立足读写结合视域构建小学语文高效写作课堂.pdf
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1、小作家选刊立足读写结合视域构建小学语文高效写作课堂迟 云(山东省日照市宁波路学校,山东 日照)摘 要:写作教学是小学语文教学的重要板块,如何构建高效写作课堂是一线语文教师普遍关注的课题。读写结合是基于读写关系开展的综合性教学活动,重在引导学生从阅读中掌握写作方法、积累写作素材,从写作中巩固阅读成果、加深阅读理解。立足读写结合视域开展小学语文写作教学,有助于高效写作课堂的构建,可切实提高学生的写作能力。因此,本文探讨分析了读写结合视域下小学语文写作教学的要点及具体策略,旨在发挥读写结合的优势,提高学生的读写能力。关键词:小学语文;写作教学;读写结合;高效课堂中图分类号:文献标识码:根据 义务教育
2、语文课程标准(年版)(以下简称“新课标”),小学语文教学应重视对学生写作能力的培养,使学生能根据需要进行流畅、真实的书面表达,以作文呈现个人见闻、体验及想法。读写结合是语文教学中较为常见的一种教学手段,其强调阅读与写作相互影响、相互促进的紧密关系。写作并不是一种与生俱来的能力,其需要阅读的铺垫与长期的练习。在培养学生写作能力的道路上,小学语文教师应将阅读与写作巧妙结合,让学生从阅读中感悟写作方法、掌握写作技巧、积累写作素材、生成写作兴趣,最终实现写作水平的提高。一、读写结合视域下小学语文写作教学的要点 明确读写结合教学模式内涵当前,读写结合在写作课堂中的应用日益广泛,众多实践研究证明,读写结合
3、教学模式的构建能够推动学生阅读能力及写作能力的同步发展。随着新课标的深化推进,小学语文教学理念及教学方法也在不断更新优化,新课标中学习任务群的提出更是为语文教学指明了方向。在小学语文写作课堂中,教师可立足读写结合视域,结合学习任务群预设读写学习方案,将课内外阅读与写作有机结合,指导学生在阅读环节总结语言表达的技巧与方法、积累丰富多元的写作素材,推动写作教学的顺利开展。立足课内阅读,渗透方法技巧小学生的年龄尚小,语言表达水平有限,也没有掌握系统科学的写作方法,需要教师引入优质范文,引导学生学习范文的语言表达技巧,摘抄范文的精美语句,并将学到的写作知识迁移应用到写作中。部编版小学语文教材编排的文本
4、大多文质兼美,具有时代性与经典性,且符合小学生的认知特点与兴趣喜好。教师应重视课内阅读教学,引导学生将教材文本转化为个人的写作素材,为写作提供参考与借鉴,逐步提高学生的写作水平。引入课外阅读,拓展思想情感在小学语文读写课堂中,要想达到“以读促写”的效果,教师不应局限于教材文本,而应拓展阅读教学资源,结合学生的学习现状及写作特点,引入优秀的文学作品,使学生获得丰富的情感体验,学习到优秀传统文化知识,受到文化的熏陶与感染。由此,学生能够写出文学性强、富有哲理且有真情实感的作文。通过开展读写结合教学,学生的思考能力、文学素养、写作能力都能获得发展。且 行 且 思二、立足读写结合视域构建小学语文高效写
5、作课堂的具体策略 引导学生学习写作方法要想创作出高质量的作文,学生需要在遣词造句、谋篇布局、表情达意等方面下功夫,确保作文语言流畅自然、结构清晰、情感真挚。教师可将写作方法教学融入阅读教学过程,以教材优质文本为案例,帮助学生体会作者的写作方法,为后续的写作活动做好铺垫。()引导学生学习课文遣词造句的方法小学阶段,学生需要掌握的遣词造句方法较为多样,包括排比、拟人、使用关联词、比喻、夸张、引用名言警句、使用成语等。学生在写作时灵活运用上述方法,能够为作文增添亮点。鉴于此,教师可以课文为载体,提醒学生关注课文遣词造句的方法,并尝试将相关方法应用于写作中。例如,部编版语文四年级上册第三单元中 爬山虎
