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利用信息技术增强小学语文阅读教学效果的策略探究.pdf
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1、小作家选刊利用信息技术增强小学语文阅读教学效果的策略探究李志富 王振梅(五莲县教育和体育局,五莲县行知实验小学,山东 日照)摘 要:阅读教学是语文教学的重要组成部分,它不仅能够培养学生的理解能力,还能够拓展学生的知识面,提升学生的思维品质和审美情趣。然而,传统的小学语文阅读教学往往存在教学内容单一、教学方法落后、教学效果难以评价等问题,导致学生对阅读学习缺乏兴趣,学习效率长期难以提高。信息化教学凭借教学资源丰富性、表现形式多样性、互动方式灵活性等特点,能够为小学语文阅读教学提供强有力的支撑。基于此,本文探讨了利用信息技术增强小学语文阅读教学效果的策略,以期对广大教师有所帮助。关键词:小学语文;
2、阅读教学;信息技术中图分类号:文献标识码:阅读是学生获取知识、发展智力、陶冶情操的重要途径。小学阶段是学生阅读能力形成的关键时期,对培养学生的终身阅读意识具有重要作用。近年来,信息技术在教育领域的应用日益广泛,为小学语文阅读教学带来了许多新的机遇。因此,小学语文教师有必要从理论和实践两个方面出发,研究信息技术在小学语文阅读教学中的应用方法,并采取有效的手段加以落实,从而有效提升学生的语文核心素养。一、利用信息技术开展小学语文阅读教学的必要性 丰富教学资源传统的阅读教学主要依赖于纸质的教材和课外读物,教学资源的数量和种类都比较有限。而在信息技术的支持下,教师可以为学生提供丰富的数字化阅读资源,如
3、电子书、有声读物等,这些资源涵盖了各种风格、题材、体裁的文本,具有便捷性、生动性等特点,有助于激发学生的阅读兴趣,拓展学生阅读的广度和深度。教师可以根据教学目标和学生的实际情况,合理选择和利用这些资源,为学生打造开放式、多元化、个性化的学习环境,引导学生在文学世界里感受语言的魅力,养成良好的阅读习惯,持续提高阅读理解能力。丰富教学形式教学软件是一种有效的信息化教学工具,它可以借助多媒体资源,如图片、音频、视频等,丰富教学形式,激发学生的学习动力,帮助学生更加轻松地学习。在小学语文阅读教学中,教师合理使用教学软件可以使文本更加生动可感,增强教学活动的趣味性和感染力,激发学生的想象力和创造力,帮助
4、学生快速记忆、深入理解所学知识,提高学生的数字素养。实现分层教学阅读理解能力是小学语文教学的重点培养内容,也是学生语文核心素养的重要体现。如何帮助学生提高这一能力,是广大教师面临的一大难题。信息化教学作为一种现代化教学方式,有利于实现分层教学,提高不同层次学生的阅读理解能力。在信息化教学中,教师可以通过应用程序、教学软件的诊断、评估、反馈等功能,了解学生的学习水平、学习进度和兴趣爱好。在此基础上,教师可以制订合理的教学计划,为学生提供个性化阅读指导,帮助阅 读 有 方学生选择适合自己的读物,解决阅读过程中遇到的问题,增强阅读学习的有效性。教师还可以根据学生的认知水平和语文基础,将他们分组,引导
5、他们通过互动与交流,进行合作学习,共同完成阅读任务,从而有效提高他们的阅读理解能力、自主学习能力和沟通协作能力,营造和谐融洽的班级氛围。二、信息技术在小学语文阅读教学的应用中存在的问题 过度依赖信息技术,轻视传统教学认为只要利用信息技术就能实现教学工作的提质增效,是部分教师开展信息化教学时常见的误区。这些教师之所以会产生这种想法,一是因为他们对信息化教学的理解较为浅薄,没有充分利用信息技术的优势和特点,只注重发挥信息化教学的新颖性和趣味性,忽视了信息技术在教学内容、教学环节中的渗透,导致信息化教学成为花架子,难以凸显价值。二是因为他们的教学思路比较单一,只是简单地将信息化教学作为传统教学的替代
6、品,没有实现信息化教学与传统教学的深度融合,没有完全适应当前教育发展的新趋势。这种过度依赖信息技术,轻视传统教学方法的现象,不仅不能完全发挥信息技术在小学语文阅读教学中的积极作用,反而会造成一些负面的影响,如教学时间和教学资源的浪费,进而使教学效率不断下降。学生长期接受这种“一站式教学服务”,会使得自己难以形成灵活的阅读思维,难以掌握高效的阅读方法,也难以进行深层次的阅读学习。教学资源选择不当,忽视基础训练信息化教学的探索之路并不是一帆风顺的,也面临着一些挑战,需要教师正确应对。首先,合理运用信息技术可以丰富教学资源,但也带来了资源选择的难题。由于信息技术的更新速度快,网络信息良莠不齐,教师需
7、要花费大量的时间和精力,筛选、鉴别和评估教学资源,以避免使用不适宜的资源,影响学生的身心健康。其次,信息技术为小学语文阅读教学带来了诸多便利,但也导致部分教师忽视了基础训练的重要性。由于信息化教学具有直观性、生动性等特点,部分数字素养不高的教师只重视学生的体验感,忽视了对学生语文基础的夯实,导致学生的文字功底不强,文学修养不高。忽视学生主体地位,课堂互动不足在新课标背景下,越来越多的教师开始适应身份的转变,将学生视为课堂的主体,他们也更加重视信息化教学,希望利用信息技术使教学工作焕发新机。但是,仍有部分教师的教学理念较为落后,只是把信息化教学视为学校安排的任务,习惯于灌输知识,忽视了学生的主体
8、地位,导致课堂缺乏互动性,缺少双向的交流。这些教师也没有充分了解学生的语文基础和学习需求,没有为学生提供自主选择的机会,不注重培养学生的创造力,导致学生难以产生表达与创作的欲望。还有一些教师过度强调信息化教学的技术性和工具性,盲目追求视听效果,忽略了其在情感传递方面的优势,使得教学变得过于机械化,失去了温度,语文课程的人文性也难以得到凸显。由于没有充分发挥信息技术的优势,这些教师的教学活动往往感染力不强,难以培养学生的阅读兴趣,导致学生在阅读时缺乏情感投入和情感共鸣。三、利用信息技术开展小学语文阅读教学的要点 以教学目标为导向信息技术的应用并不是目的,而是手段,它应该服务于教学本身。在利用信息
9、技术开展小学语文阅读教学时,教师应明确目标,合理运用信息技术,避免盲目追求形式的新颖和视听的绚烂,而忽略了阅读教学的本质和要求。一般来说,小学语文阅读教学的目标有很多,主要包括培养学生的阅读兴趣、阅读能力、阅读品位等,这些目标用一句话概括,即培养学生的阅读素养。为了实现不同的目标,教师需要将不同的信息技术应用于不同的场景中,使学生获得丰富的学习体验。适应学生的成长规律小学生年龄尚小,认知能力还不够强,需要通过直接的感受、实践和交流来获取知识、积累经验。因此,信息技术在小学语文阅读教学中的应用,应该适应小学生的成长规律。首先,教师在整合网上的阅读材料时,应考虑学生的特长和能力,避免选择过于复杂、
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