教师专业发展(-24).ppt
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1、教教师专业发展展(-24)讲讲课课提提纲纲从一些现象谈起从一些现象谈起教师成长的若干规律:专家型教师的启示教师成长的若干规律:专家型教师的启示教师专业发展的评价因素:反思型教师的评教师专业发展的评价因素:反思型教师的评价价教学反思及其方法教学反思及其方法关于教学反思机制建设关于教学反思机制建设讲讲课课提提纲纲从一些现象谈起教师成长的若干规律:专家型教师的启示教师专业发展的评价因素:反思型教师的评价教学反思及其方法关于教学反思机制建设中小学校的现象分析为什么一部分中小学教师迅速成长起来成为知为什么一部分中小学教师迅速成长起来成为知名教师?他们成功的秘诀是什么?名教师?他们成功的秘诀是什么?为什么
2、相当一部分教育工作者从为什么相当一部分教育工作者从“匠匠”到到“师师”的路程则艰难?的路程则艰难?什么样的课是好课?什么样的课是好课?一个重要的原因没有经过正规的教育教学基本功的训练没有经过正规的教育教学基本功的训练具备实践的能力,但不会总结、提炼具备实践的能力,但不会总结、提炼不会研究,不会创造,只会模仿不会研究,不会创造,只会模仿讲讲课课提提纲纲从一些现象谈起从一些现象谈起教师成长的若干规律:专家型教师的启示教师成长的若干规律:专家型教师的启示教师专业发展的评价因素:反思型教师的评教师专业发展的评价因素:反思型教师的评价价教学反思及其方法教学反思及其方法关于教学反思机制建设关于教学反思机制
3、建设一、教师专业发展及其影响因素(一)教师专业发展的含义(一)教师专业发展的含义(二)影响教师专业发展的职前因素(二)影响教师专业发展的职前因素(三)影响教师专业发展的职后因素(三)影响教师专业发展的职后因素(四)促使数学教师可持续发展的关键因素(四)促使数学教师可持续发展的关键因素讲讲课课提提纲纲从一些现象谈起从一些现象谈起教师成长的若干规律:专家型教师的启示教师成长的若干规律:专家型教师的启示教师专业发展的评价因素:反思型教师的评教师专业发展的评价因素:反思型教师的评价价教学反思及其方法教学反思及其方法关于教学反思机制建设关于教学反思机制建设二、教师专业发展的评价维度二、教师专业发展的评价
4、维度教师的专业发展,内因是根本,外因是条件。衡量教师专业发展的水平,既要充分考虑教师的内在条件,也要考虑教师的外在条件。其中,内在条件既表现在教师潜在的知识、能力和经验、经历和专业阅历,也包括潜在的发展可能性;外在条件既包括直接作用于教师专业发展的必备条件,诸如专业引领、专业发展的氛围,也包括间接作用于教师专业发展的因素,诸如学校条件、环境、机会等等。(一)内在条件(一)内在条件专业知识专业能力专业经验、经历专业视野、可持续发展的专业潜质(二)外在条件(二)外在条件良好的外在条件是教师专业发展的基本要素,这些外因常常发挥重要作用。许多教师之所以没能获得理想的专业发展,其内在因素是主要的,但是,
5、外在条件和环境的缺失,也是不容忽视的重要因素。在笔者看来,教师专业发展的外在条件虽然很多,但是,其核心集中在社会氛围、同伴互助的环境、专业引领的条件和机会,以及有利于教学反思的外在环境。(二)外在条件(二)外在条件1社会氛围:拥有对本专业良好认同的社会文化氛围,专业人员的期待与社会提供的实际地位基本吻合。2同伴互助的环境:拥有本专业、本领域的同行形成的互助群体。3专业引领的条件和机会:拥有促进专业发展的专业引领人,能结合所从事的专业工作开展发展和提供的引领活动。4有利于教学反思的外在环境:形成有助于开展专业反思的机制(外在动力和约束的制度)。三、促进教师专业发展的策略三、促进教师专业发展的策略
6、22914专业引领专业引领专业引领专业引领实践与理论对话实践与理论对话校本研究的核心要素校本研究的核心要素同伴互助同伴互助同伴互助同伴互助 教师与同行教师与同行对话对话自我反思自我反思自我反思自我反思教师与自我对话教师与自我对话教师专业发展四、教学反思与反思型教师四、教学反思与反思型教师反思型教师是指能够在教育教学实践中,反思型教师是指能够在教育教学实践中,以研究和批判的态度不断分析、反思教以研究和批判的态度不断分析、反思教育现象,及时调整自己,创造教育新经育现象,及时调整自己,创造教育新经验,提出教育新思想的教师。验,提出教育新思想的教师。进行教学反思,通常主要有以下几种方法:进行教学反思,
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