6、的脚蟋蟀的住宅 两篇课文都运用了修辞手法描写观察对象,在阅读教学过程中,教师可让学生结合具体的语句分析作者是如何描写观察对象的。在课文 爬山虎的脚 中,作者将爬山虎茎上的细丝比作蜗牛的触角,这一描写极为生动传神,有助于读者想象爬山虎茎的形态,了解爬山虎茎的作用。在课文蟋蟀的住宅 中,作者运用了拟人手法呈现蟋蟀的一举一动,生动有趣。有了阅读教学的铺垫,在这一单元的“写观察日记”写作教学中,学生自然会联想到课文中的描写方法,并模仿课文运用修辞手法描写观察对象,顺利完成写作任务。()引导学生借鉴课文谋篇布局的方法在阅读过程中,若文本结构清晰完整,读者便能快速理解文本内容,体悟文本的思想感情。这说明了
7、,一篇好文章不仅好在语言与内容,还好在结构。在小学语文写作教学中,教师应指导学生参考、借鉴课文谋篇布局的方法,围绕写作主题搭建清晰完整的文章结构,进而创作出优质的文章。例如,在部编版语文五年级上册第五单元写作“介绍一种事物”的教学中,教师可以 鲸 风向袋的制作为写作例文,着重讲解例文谋篇布局的方法,帮助学生理解说明文的常见结构,包括先总后分结构、并列式结构等。有了教师的引导,在写作时,学生便能抓住事物的要点,进行科学的谋篇布局。()引导学生体会课文表情达意的方法如果将语言、结构比作文章的躯干,那么情感就是文章的灵魂。在写作时,不同的表达方式会影响情感的呈现效果,因此,创作者需要注意对情感表达方
8、式的选择,将个人的真情实感准确传递给读者。为培养学生表情达意的能力,教师应加强对学生课内阅读的指导,引导学生分析课文表情达意的方法,并从中获得启发与感悟。例如,在教学部编版语文五年级上册第六单元时,教师应立足读写结合视域,结合本单元的写作任务及写作目的调整阅读教学指导,帮助学生掌握恰当表达个人情感的方法。以 慈母情深 一课为例,作者通过描写母亲艰辛的挣钱过程以及毫不犹豫给“我”买书的事,表达了母亲对“我”的爱,通过描写“我”给母亲买罐头,委婉含蓄地表达了“我”对母亲的爱。在教师的引导下,学生逐渐明白可以用委婉含蓄、侧面烘托等方式表情达意,进而将这些方式应用于写作中。引导学生掌握写作技巧在写作时
9、,文章开头、结尾的方式并不是固定的,正文内容及结构的设计也极为多样。为提高学生的写作水平,教师应引导学生多阅读、多思考,并指导学生系统学习开头、正文、结尾的写作技巧,鼓励学生根据实际写作主题灵活运用各类技巧,形成一篇优质的文章。()引导学生学习开头写作技巧好的文章开头,一定是优美精彩、引人入胜的。通过阅读可以发现小学阶段,常见的开头写作技巧有故弄玄虚式开头、精辟设喻式开头、氛围渲染式开头、开门见山式开头、名言警句式开头等,教师可依据上述开头写作技巧搜集范文,让学生借助具体的文章感受各类开头写作技巧的“妙处”,进而在写作中灵活运用开头方式,让文章更为精妙有趣。()引导学生学习正文写作技巧一篇好文
10、章的正文结构应该是清晰直观的,正文内容则应是言之有物、情感细腻的。为了让学生写好正文,教师应整理小学阶段学生需要完成的写作任务,根据相关写作主题搜集好文佳作,建设写作例文资源库,并定期更新资源库素材,为写作教学的开展提供资源支持。例如,在部编版语文六年级上册第二单元“多彩的活动”写作教学中,教师可整理资源库中的相关例文,组织学生进行阅读赏析,师生共同探讨写好活动的方法。同时,教师可引导学生尝试将修辞、细节描写、点面结合等方法小作家选刊应用到自己的作文中。()引导学生学习结尾写作技巧好的结尾既可以是简洁有力的,也可以是巧妙留白、令人遐想无限的。小学阶段,常见的文章结尾方式有发人深省式、画龙点睛式
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