培养小学生阅读习惯和语文核心素养的策略探究.pdf

小作家选刊培养小学生阅读习惯和语文核心素养的策略探究周小玲（广西壮族自治区南宁市邕宁区新江镇中心学校，广西 南宁）摘 要：小学是培养学生阅读习惯和语文核心素养的关键时期，对于他们未来的学习和综合素养的发展至关重要。为了更好地满足当前社会对综合素养的需求，本文首先分析了小学生的阅读现状，以及小学生的阅读习惯与语文核心素养之间的关系，然后提出了一系列具体的教学策略，包括家庭阅读环境建设、校内阅读氛围营造以及课内外阅读活动开展，希望能帮助广大教师更好地培养学生的阅读习惯，提高学生的语文核心素养，促进学生的全面发展。关键词：小学语文；阅读习惯；核心素养；教学策略中图分类号：文献标识码：阅读是知识的窗户。随着社会的发展和教育观念的演变，对小学生阅读习惯和语文核心素养的研究变得越来越重要。阅读习惯不仅关系到学生的阅读兴趣和阅读能力，还与他们的综合素养和思维能力密切相关。良好的阅读习惯对形成阅读能力，保证阅读质量，提高阅读效率，顺利达到阅读目的有着重要作用。语文核心素养为综合性素养的一部分，包括语言知识素养、文字应用素养、阅读素养和写作素养，对于培养学生的综合素养具有不可替代的作用。了解和研究小学生的阅读习惯对于促进他们语文素养的发展，提高阅读水平，培养综合素养至关重要。一、当前小学生阅读的情况 阅读时间偏少阅读时间少是小学生阅读现状中最突出的问题。首先，学校要求完成的课业任务通常占据了一大部分时间，包括上课、做作业和准备考试。许多小学生还参加了各种课外辅导班和兴趣班，以提高学业成绩或培养特长技能，这些额外的学习活动也消耗了他们的时间和精力，因此他们可能会感到没有足够的时间来享受阅读的乐趣，这可能导致阅读时间减少。其次，电子媒体的竞争也对小学生的阅读时间造成了冲击。在现代社会中，各种吸引人的电子媒体，如电视、手机、平板电脑等不断吸引孩子的注意力，这些媒体提供了多样化、生动有趣的内容，更容易吸引小学生的兴趣。他们可能更愿意花时间观看电视节目、玩手机游戏，而不是阅读书籍。最后，阅读时间减少的另一个原因是阅读环境不佳。有些学生可能家中没有足够多的书籍可供阅读，或者他们所在的地区缺乏公共图书馆或书店等阅读资源，这种情况可能使学生难以获得多样化的阅读材料，从而减少了阅读时间。阅读兴趣不高阅读兴趣是阅读习惯的基础，小学生阅读兴趣不高最主要的原因之一是阅读材料过于侧重经典文学类作品和课标推荐书目，缺少自然科学和社会科学类等多样化的内容，难以激发学生的兴趣。有些教材和课外读物的内容可能过于单一，缺乏趣味性，难以引起学生的兴趣。这使得学生将阅读视为一项任务，而不是一种愉悦的活动。再者，有些学生可能没有掌握正确的阅读方法，导致阅读效果不佳。阅读是一个复杂的认知过程，需要技巧和策略，如果学生没有受到有效的阅读指导，他们可能会感到阅 读 有 方阅读困难，从而降低阅读兴趣。教师应该加强阅读教学，教授学生阅读的技巧和方法，帮助他们更好地理解和欣赏文本。阅读形式单一学生的阅读形式单一，大部分学生主要侧重独立阅读，而其他形式如合作阅读、教师指导阅读、探究阅读及家长指导阅读相对较少。缺乏合作阅读可能使学生错失与同学分享阅读体验、培养批判性思维和合作能力的重要机会。同时，教师指导阅读能为学生提供有针对性的指导，有助于学生更好地理解文本，掌握阅读技巧，培养深层次的阅读理解能力。探究阅读鼓励学生提出问题、寻找答案、进行研究和实践，有助于培养学生的独立思考能力和问题解决能力，同时能够引导他们对文本进行更深入的思考。