中学生课堂自信心的现状分析及对策专项研究的结题报告.docx
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1、崇明县第九届教育科研课题总结课题名称 中学生课堂自信心现实状况分析及对策研究 单 位 合兴中学 申 报 人 蒋燕萍 日 期 6月18日 目录一、课题提出2二、自信心概念了解3三、研究目标、内容3四、研究方法4五、研究过程4六、研究对象4七、 研究结果过程4(一)学生在课堂上自信心情况5(二)影响学生课堂自信心原因5-6(三)具体方法6-8(四)结果和分析9-10八、体会和思索10参考文件10附:课堂自信心调查问卷中学生课堂自信心现实状况分析及对策研究结题汇报一、课题提出二十一世纪是充满竞争世纪,勇于冒险、勇于探索、善于竞争、富于发明是二十一世纪对人才规格基础要求,这些品质无一不和良好心理素质亲
2、密相关,在众多心理素质中,自信心培养显得尤其关键。有一位名人曾经说过:“一个人失败,其实是自信丧失”。现代教育理论认为,自信是学生走向成功关键,培养学生自信心,是每位老师义不容辞责任,也是全方面实施素质教育要求。国外部分心理学家跟踪调查了数百名智力发展水平较高,生活环境和教育条件大致相同少年,当这些被调查对象步入显示结果年纪时,出现了显著差异。研究结果表明:个体心理定势,在成才过程中起着关键作用。正如范德比尔特所说:“一个充满自信人,事业总是一帆风顺,而没有自信人,可能永远不会踏进事业门槛”。说明自信心作为成才关键条件,它在学生心理健康教育中价值已被各界人士所接收。美国心理学家罗森塔尔曾在小学
3、1-6年级随机抽取20%学生,对她们进行了“未来发展测验”,然后向老师宣告说:“这些学生有很大学习潜力”,预示她们可能比其它学生有愈加好成绩,八个月后,老师取得了准期结果。十二个月后,再一次测验,这些学生成绩仍在提升。罗森塔尔这种试验效应被称为皮马利翁效应,学术界又称为罗森塔尔试验效应。所以,信心和成功是分不开,自信心对学生关键性显而易见。在学校生活中,在校园里,学生自信心表现是多方面,而在课堂上表现是最集中。在课堂上,自信心比较强学生往往表现为主体意识比较强,常常主动举手讲话,讲话时声音洪亮,勇于尝试回复难度比较大问题,勇于提出质疑等等;而缺乏自信心学生则反之。现实情况表明,我们当今中学生,
4、在课堂上自信心表现得还不够充足,还存在着显著欠缺,让我们教育工作者感到在课堂上培养学生自信心很有必需,我们决不能等闲视之。二十一世纪需要是充满自信而又有能力人才,一个自卑、性格懦弱孩子,是难以适应未来社会需要。选择本课题研究,将有利于学生在能力支柱上成长,使学生成为新世纪有用人才,也将有利于教学质量提升,对我校发展产生深远意义。二、自信心概念和依据1、自信心是相信自己有能力实现目标心理倾向,是推进大家进行活动一个强大动力,也是大家完成活动有力确保,它是一个健康心理状态。美国教育家戴尔.卡耐尔在调查了很多名人经历后指出:“一个人事业上成功原因,其中学识和专业技术只占15%,而良好心理素质要占85
5、。”自信是成功确保,是相信自己有力量克服困难,实现一定愿望一个情感。有自信心人能够正确地实事求是地估价自己知识、能力,能虚心接收她人正确意见,对自己所从事事业充满信心。2、自信心是一个内在精神力量,它能鼓舞大家去克服困难,不停进步。高尔基指出:“只有满怀信心人,才能在任何地方全部把自己沉醉在生活中,并实现自己理想。”战胜逆境最关键是树立坚定信心,自信心能够使人藐视困难,战胜邪恶,集中全部智慧和精力去迎接多种挑战。三、研究目标、内容(一)目标:让学生认识自信心关键性,利用多个方法提升学生课堂自信心。(二)内容:1、初中生课堂自信心现实状况不举手讲话较难问题不敢尝试讲话声音很轻不敢质疑2、培养学生
