雷州市八所高中语文整本书阅读现状的调查及应对策略研究.pdf
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1、小作家选刊雷州市八所高中语文整本书阅读现状的调查及应对策略研究张继贤(雷州市第二中学,广东 湛江)摘 要:随着课程改革的不断深化,整本书阅读已成为语文学习的重要内容,但是受到诸多因素的影响,雷州市高中语文整本书阅读教学普遍落地缓慢。为此,笔者在雷州市八所高中的范围内对学生进行了调查,了解到本地整本书资源开发不足、本地读书氛围不浓、师生缺少阅读时间等多个问题,然后详细分析以上问题,并从课程开发、教师准备、课堂点拨、学生阅读兴趣培养、阅读课程资源开发和评价机制的建立等方面提出了应对策略,以期为语文教师提供参考。关键词:高中语文;整本书阅读;问卷调查中图分类号:文献标识码:为了更好地了解雷州市高中语
2、文整本书阅读教学情况,以及当前雷州市高中语文整本书阅读教学存在的问题,笔者对雷州市八所高中的学生进行了问卷调查,旨在获悉雷州市整本书阅读教学的真实情况,以便于为后续展开对策研究提供依据。一、调查背景及目的高中语文传统阅读教学侧重于对单篇课文的学习,极少有对阅读整本书的要求。其实,整本书阅读并非新生事物,在科举考试未取消前,“四书五经”长期是考生必读书目。教育家叶圣陶先生在论中学国文课程的改订 一文中指出:“国文教材似乎该用整本的书,而不该用单篇短章退一步说,也该把整本的书作主体,把单篇短章作辅佐。”由于受到诸多因素影响,时至今日,雷州市(以下称为“本地”)高中语文的整本书阅读教学没有完全落地。
3、为此,笔者在本地八所高中的范围内进行了调查,以了解本地学生阅读整本书及各校整本书课程化的基本情况,并对其存在的问题进行分析,从而探究整本书阅读课程化的策略。二、调查方法与对象笔者在湛江市实验中学赖彩霞、雷州市第一中学朱小凤、雷州市附城中学黄莉等二十三位老师的协助下,采用电子问卷进行调查。最终完成问卷的人数是 人,其中,湛江市实验中学 人、雷州市第一中学 人、雷州市第二中学 人、雷州市第三中学 人、雷州市第八中学 人,其他中学 人。另外,笔者还到各校进行了实地调查。三、问卷分析 本地整本书阅读课程落地的情况本地高中语文整本书阅读基本没有课程化。“整本书阅读与研讨”作为 普通高中语文课程标准(年版
4、 年修订)(以下简称“新课标”)中十八个语文学习任务群的首个任务群,在教学上有着非常重要的地位,它本应被纳入课程,但落地缓慢。“你所在的学校是否把 读一本书列入教学计划并在课堂上进行学习”,的学生答“否”。“你的语文老师是否重视整本书阅读”,的学生答“非常或较为重视”。“你们的语文课上是否开展过读一本书的研讨或分享活动”,的学生答“已有”,的学生答“正在计划中”。由【基金项目】本文系广东省教育科学规划课题“基于整本书阅读的比较读写实验研究”(课题批准号:)的阶段性成果之一。阅 读 有 方此可见,大多数语文教师虽然意识到整本书阅读的重要性,但是还没有把这种意识转化为行动。另外,在课外阅读中,的学
5、生阅读目标不明确,缺少周 密 的 计 划 和 针 对 性 强 的 任 务。在 评 价 上,的学生乐意接受“在考试中涉及对整本书阅读内容的考查”,的学生表示“无所谓”,的学生表示“反感”。由此可见,本地学生仍存在应试心理,缺少以培养核心素养为目标的指引,整本书阅读的评价机制有待优化。本地整本书阅读资源开发情况笔者发现本地高中的整本书资源、配套设备、图书的借阅与管理制度等方面存在不少问题。学生日益增长的阅读愿望和学校不平衡、不充分的阅读资源成为矛盾。“你得到读本的途径有哪些”,结果显示,学生的读本主要来自书店购买、自家藏书、同学借阅,到学校图书馆看书、借书的人数只占。“你的班级是否设有图书角”,的
