积极心理学视角下的中职班级创新管理模式.pdf

037教师成长班主任工作积极心理学视角下的中职班级创新管理模式俞丽芳（福建农业职业技术学院，福建福州350000）【摘要】班级是学校的一个小元素，也是中职学校对学生进行教育管理的基本单位。班级管理对学生的人格滋养、思维方式养成以及行为方式的转变都起着非常重要的作用。以积极心理学为理论视角，结合学生管理实践，基于初建磨合期、凝聚发展期、自主整合期三个时间维度，系统分析中职学生的有效管理方法，以多元化方式和因材施教相结合来培养学生积极心理品质，关注学生的内在动力，帮助学生保持积极向上的心理状态，促进学生全面发展。【关键词】积极心理学；中职学生；班级管理；管理模式【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）04-0037-04【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.04.013积极心理学起源于马丁 赛利格曼发起的一场积极心理学运动。马丁 塞利格曼提出的积极心理学的基础性框架包括如下五个核心要素。P（Positive emotions，正向情感）：体验快乐、满足、热爱等正面情绪。E（Engagement，投入）：保持集中注意力，全身心投入到活动中。R（Relationships，关系）：建立积极的人际关系和社交连接。M（Meaning，意义）：找到人生目的和意义。A（Accomplishments，成就）：追求成功和成就感。积极心理学注重探究和促进人的正面心理素质，如乐观、快乐、目标导向等。中职生是指正在接受中等职业技术教育的学生，其年龄一般在 1518 岁。从心理学观点来看，他们处于青年初期，是身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，也是世界观、价值观、人生观塑造的重要阶段。他们的行为习惯、人生观还没有完全成型，需要外界给予其正向的引导。多元化的社会环境，要求教师必须创设适合的教育模式，调和学生发展“底色”，实行多元化、人性化的管理，从关注如何去除个别学生心理或行为上的问题，转向重点关注如何帮助学生形成积极良好的心理品质和行为模式，为学生成才、出彩的人生奠定基础。结合班级的班情及发展目标，从班级学生的心理建设、班级的文化建设、活动团建、专业助力、突发事件防范等维度，开展各个阶段的班级建设规划，并按照三年成长的规律，确立初建磨合期、凝聚发展期、自主整合期三个梯度的建班规划。一、初建磨合期（一）抓住军训契机，输入行为养成教育，培养团队意识一个新班级组成，一切都从头开始。对于班主任而言，班集体塑造最重要的阵地之一就是军训周。在军训期间主要做好三件事。（1）利用“自己人”效应，军训期间全程陪同，取得学生情感认同。通过细致观察，深入了解学生的基本品质。比如，哪些学生训练认真刻苦，哪些学生有魄力，具有领导才能，哪些学生思维活跃，哪些学生体质强健，又有哪些学生体质较弱，需要照顾，哪些学生需要鼓励，为后期创038班主任工作教师成长建一个团结奋进的班集体做好铺垫。（2）立好规矩，协同教官，训练严格要求，让学生从进入学校就有一个明确的行为准则。（3）利用休息娱乐时间，走进学生当中去，组织小活动，促使班级学生互相了解认识，初步形成班级是个大家庭的意识。同时，采用“朋辈”辅导，请高年级学生干部分享校园生活经历，缩短学生心理适应期。（二）自报家门，严爱都有时，让学生全面认识专业，适应人生新起点作为未来三年班级团队的领头羊，班主任需要主动展示自我，让班级学生充分接纳自己的管理理念和风格，并对自己的专业有全面深入的认识。为此，在开学初可开展如下三项主题活动。（1）隆重地开展第一次主题班会活动“你们的班主任”。根据心理学的首因效应，对于第一次班会课，班主任要高度重视，闪亮登场，做自我介绍，精心制作班会课件，把班级原则、理念、要求、期待毫无保留地展示出来。同时，准备一些开心的小游戏，与大家一起完成，让大家全面感受到班主任的威严与温柔。总结一句，就是把心理学中的首因效应发挥到极致，让学生全面认识班主任的个性特点，愉悦中接纳班主任的管理风格。（2）组织专业见面会，通过专业教师的专业介绍、高年级学姐学长的一线学习分享，让学生在入学时对自己所学专业有立体化的全面认识，并对未来自己的专业学习有初步的规划和目标。（3）开展“新生活，心适应”心理健康主题讲座活动，利用自己心理学专业特长，帮助学生适应中职新生活。（三）建立心理建档，全面认识学生，做到有的放矢地教育部分中职学生是家长眼中头疼的孩子，很多学生还有着复杂的成长环境，亲子矛盾突出。