基于审美创造能力培养的小学古诗词“三素二朗” 式教学研究.pdf
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1、小作家选刊基于审美创造能力培养的小学古诗词“三素二朗”式教学研究杨雯雯(广东省东莞市樟木头镇中心小学,广东 东莞)摘 要:义务教育语文课程标准(年版)指出,核心素养之一是“审美创造”,义务教育教科书中也增加了古诗词教学内容,古诗词为学生提供了审美创造素养提升的深厚土壤。教师围绕审美创造,建构“三素二朗”式课堂,不但能够提升学生的审美情趣,引领学生发现美,欣赏美,从而表现美和创造美,还能培根铸魂,传承中华优秀文化。文章首先阐释了“三素二朗”的概念,分析了其具体指向,然后通过教学实例阐述了“三素二朗”式课堂教学的具体建构,最后提出了“三素二朗”式课堂教学的评价角度。关键词:审美创造;古诗词;“三素
2、二朗”式教学中图分类号:文献标识码:美育是审美教育,更是情操教育和心灵教育,中华优秀传统文化饱含丰富的美育思想。“兴于诗,立于礼,成于乐”的论断,从中华传统美育的角度,阐明了诗歌、礼仪、乐舞之间的关系。朱光潜先生也提出:“要求人心净化,先要求人生美化。”如果青少年缺少美育,就不可能全面发展。关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见 中提出,要以提高学生审美和人文素养为目标,把美育纳入各级各类学校人才培养全过程,贯穿学校教育各学段。对学校美育课而言,既开设好音乐、美术、书法、舞蹈等各类美育艺术课程,又充分挖掘不同课程所蕴含的美育价值,才能真正提高学生审美和人文素养。审美创造是指学生通过感受、理
3、解、欣赏、评价语言文字及作品,获得较为丰富的审美经验,具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力,涵养高雅情趣,具备健康的审美意识和正确的审美观念。古诗词是中华优秀传统文化的一种表现形式和载体,学习古诗词既有利于学生积淀丰富的文化底蕴,又有利于学生发展思维能力,提升思维品质,形成审美意识,培养高雅的审美情趣。新课标中明确指出体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品应占,可见古诗词教学愈加重要。小学语文教师要重视古诗词课堂的情境性和艺术性,激发学生的学习兴趣,提升学生的文化内涵,增强文化自信。笔者着重研究审美创造背景下的小学古诗词教学,提出建构“三素二朗”式课堂教学
4、,从而达到“诗教”的目的,使学生真正从古诗词中吸收养分,提升审美能力及创造能力。一、解析“三素二朗”“三素”指“素简、素雅和素白”,是从课堂整体结构来说的。“素”原义为“白色”,也指“本来的;原有的”。在这里引申为课堂教学的“结构素简”“过程素雅”“余音素白”。怎么做到“结构素简”呢?教师在课堂上用“读品拓悟”这样的教学活动来串连,“读”包括“一读通顺,二读平仄,三读画面”;“品”是“品字词,品写法”;“拓”是“拓背景,拓生平”;“悟”是“悟情感,悟人格”。怎么做到“过程素雅”呢?教师在教学过程中要塑造几个“美”,如“情境之美、提问之美、对话之美、人文之美、板书之美”等。怎么做到“余音素白”呢
5、?主要是指教师在教学过程中“留思想”和“善表达”。“留思想”是要达到“课已尽而意无教 苑 新 声穷”的效果,古诗词课的结束并不意味着终点,而应该是成为引发学生思考、触发学生思维的起点,从一个诗人或者一句诗引起学生对那个朝代的历史文化的探究等;“善表达”是学生在感受美和发现美的基础上有创意地去表现美,如用声音传递美,或给古诗词配画、配绘本、配音乐、配舞蹈等,也可以把古诗词改编成剧本,让古诗词变得可观、可感,焕发新的生机,从而激发更多学生学习古诗词的兴趣,并热爱中华优秀传统文化。“二朗”指“丰神俊朗、朗朗上口”,是从课堂整体效果来说的。“朗”有两个意思,一个是视觉效果的光线充足,明亮;另一个是听觉
