集中学习暑期教师研修暨师德教育课程标准国家级示范培训练习题（附答案）2023年.docx

集中学习暑期教师研修暨师德教育课程标准国家级示范培训练习题（附答案）2023年

高中研究性学习活动的设计与实施
高中研究性学习的价值取向与实施策略
高中研究性学习的价值取向与实施策略01
1.多选题 新时代为什么开展研究性学习？
A、落实国家课程方案
B、促进学生主动学习、终身学习
C、从解题到解决问题、学以致用
D、真正提高学生综合素质、核心素养
正确答案：A,B,C,D
解析：答案出现位置：第一段视频04:10
2.单选题 以下哪一项不属于研究性学习的特点？
A、确定性
B、开放性
C、探究性
D、实践性
E、自主性
F、生成性
正确答案：A
解析：研究性学习的首要特点是开放性，不局限于仅具有研究价值的问题。学生学习的目的在于解决问题，所有的问题都具有开放性，在此前提下进行探究性学习，结合实践、学生自主发现问题，与老师一起创生内容。答案出现位置：第一段视频28:23
高中研究性学习的价值取向与实施策略02
1.判断题 开展研究性学习对指导教师的要求是研究要有明确答案的问题，给学生提供唯一的解题思路。
√
×
正确答案：×
解析：研究性学习要求指导教师正确理解科学研究本质，掌握研究性学习的基本方法，掌握研究性学习实施不同阶段的程序性方法及其指导策略。答案出现位置：第二段视频07:15
高中研究性学习案例说课
追忆峥嵘岁月 传承红色精神
1.多选题 方案设计中的思维导图5W2H包含哪些内容？
A、Why（研学目的）
B、Who（研学主体）
C、When（研学时间）
D、What（研学地点）
E、What（研学内容）
F、How much（研学天数）
G、How（研学要求）
正确答案：A,B,C,D,E,F,G
解析：5W2H分析法又叫七问分析法，发明者用五个以W开头的英语单词和两个以H开头的英语单词进行设问，发现解决问题的线索，寻找发明思路，进行设计构思，从而搞出新的发明项目，对于研学旅行相关要求设计的5W2H为 Why（研学目的）、 Who（研学主体）、When（研学时间）、What（研学地点）、 What（研学内容）、How much（研学天数）、 How（研学要求）。
穿越千年的邂逅
1.单选题 徐州市是汉代哪位皇帝的故里？
A、刘邦
B、刘备
C、刘秀
D、刘彻
正确答案：A
探秘海岸卫士——红树林
1.多选题 主讲老师认为在活动实施过程中，应该从哪些方面落实多样化的评价。
A、评价主体
B、评价分数
C、评价方式
D、评价指标
正确答案：A,C,D
解析：发展导向的评价理念强调的是发现潜能、认识自我、促进发展。为了保证评价的客观、真实、可靠，评价主体的多样化、评价方式的多样化、评价指标的多样化，都是有助于反映出事实真相的，能确保客观、公平。

2022年版义务教育课程方案和课程标准国家级示范培训 · 专题（2023年）
专题1 学科关键概念解读或学科教学实施建议
生物学-如何针对生物学重要概念开展教学？——以“人体内废物的排出”的教学为例(曹保义)
1.多选题 针对生物学重要概念开展教学，其中重要概念教学的育人价值都有哪几方面？
A、利于建立概念间的联系
B、利于学生建立生命观念
C、利于促进学生发展科学思维
D、利于学生发展探究实践和态度责任等素养
正确答案：B,C,D
解析：1.利于学生建立生命观念。生命观念是“生物学概念、原理、规律的提炼和升华”。
2.利于促进学生发展科学思维。概念是“思维的产物”，又是“思维的工具”，“概念教学本质上也是思维的教学。“
3.利于学生发展探究实践和态度责任等素养。概念教学过程，是一个从提出问题到探究问题的过程，也是将概念运用于实践的过程。
专题2 如何设计撰写核心素养导向的教学目标
道德与法治-核心素养导向的教学目标设计(周增为)
1.判断题 教学目标是对学生学习结果的描述，因此教学目标的主语必须是学生，不是教师。
√
×
正确答案：√
解析：答案出现位置：19:41
2.判断题 道德与法制课程教学目标要特别关注学生行为表现背后的价值
√
×
正确答案：√
解析：答案出现位置：19:41
历史-如何制订核心素养导向的教学目标(叶小兵)
1.多选题 制订核心素养导向的教学目标的基本策略有哪些？
A、从学生的实际情况出发
B、确定五位一体的综合目标
C、聚焦问题解决的水平程度
D、确定具有可检测性的目标
正确答案：A,B,C,D
解析：答案出现位置：视频18:16
英语-如何设计并撰写核心素养导向的教学目标（张宏丽）
1.判断题 在英语教学中，设计撰写核心素养导向的教学目标要经历四个步骤：课程标准分析、教材分析、学情分析、单元（课时）教学目标设计
√
×
正确答案：√
解析：答案出现位置：视频21:59
日语-如何设计核心素养导向的教学目标(林洪)
1.多选题 学习外语的核心素养有哪几个方面？
A、语言能力
B、文化意识
C、思维品质
D、学习能力