建立完整的心理档案，是班主任破解班级工作难题的一把有力的武器。作为心理工作者，笔者尤为重视心理档案的建立，通过心理普测、双向联动的四级心理健康网络，及时开展家校联系，了解学生的成长环境、个性特征，做到有的放矢地引导和教育。依托学校“双向联动四级心理健康预警工作机制”，建立由班主任、生管教师、宿舍长、班级心理委员组成的心理预警网络。开展学生心理动态跟踪，组织开展“自信点亮绚彩人生”主题班会，关注有自卑心理的学生，鼓励学生勇敢自信，培养积极心理品质。（四）筑梦匠心，结合专业打造特色班级文化如何提升班级学生的职业认同感，使其对未来有更清晰的职业角色定位，对于一个非专业出身的班主任，是个急需破解的难题。基于“兴趣是最好的老师”，笔者寻找了以下突破口：借用学生喜欢的动画作品 螺丝钉 作为班级文化建设的启蒙“武器”。螺丝钉 是一部活泼生动、寓教于乐的三维动画：相传在非常古老的过去，人们所使用的精美物件都是由工匠用灵魂做出来的。工匠们为了能够做出完美的物件倾尽心力，于是在每一个手工打造的物件中都留下了他们的灵魂，这些灵魂碎片慢慢有了自己的形体，就是现在的螺丝钉。它通过丰富的剧情向观众普及大量的生活常识和简单的科学原理，同时以主人公小螺丝钉们乐于助人、积极向上的态度向观众传达正向价值观。这与我们机电应用技术专业的角色定位不谋而合，深受大家喜爱。笔者通过组织 螺丝钉 观赏活动，开展人物角色讨论会，从中启发学生完成自己班级的专业文化建设，鼓励学生用自己的理解去设计、打磨，最终形成我们自己独特的班旗。“班级管理我参与”，积极鼓励班级学生通过个人申请、演讲竞聘、民主投票的方式，组建班委队伍，制订班级公约，以此锻炼学生的自主管理能力。（五）依托“德育银行”，用信息化数据平台推进班级标准化建设“青春期的学生，少啰唆、少说教；可以不用嘴说的我们就不开口”，这是笔者一直提醒自己的一句话。为了有效解决班级常规管理的细节，笔者基于学校“德育银行”管理系统的技术支持，对学生成长表现（包括学习、团队合作、德育、能力、出勤等）进行039教师成长班主任工作量化考核，对班级学生日常表现进行全员、全过程、全方位的记录和评价，制订出班级可量化、可执行的日常管理公约。这样的信息化手段，运用数据分析大大提升管理效益，助力学生更好地成长。同时，依托学校“德育银行”评价系统，开展每月“德育之星”评比，给予获奖者奖品激励。奖品是本班学生DIY“绚彩凤凰”班级文化的文创产品，促进学生养成良好习惯，成就言行之美。（六）多元发展，鼓励学生到更丰富的舞台锻炼自己开展“学生会是个啥？学生社团好去处”主题分享活动，邀请学生会各部门的负责人来班级，开展学生会专场主题认识活动，通过部门特色介绍，鼓励学生根据自己的特长及兴趣，积极投入部门中去锻炼。学校的学生干部管理往往借鉴企业人力资源“岗位纳新”“岗前培训”“岗中提升”“实践成长”梯次培养模式，建立“预备干事、正式干事、优秀干事、正副部长、主席团成员”的自下而上五个轮次阶梯式培训体系。开展丰富素质拓展活动和团建活动，全面打造丰富的学生干部历练舞台，可以让学生在体验中去接触丰富多彩的校园生活，充分挖掘自身潜力，提升自信心，充实自己的生活。（七）智慧沟通，家校合力促班建网络时代的互联互通可以助力家校沟通做到随时随地进行。笔者利用微信家长群定期发布学生的活动动态、家庭教育图文资料和短视频，与家长互通信息，共同成长；更新朋友圈，记录班级、课堂事件和感悟，及时表扬、肯定学生的积极做法；与家长尽力做到互相理解、互相配合，和谐施教，共同促进学生成长。二、凝聚发展期（一）思政大讲堂坚定信念，少年心，中国梦以主题班会课为思想阵地，对班级学生开展社会主义核心价值观教育，让自信、有爱、梦想生根发芽。利用每周的班会课，贯彻落实“三年一贯制”德育工作理念，对班级学生进行系统、规范的教育指导。通过系列丰富的主题活动，提升学生心理健康素质、自我安全意识，培养懂常规、促养成、崇尚文明校园文化氛围的班级个体。利用社会实践周契机，分别开展了“共享荣光，共创未来”“追寻红色记忆，传承红色精神”“感恩伴我成长，孝心回馈父母”“写给 2035 年的我”“美好生活，劳动创造”“我的学校，我宣传”，以及“百年奋斗历程，感受家乡巨变”七大主题实践活动。让学生在实践活动中进一步坚定理想信念，励志刻苦学习，积极投身实践，把梦想化作成长成才的强大动力和实际行动。（二）以文体活动为载体提升自我，凝聚团队通过军训的创意会操表演、校园运动会、趣味运动会、朗诵比赛、合唱比赛、文体艺术节等一次次班集体活动，坚持让学生自己策划、自己练习，鼓励引导学生相信自己的能力、勇敢展示自己。