然而，如果学生缺乏探究阅读的机会，他们可能会失去这种宝贵的学习体验。另外，家长在培养子女的阅读习惯和兴趣方面同样发挥着重要作用，与子女一起读书，分享阅读体验，引导他们理解文本，这种亲子阅读有助于促进家庭的情感交流，同时可以提高子女的阅读素养。因此，学校和教育机构应多鼓励家长积极参与亲子阅读活动。二、小学生的阅读习惯与语文核心素养的关系 阅读素养的培养阅读素养的培养是小学生语文核心素养中至关重要的一环，阅读习惯的建立为培养阅读素养提供了坚实的基础。大量的阅读不仅可以让学生熟悉不同类型和风格的表达方式，还可以积累丰富的语言知识，包括词汇、语法知识点、修辞手法等。这种知识的积累是语文核心素养的重要组成部分，因为语文素养不仅仅包括对文字的理解，还包括对语言的运用能力。通过阅读，学生能够更深入地理解文本背后的含义和作者的观点，可以学习到不同文章的写作结构和表达方式，这对于提高他们的文章写作能力至关重要。此外，阅读还有助于学生提高理解能力，有利于他们更有效地处理文本信息。在语文核心素养中，建立良好的阅读习惯还有助于学生培养批判性思维和分析能力，只有通过不断地阅读和思考，学生才能更好地分辨事实和观点，分析作者的论证和论据，从而更全面地理解文章内容。提高写作素养阅读习惯对提高写作素养具有至关重要的作用。通过积极阅读各种文学作品和信息性文章，学生不仅能够扩充自己的词汇库，提高语言表达能力，还能够学习到不同的写作技巧和风格，提高他们的写作素养。阅读不同类型的文学作品，如小说、诗歌、散文等，可以为学生提供多样化的写作思路，因为每一种文学形式都有其独特的表达方式和风格。通过阅读这些作品，学生可以了解不同的叙事结构、人物塑造技巧、修辞手法等，这些都可以在他们的写作中得到应用。例如，在 月是故乡明 这篇散文中，作者以抒情的方式表达了对故乡月亮的思念。这种抒情的写作风格可以启发学生尝试不同的写作风格，如叙事、描写、议论等，以更有表现力地表达自己的思想和情感。在文章中，作者还使用了一些修辞手法，如比喻、排比、对比等来增强文章的表现力，学生可以通过学习这些修辞手法，丰富自己的写作技巧，使文章更具吸引力和说服力。文章中作者对童年时故乡景象的生动描写，如黄昏下数星星的情景、篝火点燃后知了飞落的画面等，这些细节描写可以培养学生注意周围细节的习惯，使他们的写作更加具体和生动。通过阅读 月是故乡明 这篇文章，学生可以学到多样的写作风格、修辞手法、细节描写和情感表达等写作技巧，从而提高他们的写作素养。语言知识素养的积累阅读习惯在语言知识素养的积累方面扮演着重要的角色。经常性的阅读能够对学生的语言表达和沟通能力产生深远的影响，阅读丰富的文学作品可以帮助学生扩展词汇量。文学作品通常富有诗意和创意，作者常常运用丰富多彩的词汇来表达情感和思想，这可以让学生接触到各种不同领域和主题的词汇，这有助于他们扩充自己的词汇库。丰富的词汇量不仅能够让学生的写作更加生动，还有助于他们更准确地表达自己的想法和观点，提高语言表达的精确性。例如，火烧云 这篇文章以绚丽多彩的描述方式、丰富的词汇和形象生动的语言，向学生展示了如何通过阅读来扩充自己的语言知识。首先，词语如“灿烂”“笼罩”“照耀”和“依旧”不仅仅是描述火烧云的工具，它们也是学生语言素养的积累。这些词语教会了学生如何用丰富多彩的形容词和动词来表达事物的外观和状态，通过这些小作家选刊词语，学生可以在写作时更生动地描绘景物，让读者仿佛亲临其境。其次，词组如“金灿灿”“笑盈盈”和“若隐若现”不仅仅是形容词和副词的组合，它们也传达了作者对景物和情感的感知。