正确答案：A,B,C,D
解析：答案出现位置：视频19:32
2.判断题 日语课程倡导通过“日语实践活动”组织课程内容与学习过程。
√
×
正确答案：√
解析：答案出现位置：视频26:23
俄语-如何设计与撰写素养导向可测可评的单元教学目标(高凤兰)
1.多选题 设计完整的教学目标应包括哪些要素
A、主体
B、内容
C、条件
D、行为程度
正确答案：A,B,C,D
解析：答案出现位置：06:28-08:54
2.多选题 下列哪些属于学情分析的内容（）
A、学习基础
B、学习兴趣
C、学习习惯
D、学习方法
正确答案：A,B,C,D
解析：答案出现位置：21:45
地理-如何撰写核心素养导向可测可评的教学目标(林培英、高振奋)
1.多选题 撰写核心素养导向、可测可评的教学目标的一般程序包含哪几点？
A、领会课标要求
B、明确教材特点
C、准确把握学情
D、制订教学目标
正确答案：A,B,C,D
解析：第一，领会课标是基本要求，因为课标是围绕素养进行设计的，体现了地理课程的要求。第二，不同版本的教材在表述、案例的选取等方面都有不同，但都是围绕课标要求进行展开的，因此充分挖掘教材当中的特点，利用好教材落实课标要求。第三，准确把握学情，只有准确把握学情，我们的教学目标才可能是素养导向的，基于学生素养发展的。第四，制订教学目标，有四个要点：确定核心内容、厘清认知路径、抓准测评要点、准确语言表达。答案出现位置：视频30:11
物理-如何撰写核心素养导向的可测可评的教学目标(陈峰)
1.多选题 教学目标的撰写要体现？
A、整体性
B、适切性
C、表现性
D、设计性
正确答案：A,B,C
解析：教学目标的撰写体现整体性、适切性、表现性。教学目标具有整体性特征，物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面核心素养是学生通过课程学习逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力；教学目标具有适切性特征，应在考虑学生学情的基础上，从促进学生核心素养发展的角度制定教学目标，关注学生的“最近发展区”。要求要适切，根据课程标准的要求，不宜过于拔高；教学目标具有可测可评表现性特征，应根据学业质量要求和课程内容，撰写指向学生学习过程行为表现的教学目标，从定性和定量两个方面体现可测可评，实现“教-学-评”一致性。答案出现位置：视频4:32
化学-如何设计核心素养导向的教学目标(胡久华)
1.多选题 下列对设计核心素养导向的教学目标提出的建议正确的是（）
A、高度重视教学目标设计，建立思路，形成习惯
B、加强依据课标、结合教科书和学情，设计教学目标
C、加强学科理解，挖掘核心知识承载的核心素养发展要求
D、注重核心素养发展的全面性和进阶性
正确答案：A,B,C,D
解析：答案出现位置：20:44
2.多选题 下列属于构建教学目标框架要素的是（）
A、主体
B、内容
C、表述
D、行为动词
正确答案：A,B,C,D
解析：答案出现位置：16:19
信息科技-如何有效实施核心素养导向的教学(吴砥)
1.单选题 为强化核心素养导向，持续开展学习评价，下列说法错误的是？
A、坚持过程性评价与终结性评价相结合
B、注重评价方式多样化
C、注重评价主体多元化
D、注重评价标准一致性
正确答案：D
解析：在教学时要注重评价育人，强化素养立意。坚持以评促教，以评促学，实现教、学、评一致性。答案出现位置：视频25:15
艺术-核心素养导向的教学目标编写思路与叙写建议——以人音版教材第8课“龙里格龙”为例（崔学荣）
1.多选题 在音乐课中，核心素养导向的教学目标叙写思路有哪些？
A、聚焦核心素养，研读课程标准
B、结合教材内容，进行音乐本体与文化等综合分析
C、依据学生特点，分析已有经验
D、多维视角出发，凝练教学目标
正确答案：A,B,C,D
解析：核心素养导向的教学目标叙写思路有：聚焦核心素养，研读课程标准；结合教材内容，进行音乐本体与文化等综合分析；依据学生特点，分析已有经验；多维视角出发，凝练教学目标。答案出现位置：视频6:55
专题3 如何引导学生“做中学”
英语-如何践行“学思结合，用创为本”的英语学习活动观（王蔷）
1.判断题 英语学习活动观中的活动不是表面、浅层次的语言实践活动，而是学生围绕真实情境，运用所学解决真实生活中问题的活动，是以促进语言、文化、思维和学习能力融合发展为目的的活动。
√
×
正确答案：√
解析：视频19:03
专题4 如何开展跨学科主题学习
数学-如何开展小学数学“综合与实践”教学（吴正宪）
1.多选题 小学数学“综合与实践”领域的活动方式主要包括？
A、研究性学习
B、主题式学习
C、项目式学习
D、设计性学习
正确答案：B,C
解析：综合与实践的活动方式主要包括：主题式学习和项目式学习。主题式学习是围绕生活中或奇特学科中的数学知识，以主题的形式开展主题活动。项目式学习是针对生活中或其他学科中真实情境的问题，以完成特定任务的形式开展项目学习。小学阶段以主题式学习为主，第三学段可适当采用项目式学习。答案出现位置：视频2:50
