基于新课标的初中英语单元词汇作业设计探究.pdf
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1、一、初中英语词汇作业设计存在的问题第一,缺乏目标性。不少教师在设计词汇作业时,认为只要学生掌握单词的音、形、义,就实现了词汇作业的目标,却忽视了词汇在语境中的正确使用,导致他们即使记住了单词,也无法准确运用或者表达与主题相关的观点。第二,缺乏关联性。很多词汇作业主要依赖各种教辅资料,脱离单元主题,没有语境的依托,缺乏实际应用的场景和整体规划,且各项作业之间没有关联,难度差异大,内容零散,知识碎片化。这导致学生在记忆、理解和使用时付出更多时间和努力,却达不到预期效果。第三,缺乏多样性。词汇作业以跟读录音、抄写单词、中英互译等形式为主,教师主要通过听写单词或者让学生完成相应的单词拼写练习检查其词汇
2、掌握情况。对于掌握得不扎实的词汇,教师只是让学生反复抄写以达到记忆目的。这种单一、枯燥的作业方式使学生在学习过程中失去了积极思考和思维拓展的机会,打击了其完成作业的积极性。二、新课标对初中英语词汇教学的要求义务教育英语课程标准(2022 年版)(以下简称 课程标准)指出:“要让学生认识到词汇学习不是单纯的词汇记忆和机械的操练,而是要学会运用词语在特定情境中理解和表达意义;引导学生在围绕主题意义建构结构化知识的过程中,提炼词语的搭配和固定表达方式,建构词汇语义网,积累词块,扩大词汇量。”(教育部 2022)更重要的是,学生要学会在语篇中通过听、说、读、写等活动,大胆使用新词块,理解和表达各种与主
3、题相关的信息和观点。教师要认识到现代化信息技术为英语教学提供了丰富的教学资源。教师应合理使用网络资源,为学生搭建自主学习的平台,推动线上线下学习相结合。很明显,传统的词汇作业方式,如抄写、背诵、翻译和造句等,已经不符合 课程标准 对词汇教学的要求。因此,如何设计好词汇作业,是一线英语教师亟须思考和解决的问题。三、基于新课标的初中英语单元词汇作业特点及设计流程词汇作业是词汇教学的延伸和补充,是英语学习的基石。有效的词汇作业不仅能给学生提供巩固词汇知识、查漏补缺的机会,还能给他们提供自主学习、自主探究、自主管理的平台。(一)词汇作业特点根据 课程标准 对词汇教学的要求,词汇作业应体现以下几个特点:
4、1.基于单元视角设计词汇作业基于单元视角设计词汇作业能保证作业的目标符合单元教学目标,使词汇作业体现整体性和关联性,从而增强单元不同课时作业之间的结构性和递进性,减少反复操练性质的作业在不同课时重复出现。同时,基于单元视角设计词汇作业能锻炼对教学的整体把握和系统设计能力,从而更好地发挥词汇作业对学生发展的促进作用。基于新课标的初中英语单元词汇作业设计探究谢小理【摘要】阐述初中英语词汇作业设计存在的问题。分析新课标对初中英语词汇教学的要求。根据 课程标准 对词汇教学的要求,总结概括词汇作业应体现的特点。以广州牛津版初中 英语 七年级(下)Unit 1 People around us 为例,从单
5、元视角出发,探索并实践初中英语单元词汇作业设计。【关键词】初中英语;单元词汇;作业设计158Vol.24 No.62.巧用词汇语义网和思维导图拓展词汇词汇语义网指在大脑中被存放在一起的、由所有词汇构成的类似于神经网络的词汇关系网络(章玉芳 2021)。语义网是有效记忆和提取词汇的保证,是词汇运用的基础。很多时候,学生在表达时候找不到合适的词汇是因为没有建立有效的词汇网络。因此,词汇作业的设计应根据主题进行联想辐射,建立词汇语义网或者思维导图,增强词汇之间的意义联系。3.合理使用现代信息技术,丰富词汇作业的形式反复机械的抄写作业容易打击学生的学习积极性。教师应积极关注现代信息技术在英语教学领域的