学生通过这些词组可以学到如何表达情感，从而让他们的写作更能引起读者的情感共鸣，让读者能够更好地理解和感受自己的意图。此外，这篇课文中还包含了形近字和近义词，如“檀”和“颤”以及“凶猛”和“猛烈”。这些词语教会了学生如何辨别和运用近义词以及如何理解形近字的不同含义，这对于提高他们的语言理解能力和词汇掌握能力至关重要。文字应用素养的提高文字应用素养在学生的语文核心素养中具有重要地位，而阅读习惯是提高文字应用素养的有效途径之一。通过积极的阅读，学生可以获得丰富的语言和文字素材，同时能够学习到如何运用这些素材来解决问题、表达观点以及进行有效的沟通。以只有一个地球 这篇文章为例，这篇文章从宇航员的视角出发，以引人入胜的方式描述了地球的美丽和脆弱，这样的描写不仅传达出了对地球的珍视之情，还展示了如何运用生动的语言来引发读者的情感共鸣。因此，学生可以从中学会如何运用形象生动的语言来让自己的文章更具吸引力和感染力。但文章的魅力不仅在于感性的描写，还在于其理性的论述，文章引入了科学家的研究成果，用事实和数据支持了其关于地球资源有限性和生态问题的观点，这种基于事实的论证不仅增强了文章的可信度，也向学生展示了如何在文章中引用研究成果和数据来支持自己的论点。这对于培养学生的数据分析和论证能力至关重要，因为在现实生活中，我们常常需要可靠的数据来支持我们的观点和决策。另外，文章的结构也非常清晰，它采用了问题事实结论的结构，先引出问题，然后提供了相关事实和数据，最后得出结论，这种结构有助于学生理解作者如何组织自己的思维来使文章的结构更加有条理。学生可以从中学到如何逐步引导读者，使他们能够清晰地理解文章的主旨和论点。这些技能不仅将在学生的语文学习中发挥重要作用，还会在他们未来的写作和沟通中派上用场。因此，阅读和分析这样的文章是提高学生文字应用素养的一种有效途径。三、培养小学生阅读习惯和语文核心素养的策略 家庭阅读环境建设（）阅读角落的布置家长可以通过创建阅读角落为家庭阅读提供一个舒适和专注的阅读环境。这个角落可以是家中的一处静谧角落，或者是一个小小的书房。这个角落里可以摆放舒适的座椅、书架、阅读灯等阅读必备的设备，能够让儿童专心致志地阅读。同时，书架上应摆放各种类型的书籍，包括童书、文学作品、科普读物、漫画等，以满足儿童多样化的阅读需求。阅读角落的设计可以充满温馨和渲染阅读氛围的元素，如书法作品、壁纸、植物等，家长也可以根据子女的年龄和兴趣来布置这个阅读角落，使之成为他们喜欢的地方。（）家庭阅读时间家长可以设定固定的家庭阅读时间，与子女一起阅读或讲故事，营造亲子共读的机会。家庭阅读时间可以在晚餐前或睡前安排，以便全家人聚在一起享受阅读的时光，这不仅有助于培养子女的阅读习惯，还能增进家庭成员之间的亲近感。在阅读过程中，家长可以提问、讨论故事情节，以互动的形式激发儿童的思考和想象力。（）示范阅读家长要成为阅读的榜样，时刻分享自己的阅读经历和喜好，可以与子女一同制订阅读计划，设立阅读目标，选择合适的书籍并进行互动讨论。家长可以主动展示自己的阅读兴趣，例如，放置一本自己正在阅读的书籍在客厅或卧室，鼓励子女询问并参与讨论。家长还可以设立某个时间段为专注阅读时间，让子女看到家人已将阅读纳入日常生活，这样的行为能激发他们进行模仿，逐渐养成阅读的良好习惯。校内阅读氛围营造（）阅读挑战和奖励学校可以发起阅读挑战活动，要求学生完成一定数量的阅读任务，并提供认可小奖励，鼓励学生主动参与，增强行动力。例如，教师可以设立每学期的阅读目标，要求学生阅读一定数量的书籍或完成一些阅读报告。