6、课堂自信心方法对学生要多做肯定性评价珍视学生成功多给学生提供摆脱失败,虚拟成功机会培养学生“一技之长”着力培育自信群体心理,营造相互激励气氛。尊重学生人格,用主动评价恢复孩子自信心巧设练习,升华学生学习爱好。在课堂教学过程中,给学生锻炼机会,增强自信心重把自信教育作为课堂教学目标之一四、研究方法:1、经过问卷,对学生课堂自信心认识、表现、影响原因等问题进行调查2、利用分析法,对学生平时课堂行为进行分析研究,总结寻求对策3、经过观察法,找到缺乏自信心学生原因所在,对症下药4、课堂实践法,将方法利用于课堂,进行实践并总结五、研究过程:1、准备阶段(4月-6月) 搜集资料,学习理论,确立课题,制订计
7、划,前期现实状况调查等,做好准备工作。2、实施阶段(9月-2月)进行调查和分析利用问卷调查法,对现有情况进行了解。培养学生课堂自信心路径和方法经过对学生进行肯定性评价,珍视学生成功,多给学生提供摆脱失败、虚拟成功机会,培养学生“一技之长”等方法,增强学生自信心。3、总结阶段(3月-6月)整理试验资料,撰写论文。 六、研究对象此次调查对象是合兴中学全体学生。七、 研究结果和分析过程(一)学生在课堂上自信心情况自信心是一个人工作和学习 成功关键原因。所以了解“自信心”及其培养学生自信心,对教育工作者来说更为关键。现代教育理论也认为自信是学生走向成功关键。我就学生课堂自信心情况进行了调查,情况以下:
8、表一 789名学生在课堂自信心方面是否关键调查表 前测表内容你认为在课堂上,自信心是否关键?指标关键不关键二者之间测试前516%384%10%表二 789名中学生课堂自信心问卷调查表 前测表在问卷中提醒问题所占百分比所占百分比所占百分比在课堂上自信心怎样有自信14.86有时自信40.89缺乏自信44.25你是否常常举手讲话常常20.29不常常35.93害怕讲话43.77讲话时自信心怎样相信能答好23.79担心答错41.81总是没把握34.41讲话时声音是否洪亮洪亮24.46通常48.76声音很轻25.08答难题你是否尝试回复很愿意15.47有时尝试42.15历来不敢42.38你是否勇于提出质疑
9、勇于提出24.18不敢提出47.29课后提出28.53从统计结果看出,在课堂上“有自信”、“常常举手讲话”,讲话时“相信能答好”、讲话时“声音洪亮”、“很愿意尝试”回复难题、“勇于提出质疑”学生百分比并不高,这些结果表明,学生在课堂上自信还不够充足,有显著欠缺,这个结果让我们感到在课堂上努力培养学生自信心还很有必需。(二)影响学生课堂自信心原因1、学生本身特征因为遗传素质、生剪发展、家庭环境和教育不一样而造成容貌、性格、能力、行为、智力等方面差异,而感“己不如人”,缺乏主动自我体验,怀疑自我价值。这些全部在一定程度上影响中学生课堂自信心形成。2、教育思想影响 中国传统思想中,强调学生应谦虚,应
10、服从老师,儿女听从父母,极少考虑个人存在和发展价值,作为老师和家长极少去关心孩子在想什么、需要什么,所以极少提倡培养孩子自信心,而且教育一直以来是在抓升学率,很多老师对学生发展规律和部分特点缺乏正确定识和尊重,未能正确把握“面向全体学生,热爱学生。”“坚持主动激励,启发诱导正面教育”,“遵照学生身心发展规律,符合中学生年纪特点,重视个体差异因材施教,引导学生个性健康发展。”等标准。3、不合适评价。在教学中往往对学生批评多,激励少,忽略学生努力和在原有基础上进步。学生除非成绩出色,不然难以得到赞扬。这么会造成一些成绩好学生盲目自满,而更多学生因在学习中成绩平平而受到批评,或被老师冷落,这么结果造
11、成大多数中学生缺乏自信。4、要求趋同、缺乏锻炼 在教导中,有些老师不能因材施教,忽略不一样发展水平学生需要,对全体学生提出是一个共同目标,使部分学生缺乏成功体验而常常体味挫折感。另外,因为应试教育弊端,学生缺乏动手、动脑、操作、探索机会,无从感受到自己能力,体验到成功愉快,所以影响其自信心树立。5、过高期望和要求 对孩子要有合理期望,它能激发孩子内在成就动机,促进其愈加努力向上。然而,对孩子期望值必需合适,要符合社会需要,考虑目标实现可能性和孩子个人条件。期望值过高,反而使孩子望而生畏,会给孩子造成过大心理压力,一旦期望落空,成就低于期望,就会使孩子气馁丧气,严重影响其身心健康成长,由常常自我
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