6、效果的声音清晰响亮。在这里引申为古诗词教学的“丰神俊朗”和“朗朗上口”。“丰神俊朗”的意思是“神采奕奕,俊秀爽朗”,在这里指古诗词课给人节奏明朗、神采斐然之感,更多的是从“视觉”效果来谈的;而“朗朗上口”的意思是诵读诗文时响亮而顺口,指课堂中学生能以声传情,熟读成诵,这是从古诗词课堂的“听觉”角度来讲的。教师要创设“结构素简、过程素雅、余音素白”的古诗词课堂,并让“丰神俊朗”和“朗朗上口”的视觉和听觉效果拉满,这才是基于审美创造的古诗词课堂教学。二、“三素二朗”式教学实例 以唐代诗人韩翃的 寒食 为例寒食 是部编版小学语文六年级下册第一单元第 课 古诗三首 中的第一首古诗,根据教材的编排特点,
7、本单元的主题是“十里不同风,百里不同俗”。要求学生通过学习,了解祖国的传统节日及习俗,体会作者的情感表达。教学 寒食前,教师要懂得单元的编排特点,明确单元的语文要素,从而准确定位课堂教学。教师可以先创设情境:同学们,我们要创办一次传统文化展示活动,其中有“传统节日诗词墙”要布置,需要挑选一些有代表性的描写我国传统节日的诗词,这些诗词既要有传统文化内涵,又要具备“诗教”精神。围绕着情境任务,教师设置了四个学习任务:了解寒食节,读懂“寒食”诗,探寻诗妙处,体会诗精神。任务一:了解寒食节本任务分为两个活动,第一个活动是“上微课,了解寒食节的来历”。“寒食节”是我国的传统节日,是汉族传统节日中唯一以饮
8、食习俗来命名的节日。教师有必要通过微课介绍寒食节的来历,让学生感受古风古韵。上微课时,教师一边展示绘本,一边出示文字:我们可能对寒食节略感陌生,但它曾经是中国人非常重要的节日。寒食节通常在冬至后的第 天,清明节前一两天,古人在这一天不能生火做饭,只能吃冷食,故而得名“寒食”。相传这个节日是为了纪念春秋时期晋国的义士介子推。晋文公流亡期间,介子推曾经割肉为他充饥,后来,晋文公分封群臣,唯独介子推不愿受赏,隐居深山。晋文公想逼其相见而下令放火烧山,谁知介子推坚决不出山,最终被火焚而死。为了纪念这位忠臣义士,晋文公下令介子推死难之日,禁火冷食,以寄哀思。第二个活动是“读名句,了解寒食节的重要性”。寒
9、食节这么重要的节日,在唐诗宋词里屡屡出现,如苏轼的 望江南“寒食后,酒醒却咨嗟。休对故人思故国,且将新火试新茶,诗酒趁年华”;李清照的 浣溪沙淡荡春光寒食天“淡荡春光寒食天,玉炉沉水袅残烟”;周邦彦的 琐窗寒寒食“迟暮,嬉游处。正店舍无烟,禁城百五”等。然后,教师引导学生谈谈是否了解了寒食节的传统习俗,即“禁烟火、吃冷食”。任务二:读懂“寒食”诗这个任务板块也分为三个活动,分别是读好平仄,读懂韵字,读得画面。中国古诗词的读音是特别讲究的,古诗词中的每一个字都是按平仄、韵律仔细推敲和安排的。平仄的规律是:一、二声平,三、四声仄,入声归仄很奇特!寒食 是一首格律诗,教师要带领学生跟着长长短短的平仄
10、符号读好诗中的节奏。随即教师点拨“斜”的读音,读“”,再启发学生思考还有哪些古诗中也有“斜”字。是的,杜牧的“远上寒山石径斜”,读“”是为了和本诗的韵字“花”“家”押韵,读起来顺口,富于韵律美。接着教师再提问:这首诗写了寒食节的什么景象?随着学生的回答出示:“暮春时节,长安城百花盛开,落花飞舞。东风轻轻吹拂着皇城里的柳枝。夜幕降临,宫里忙着传递蜡烛,缕缕轻烟飘散在王侯贵族的府邸上空。”教师边描述边引导学生思考,看这简简单单 个字把暮春时节寒食节的景色、风俗描写出来了,再播放朗读音频。任务三:探寻诗妙处在此截取一段课堂的实录:师:古人说这首诗写得特别好,徐增在 而庵小作家选刊说唐诗 中评价 寒食
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