6、发展,在教学过程中努力营造信息化教学环境。教师可利用互联网提供的丰富资源,为学生搭建自主学习平台,作业的形式要结合其年龄特点,兼顾知识性和趣味性,也要符合英语学习活动观,既要有学习理解和应用实践类作业,又要有迁移创新类作业。(二)词汇作业设计流程根据 课程标准 的要求,词汇作业设计流程应先通过分析教材和具体学情,明确单元教学目标,再根据单元教学目标确定词汇教学要求,挑出核心词汇,确定词汇教学目标,然后根据词汇教学目标确定词汇作业目标,最后编写词汇作业内容(陈琼 2022)。具体步骤:研读课标分析教材分析学情确定单元教学目标确定词汇教学目标确定词汇作业目标编写词汇作业内容。下面,以广州牛津版初中
7、 英语 七年级(下)Unit 1 People around us 为例,阐述如何基于 课程标准 设计单元词汇作业。本单元的主题是“人与社会”,内容主要围绕“我们身边的人”展开。1.研读单元内容本单元内容以介绍“我们身边的人”为主线展开,涉及五个板块:阅读(Reading)、听力(Listening)、语法(Grammar)、口语(Speaking)、写作(Writing)、补充阅读(More practice)。阅读板块的主阅读篇章以三篇学生习作的形式呈现,分别描写了三个人物:本(Ben)的祖母,乔伊斯(Joyce)最好的朋友,埃米(Amy)尊敬的数学老师。这三篇短文基本上都从外貌特征、性格
8、、行为和品德等方面对人物展开介绍。听力板块延续“我们身边的人”的话题,以电话录音的方式呈现文本,要求学生通过听电话录音,了解他人的体貌特征,记录关键信息,辨认照片中的人物。语法板块引导学生学习定冠词 the 的常见用法,并了解一些零冠词的现象。口语板块要求学生通过小组活动向他人介绍自己喜爱的人物。写作板块要求学生写一篇短文,介绍一位自己喜爱的人物。补充阅读板块是一篇介绍母亲节的网络文章,要求学生通过阅读了解母亲节的意义和庆祝母亲节的方式。2.分析学情七年级的学生比较活泼好动,对直观、形象的内容比较感兴趣,虽然在小学学过英语,但是词汇量少、听说能力一般、应用能力薄弱。本单元的话题贴近学生生活,易
9、激发其学习欲望,因此较容易达成教学目标。3.确定单元教学目标(1)学生学会对核心词汇进行分类,积累更多表达人物外貌、性格和品质的单词。(2)学生能在听读过程中捕捉人物的外貌、性格和品质特征,学会向他人介绍自己喜爱的人。(3)学生善于发现他人的优点和长处,将品德高尚的人作为自己学习的榜样。根据单元教学目标确定词汇教学目标和词汇作业目标(见下页表 1):4.编写词汇作业内容词汇作业内容、作业要求、语言技能、作业类型、建议完成时间等见下页表 2。教 学 实 践159作业内容作业要求语言技能作业类型建议完成时间作业一:掌握核心词汇的读音、词性、词义。Exercise 1:在某配音软件上跟读单词。听,说
10、学习理解10 minsExercise 2:根据英文提示,完成字谜。读,写学习理解5 minsExercise 3:从核心词汇中挑选 3 个词汇,完成词汇语义网。读,写学习理解15 mins作业二:巩固和拓展描述人物外貌特征、性格、品质的词汇。Exercise 4:使用思维导图整理分类描述人物外貌的词汇、词块。读,写学习理解20 minsExercise 5:根据句子描述,写出人物性格特点。读,写应用实践10 mins作业三:综合运用核心词汇、词块,描述一位自己喜欢、尊敬或者爱戴的人。Exercise 6:运用本单元所学词汇,口头描述一位班上的同学(包括外貌、性格、品质)。听,说应用实践20
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