化学-如何开展跨学科实践活动（胡久华）
1.多选题 跨学科实践活动的实施途径有哪些？
A、替代常规的新授课教学
B、在核心内容教学之后
C、融入教学过程
D、跟其他学科合作，共同研发和实施
正确答案：A,B,C,D
解析：答案出现位置：视频33:52
体育与健康-如何设计与开展跨学科主题学习活动——以“我的运动画像为例”（汪晓赞）
1.多选题 在体育与健康教学中，下列哪些属于跨学科主题学习活动设计原则？
A、实践性
B、适切性
C、整合性
D、探究性
正确答案：A,B,C,D
解析：答案出现位置：视频04:30
专题5 如何设计指向核心素养的作业
日语-如何设计指向核心素养的作业（衣美华）
1.多选题 指向核心素养的作业设计要遵循哪几个原则？
A、主题为引领
B、情境为依托
C、表达与交流
D、探究与建构
正确答案：A,B,C,D
解析：作业设计要遵循“主题为引领、情境为依托、语篇为载体、任务为驱动”四个原则，同时通过“理解与梳理、表达与交流、探究与建构”三个路径，有效培养学生的核心素养。作业设计要纳入到“日语实践活动”的整体框架内，把课下的作业与课上的学习、讨论、汇报、展示、评价等统一为一个有机的整体，帮助学生在完成作业的过程中提高学习能力、发展思维。答案出现位置：视频20:20
物理-如何设计体现核心素养的作业（许静）
1.多选题 作业设计要围绕学生核心素养发展，关注学生在问题解决中的（）素养表现？
A、物理观念
B、科学思维
C、科学探究
D、科学态度与责任
正确答案：A,B,C,D
解析：围绕学生核心素养发展，结合课程内容，以阶段性学业要求和学业质量标准为依据，把握学情，关注学生在问题解决中的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任的素养表现，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。答案出现位置：视频7:02
专题6 如何依据课标使用现行教材（资源）组织教学
历史-如何依据课程标准使用现行教材组织教学（叶小兵）
1.判断题 新课标与现行教材对同一个史事的论述，要按照新课标的提法。
√
×
正确答案：√
解析：答案出现位置：视频12:47
2.判断题 教师使用现行教材，要根据新课标提出的培养学生核心素养来处理教学内容。
√
×
正确答案：√
解析：答案出现位置：视频19:16
日语-如何依据新课标使用现行教材组织教学（陈娅）
1.判断题 使用现行教材组织教学，在语篇既定的前提下，以新要求梳理、分析、整合现行教材语篇承载的教学要素，充分挖掘现行教材中语篇的育人价值，是组织教学的第一步
√
×
正确答案：√
解析：语篇是日语课程内容的载体，承载了语言知识、文化信息、情感态度及思维方式等。学生在语篇的学习过程中，积累语言及文化知识，培养语言技能和学习策略，促进文化理解，提升思维能力。使用现行教材组织教学，在语篇既定的前提下，以新要求梳理、分析、整合现行教材语篇承载的教学要素，充分挖掘现行教材中语篇的育人价值，是组织教学的第一步。答案出现位置：视频5:41
专题7 如何命制考查核心素养的试题
物理-如何命制考查核心素养的试题——以“开放性试题”为例（冯庆）
1.判断题 只有开放性试题才可以考查学生的核心素养。
√
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正确答案：×
解析：“选择填空题”属于常见传统题型，也具有测试核心素养的功能，但是需要多道不同核心素养水平的题目来综合评判学生的核心素养发展。
2.多选题 命制考查核心素养试题的关键要素包括（）。
A、明确考查内容
B、明确测试目标
C、创设试题情境
D、设计问题
E、确定参考答案
正确答案：A,B,C,D,E
专题8 如何开展以行动研究为主的教研活动
英语-如何开展以行动研究为主的教研活动（张宏丽、蒋京丽）
1.判断题 教师开展行动研究的五个步骤一般包括：初始反应、确定问题、制定计划、开展研究、反思调整
√
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正确答案：√
解析：教师行动研究的第一步应是“初始反应”，旨在提升教学反思和问题诊断的能力。答案出现位置：视频27:50
科学-如何开展以行动研究为主的教研活动（喻伯军）
1.多选题 教学中行动研究的主要特点有哪些？
A、研究主体是教师
B、研究问题是教育实践中急需解决的问题
C、研究的首要目标是解决教学中遇到的问题
D、研究策略是在真实的教学环境中边行动边研究
E、研究过程具有系统性和开放性，注重反思
F、研究方法具有广泛的兼容性
正确答案：A,B,C,D,E,F
解析：答案出现位置：视频18:42