础标准，养成文明行为习惯，形成良好道德素养，铸就诚信、主动、独立、友好个性。
1.确立实施标准
（1）德育学分制是用学分来反应学校德育要求和评价学生思想道德、行为规范一个德育管理制度。
（2）德育学分制以常规分评价为依据，将德育过程和结果量化，经过对学生仪容仪表、出勤、文明卫生、纪律等各项内容综合考评来实施,达成要求德育学分是学生学期总评、评优、实习或毕业必备条件之一。
（3）德育学分制实施，应在政教处指导下，由班主任、学生考评小组具体操作，每个月评价结果由政教处抽查审核、汇总立案。
2.明确考评措施
依据学生日常表现，依据月度考评细则，对照加分、扣分项目，严厉认真、公正合理、一视同仁给予实施，实施每个月测评、期终总评。总评将分四个等级，即优异、良好、及格、不及格，学期总分在90分以上者为优异；75—89分为良好；60—74分为及格；59分及以下者为不及格。