在各项体育文艺活动中，充分锻炼学生的心理素质，提高学生的综合能力，也一步步凝聚了班级的团队精神，达到以校园活动为载体，发掘学生的潜能、凝聚班级精气神的目标。（三）严谨治学，工匠精神专业舞台比高低经过一年的班级建设，学生已经学会由“他律”转变到“自律”，从前期的“要我学”转变为“我要学”，班级气氛融洽。在校园期间，积极鼓励学生开展“多技傍身”技能比赛活动，鼓励学生积极参与专业学习，考取专业技能等级证书，并在各项校内网比赛活动中积极尝试。（四）志愿者服务赠人玫瑰，手有余香美国教育家杜威曾说：“劳动受人推崇，为社会服务是很受人赞赏的道德思想。”机电应用班级学生经过一年的理论和技能学习，已经能够解决一些日常生活中的常见电器故障。为此，我们班级在本楼层宿舍楼开展了“机电常识咨询及维修志愿者主题活动”，一方面，让学生感受到知识的力量，学会学以040班主任工作教师成长致用，服务他人；另一方面，在志愿服务中遇到的困难，也是对学生的一种教育，帮助他们认清自身知识的短板，及时去补充学习。与此同时，鼓励班级学生积极参与学校组织的各项青年志愿者活动，如社区大扫除、端午送温暖、运动会志愿者活动等，通过力所能及的努力服务他人，感悟劳动的收获与喜悦，以此提升积极的心理品质和社会责任感。（五）开展系列心理沙龙活动，为成长保驾护航中职学生正处于青春期，在自主成长中会有特殊的心理特点。笔者根据学生成长过程的心理需要，给班级学生开展了系列心理健康专题活动，实现学生心理健康和个性主动发展的目标，让每一名学生更好地了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我、超越自我。三、自主整合期（一）升学就业，向左向右？选择，然后爱上它通过邀请本专业的优秀毕业生回校园讲述自己的就业心路历程，邀请已经成功升学的学姐学长回校分享备考的经验，并结合开展生涯规划专题活动，帮助学生明确未来发展，做出合适的选择。（1）对口学校实地体验，珍惜时光，未雨绸缪。组织学生到当地大学开展“名校游”，实地体验大学氛围；鼓励学生以“准大学生”标准严格要求自己，为更好地适应大学生活做好准备。（2）“校友论坛”经验交流，实现学习无缝对接。举办“校友论坛”，邀请高职在读优秀校友开展经验交流，帮助班级学生树立继续学习信心，实现与高职学习的无缝对接。（3）参加技能比拼，提升未来就业实力。鼓励学生参加技能考试与竞赛，提升人才培养质量与学生就业竞争力。（二）心理辅导为学生成长助力 三年级，有的学生选择升学，有的学生准备面试，学生在这个人生十字路口容易因焦虑迷茫、压力过大而产生各种不适的心理状态。笔者依托学校心理咨询室，邀请心理教师定期给班级学生开展心理沙龙活动，积极关注学生状态，通过家校联系和个体辅导，帮助学生适时调整心理状态，让他们放下包袱，从容应对。（三）顶岗实习预备会初入职场，给世界一个微笑开展职场礼仪专题活动，在定岗实习之际，让学生知道职场礼仪和人际交往的方式方法，为今后岗位中更好地应对各种情况做好准备。在班级开展模拟面试主题班会活动，让学生练习面试的心态和技巧，为真正招聘面试做充分准备。建立定岗实习网络管理通道，利用网络使学生、家长、学校形成互通空间。制订定岗实习期间的班级公约，以保证密切跟踪学生动态，保证学生正常有序地开展实习。在积极心理学的理论视角下，立足于班主任、专业、班级学生特点，将班级建设分为初建磨合、凝聚发展、自主整合三个阶段，因地制宜地发挥学生的特点和主观能动性，符合班级团体成长的规律。在建设的各个阶段，实现载体活动开展专题化、教育案例个性化、管理项目化，减少权威式说教，让学生通过体验感悟成长。近两年来，学生理想信念坚定，目标明确，心理状态稳定，基本养成良好的行为习惯，班集体实现“自我管理，自我服务，自我提升”，为学生成才和发展奠基，最终实现“习于智长，优于心成”的教育作用。【参考文献】1 李瑞真，杨丽娜.7S 管理在班级管理中的实践与思考 J.智库时代，2019（17）：247+249.2 韦群英.中职班主任班级管理的艺术性之我见 J.农家参谋，2019（09）：157.3 万建琪.论积极心理学视野下中小学班级管理创新性与实效性 C/中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.课程教学与管理研究论文集（五），2021：5.4 王孟君.积极心理学在普通高中班级管理中的应用 J.教书育人，2022（17）：33-35.【作者简介】俞丽芳（1986.10），女，汉族，福建浦城人，本科，讲师，研究方向：心理学。