学生可以根据自己的兴趣选择书籍，从小说到科普读物都可以纳入挑战范围。奖励阅 读 有 方可以是一些小礼品、“阅读之星”证书等，这些奖励不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以提高他们的竞争意识。（）文学周或文学月学校可定期举办文学周或文学月，创造沉浸式的文学氛围。这期间可以组织各种文学活动，包括戏剧表演、阅读比赛、书展和讲座等。文学周或文学月可以成为学校文化生活中的一大亮点，吸引学生的眼球，使其参与积极性。学生可以表演经典文学作品的戏剧版本，举行阅读比赛，展示自己的文学作品，或者参加与文学相关的工作坊。学校可举办书展和讲座，为学生提供更多文学资料和知识，同时邀请本地作家或学者来学校分享他们的见解和经验，拓宽学生的文学视野。课内外阅读活动的开展（）跨学科连接将阅读与其他学科整合，通过在不同学科中使用阅读材料，学生可以将所学知识联系起来，形成更全面的认知。例如，在阅读理解 学弈 这篇文言文时，教师可以引导学生深入了解该篇文章的历史背景和相关历史事件。通过对 学弈 中的内容进行阅读和解析，学生可以了解战国时期的社会背景、政治格局和思想流派的兴起。同时，教师可以引导学生分析孟子的思想观点，并将其与当时的历史背景相联系，探究孟子的思想对于社会的影响。教师还可以引导学生进一步研究和讨论，如孟子与其他思想家的观点对比、孟子与各国统治者的关系等，搜集 学弈 中所涉及的历史事件和人物相关的阅读材料，通过这样的跨学科阅读，学生不仅可以理解 学弈 的文本意义，还可以加强对战国时期历史的认知和理解，培养历史思维和分析能力。跨学科连接可以使阅读更富有挑战性和启发性，有助于培养学生的阅读兴趣提高学生的阅读深度，进而提高学生的批判性思维和自主学习能力。这些因素将有助于学生形成积极的阅读习惯，将阅读融入日常学习和生活。（）数字化资源的利用数字化资源提供了多种多样的数字媒体，如电子书、在线文学杂志和数字阅读平台，这些方式吸引了那些更喜欢数字媒体和互联网的学生。对那些对传统纸质书籍不感兴趣或无法轻松获取的学生来说，数字化资源提供了一种更具吸引力的选择。学生可以随时随地访问电子书和在线文学杂志，无须携带大量书籍。这种便捷性鼓励学生随时进行阅读，无论是在学校、家中还是在路上，学生可以在手机、平板电脑或电脑上访问这些资源，从而使阅读成为生活的一部分。另外，数字阅读平台通常会根据学生的兴趣和阅读历史向他们推荐适合的书籍。这种个性化推荐有助于学生发现新的作品和领域，从而激发他们的阅读兴趣，同时学生可以更容易地找到符合他们口味的书籍，满足他们的阅读需求。四、结语阅读习惯和语文核心素养是学生综合素质的重要组成部分。通过培养良好的阅读习惯，学生不仅可以提高阅读能力，还能够在各个方面取得进步，进而提升语文素养。在家庭和学校的共同努力下，我们可以为小学生提供更多阅读的机会和愉悦的阅读体验，引导他们积极参与阅读，培养批判性思维，丰富语言知识，提高文字应用能力。这不仅有助于他们在语文学科中取得更好的成绩，还将为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。参考文献：汪锋，李二民 中小学读写现状调研报告：上 名作欣赏，（）：高学君 谈谈如何培养小学生良好的阅读习惯 考试周刊，（）：颜曲君，赵太云 浅谈小学生阅读习惯的培养 科学咨询，（）：吴忠岭 小学生良好学习习惯的培养 课程教育研究，（）：张彩琴 探析指导学生进行课外阅读的方法 课外语文，（）：