6、学生答“有”;“图书角的书是否丰富”,的学生答“不丰富”。“你是否参加过类似 图书漂流的读书活动”,的学生答“否”。经实地调查,笔者还发现本地多所学校的图书馆在双休日、假期处于关闭状态,馆内图书陈旧,极少有市面上最新的畅销书。上级拨款采购和校友嘉宾捐赠是图书馆增加图书的主要途径。本地整本书阅读氛围的情况()教师阅读整本书的情况通过访谈,笔者了解到教师们的阅读时间受到教学任务、非教学任务以及生活琐事的多重挤压,导致教师平时很少读书。()学生阅读整本书的情况“你是否喜欢阅读整本书”,学生答“一般”为,“非常喜欢”为 。“你家有多少藏书”,答“本以下或很少、没有”为 。“你的家人或身边其他人喜欢阅读
7、吗”,答“喜欢、较喜欢、非常喜欢”合计 ,答“不喜欢”为,答“不清楚”为 。“你学校是否有类似 读书沙龙 的阅读社团”,答“没有”为。“影响你静下心来阅读一本书的因素(多选项)”,答“作业多,忙不过来”为 ,答“贪玩”为 ,答“玩手机”为 。以上这些数据,在一定程度上说明了本地阅读整本书的氛围不浓厚,也证明了在本地推进整本书阅读的必要性。影响到学生阅读的客观因素主要有学校的熏陶程度和家庭的支持力度。四、高中语文整本书阅读教学的主要策略 教师应开发整本书阅读课程长期以来,整本书阅读的主要形式是学生个体自由阅读。这种阅读行为一般是自发的。学生自由选读感兴趣的读本,固然有利于培养个人阅读兴趣,但也易
8、导致学生阅读面狭窄、阅读的厚度和深度不足的结果。因此,在语文教师指导下的集体统一阅读必不可少。集体统一阅读和个体自由阅读如何有机结合,就需要教师开发出适合学生发展的整本书阅读课程。()整本书阅读课程融入本地优秀文化悠久的历史文化是本地的一张名片,这种历史文化应融入整本书阅读课程。雷州市第一中学的朱小凤老师做过“宋代十贤(曾到访雷州的寇准、苏轼等宋代名士)”和整本书阅读相融合的尝试;笔者曾把林语堂著的 苏轼传 和苏轼在雷州的遗迹结合起来,开展文献查阅、课堂研讨和成果分享等活动。具有本土特色的整本书阅读课程,正待本地语文教师进一步开发。()建设整本书阅读的教学体系整本书阅读课程应建立在完整的教学体
9、系上,比如,阅读前的导读、阅读中的研讨、阅读后的评价及成果分享。这是环环相扣的一体化课程。笔者所在课题组在全校语文教师的支持下,逐步开发出以“比较、归因和演绎”为支架的读写课程。课题组认为“读书有法”,当然这种阅读方法不仅是教法,还是支撑学生阅读整本书的学法。通过“比较、归因和演绎”的思维途径,以接地气的多元任务为驱动,促使学生自主阅读、合作探讨、分享共振。例如,课题组成员陈思慧老师的研读课 比较阅读法的运用 以 红楼梦 为例,从人物的神态、动作、语言、心理、性格、思想、命运等多个方面,比较分析贾政和贾宝玉这对父子的异同,深入剖析人物的冲突及封建制度没落的根源。教师应具备整本书阅读所需的知识和
10、技能教师丰富的阅读经验,对于整本书阅读教学活动具有示范作用和引领意义。只有学富五车,教师才能从容应对在阅读教学过程中遇到的各种问题。因此,教师不仅要和学生同读一本书,还要远远走在学生前面。除了阅读著作,教师还要阅读和该著作有关的文献,包括整本书阅读教学的理念和方法。若是老师怠于阅读,则失去了示范和引领的作用。小作家选刊试想,红楼梦 中的人物近千,人物关系交织如网,倘若教师不识人物谱,那么如何很好地完成以“社会环境与人物命运”为专题的课堂教学?教师应适当点拨学生阅读整本书整本书阅读教学,离不开教师的点拨。恰当的点拨不仅有助于学生跳过思维陷阱,还有助于培养学生的问题意识。点拨的时机、方法、程度,可
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