课题研究应用活动记录.doc
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1、课题研究活动记录(一)时 间.6.1地 点会议室活动形式研讨会主持人刘勇应到人数12实到人数12活动主题拟定课题名称,明确研究方向记 录 人杨琳琳活动主要内容一、刘校长简介省“十一五”规划课题申报状况。二、刘校长谈对申报电教课题设想。 统一结识,理解信息技术与学科整合理论研究对于进一步开展整合教学必要性。充分结识我校当前在此基本上存在问题以及开展此项研究可行性。三、讨论:课题名称拟定及研究方向。四、决策:1、课题名称:信息技术与学科教学有效整合研究2、研究目的。(1) 通过研究,谋求信息技术在学科教学中最优应用普通规律及其详细操作方式;谋求提高整合教学有效性办法、经验和管理评价机制。(2) 通
2、过研究,培养教师当代教诲意识,增进教师对信息技术与学科教学整合教诲理念理解,并提高教师驾驭当代信息技术能力。培养学生创新精神、收集解决信息能力、操作能力、协作能力、探究能力,增进学生乐学、爱学、会学。(3) 通过研究,弄清实现信息技术与学科教学整合对硬件建设、软件建设和潜件建设基本规定,研制开发出一批适应交互式教学模式多媒体教学课件,总结出应用信息技术提高学科教学有效性理论、技术、办法和手段。保证在实验研究期间,出先进课例、课件和论文等。3、方案由刘校长负责制定,然后再进行集体讨论修改。课题研究活动记录(二)时 间.9.20地 点会议室活动形式研讨会主持人刘勇应到人数12实到人数12活动主题审
3、核课题方案,提出修改意见记 录 人杨琳琳活动主要内容一、阅读课题方案草稿。(每人一份)二、讨论。1、研究背景层次不清,要突出学生信息素养现状和本校研究实力。2、课题界定中关于“教学有效性”概念有待于进一步论证,要突出“信息技术与学科整合”理论支撑。3、研究目的较为含糊其词,这是课题研究方向,要显示出本课题研究重要性、必要性。4、要以行动研究为主,理论研究应在行动研究基本上展开。5、研究目的要与理论假设相呼应,又要能引出研究内容。6、课题构成员设立既要考虑设立人数限定,又要考虑到实际操作中所涉及到人员,要具备代表性。三、决策。方案由刘校长负责修改。课题研究活动记录(三)时 间.12.12地 点会
4、议室活动形式研讨会主持人刘勇应到人数12实到人数12活动主题各学科教学软件下载记 录 人杨琳琳活动主要内容一、结识建立课题研究专项网站,实行网络化管理必要性。二、讨论:网站栏目设立。 1、学习活动消息发布:关于本课题研究动态。名家引路:关于专家理论指引,为课题研究指明方向。她山之石:关于同行研究成果共享,为研究起到借鉴作用。活动记录:课题组活动、会议记录。2、课题管理筹划与报告:课题实行方案及立项批复。论文与反思:与课题研究关于论文和反思。课例与分析:与课题研究关于课例与分析。研究活动:课题组研究活动掠影。研究成果:课题研究过程中各个阶段成果展示。3、信息技术课件下载:与学校教学资源库链接,提
5、供下载服务。软件下载:提供惯用软件下载。制作技巧:进行某些课件制作技巧探讨,增进共同提高。4、课题论坛设立主题论坛,为人们提供一种交流场合。三、决策: 网站建立详细由施建平和陈刚负责,在近期完毕。课题研究活动记录(四)时 间.3.16地 点会议室活动形式研讨会主持人刘勇应到人数12实到人数12活动主题理论学习记 录 人杨琳琳活动主要内容一、传达课题立项告知,激发课题研究动力。二、理论学习。信息技术与课程整合何处是通途整合力量:当前深化学科教学改革核心在于,如何充分发挥学生在学习过程中积极性、积极性与创造性,实现这一目的离不开信息技术与各学科课程整合。 整合涵义:信息技术与课程整合,不是简朴地把
6、信息技术仅仅作为辅助教师教演示工具,而是要实现信息技术与学科教学“融合”。整合核心:把信息技术当做学生获取信息、摸索问题、协作讨论、解决问题和构建知识认知工具。整合方略:信息技术与课程整合,不但只是向学生传授知识,而是要在运用信息化学习环境和资源前提下,使学生进行知识重构和创造。三、研究小构成员交流各自体会。课题研究活动记录(五)时 间.6.10地 点会议室活动形式研讨会主持人刘勇应到人数12实到人数12活动主题理论学习记 录 人杨琳琳活动主要内容新教学模式与老式教学模式区别:1.在以往老式教学中,学生学习活动很大限度上需要依托检测考试等外力,需要依托教师对教材重要性、必要性重复强调来推动。而
7、在计算机网络学习环境中,学生获得知识是在教师、同窗协助下,通过独立摸索或者和同伴协作交流,进行知识意义积极建构进行。在这个过程中,学生面对认知材料也不再是教师单一口头讲述和粉笔板书,计算机形象和谐交互界面、逼真生动实验模仿、饶有兴致游戏摸索,使学生感受到学习不再是一件枯燥乏味事。学生是对信息进行选取性加工主体,不再是简朴“存储器”,使学习效率大大提高。在技术媒体环境下,学生面对鲜活多变认知材料、形象生动实验模仿空间、形象和谐人机交互界面,学习积极性被充分调动起来,在成为学习主人体验中,她们情感得到健康发展,个性得以完善。2.同老式教诲信息组织形式相比,计算机所提供非线性网状信息构造类似人,特别
8、是小朋友认知构造,是更符合学生认知规律信息组织形式。运用这种网络信息构造,可以充分培养小朋友创造性学习能力、协作能力、生活生存能力。3.按照杜威观点,理解在本质上是与动作联系在一起,真正理解是与事物如何动作以及事物如何做有密切关系。网络教诲环境中学生学习过程往往是在“做中学”展开。学生应掌握知识,涉及新概念提出、知识重点展开和难点化解以及知识巩固应用,都需要学生亲自动手操作才干完毕。学生在计算机网络环境中学习,是学生通过与计算机之间交互进行。这种方式适应了小朋友喜欢自主参加、摸索体验心理特性。它是学生获得学习动机原型,它有效地调动了学生内在需求。由于学生在解决问题中获得是成功体验,很自然就形成
9、不确认自己学习成果不肯罢休心理,加之软件提供生动多媒体反馈信息,又不断刺激学生对新信息搜索与提取过程,使学生始终处在兴致勃勃创造活动中,在真切把握认知对象感受下展开学习过程。学生在获得信息技术能力同步,亦获得了具备创造意义学习办法。课题研究活动记录(六)时 间.9.20地 点会议室活动形式研讨会主持人刘勇应到人数12实到人数12活动主题理论学习记 录 人杨琳琳活动主要内容如何搞好老式语文教学与信息技术整合信息技术与语文学科整合就是指在发挥信息技术优势基本上,把信息技术作为工具与语文学科教学过程相融合,以协助学生增强对本学科学习内容向纵深层次发展,甚至是跨越本学科领域学习。信息技术以其强大优势使
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