四年级语文下册全套教案生命的壮歌.docx
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1、 生命的壮歌 教学要求: 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己喜欢的故事背下来。 2. 学会本课生字,理解新词语意思。 3. 读懂两则小故事,感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。 教学重、难点: 理解课文中两个难句的含义,通过对语言文字的理解,领悟课文所赞颂的献身精神。 第一课时 一、导入故事 1、“读好课题是学好课文的一半”。想想,在这个题目中那个字的分量最重?为什么? “壮”可以组成那些词语?你觉得那个词语最适合这篇课文的意义?齐读这些词语。 2、范写生字“蚁”,齐读。看到这个字,你们最先想到的是什么?老师为什么把这个“蚁”字写得这么小? 结合出示卡片:(弱小)的蚂蚁 3、继
2、续板书: 国英雄 齐读题目 4、这是一个小故事的题目,初次看到这样的标题,你的脑海里出现过问号吗?把你的疑问告诉大家。(为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄?) 板书:? 二、了解大意 1、选择一种自己喜欢的读书方式,自由读读“蚁国英雄”的故事,把故事读通顺、读正确之后,试着用自己的话简单说说故事的大意。 2、指名试述故事大意,并结合出示卡片: 草丛起火 蚁群被围 抱团突围 成功脱险。 3、学生根据卡片提示,同桌间相互讲述故事大意。 4、读了这个故事后,你觉得这是个怎样的故事?(感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣)这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗? 三、细读感悟 1、默读故事,想想故
3、事中的哪些地方最令你感动?为什么这些内容能深深地打动你的心?把这些内容划下来,然后投入自己的全部情感好好读一读。 2、组织学生交流感受,结合进行朗读训练。 (1)当生命处在最危难的时刻,或是处于绝境,生命往往会谱写出一首首悲壮的歌! 结合交流课件出示图及文字:可万万没有想到,这区区的弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。 引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢,并练习朗读。 引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处,体会作者的惊喜之情,并指导朗读。 这里的“区区的弱者”指谁?(蚂蚁)弱是与强相对而言的,现在处于强
4、势,对蚁群的生命构成威胁的是什么?(大火)从文中找出表现火势强盛的句子,并练习朗读。(相机板书:火神肆虐) 火神如此肆虐,形势这样危急,可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙,相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀!多勇敢的小生灵呀!让我们带着对它们的由衷赞叹,再次好好地读读这个感人的句子吧!(有感情地齐读出示的句子。) (2) 结合交流出示:“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响,但是蚁团却不见缩小。” 引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急;抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢
5、、坚定。(结合板书:火舌舐动) 指导朗读。 (3) 结合交流出示:“显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。” 说说这段文字为什么令你感动?(相机板书:不松动分毫 不放弃岗位)练习有感情地朗读以表达自己的感受。 结合理解“肝胆俱裂”。 从外层蚂蚁的壮举中,你体会到了什么?这里又一次出现了蚁国英雄,现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗?你从这样的称呼中体会到了什么?(作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。) 相机板书:团结合作、勇于献身 再读这句话,读出作者的赞颂、敬佩之情。 3、 学习了这则故事之后,老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁,现在你们会用哪些词呢?出示卡片:(
6、)的蚂蚁 4、 带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。 四、激情揭题 1、师述:正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁,在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲,求得种族的生存,是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。 2、板书:生命的壮歌 这就是17课的课题,让我们一起满怀深情地读好它。 3、征文:故事结束了,你此时此刻的心情又是怎样的呢?内心又有何感受呢?同学们,无论是战争年代,还是和平时期,都曾有许许多多英雄楷模涌现,他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁? 五、学法小结 1、细心的同学一定早就注意到了,我们的课
7、文中还有另一则小故事。如果我们用上学习“蚁国英雄”的方法,就可以自学下一个故事了。 2、回忆小结学法,结合出示卡片: 了解故事大意 、细读感人之处 、 朗读表达情感 附 板书设计: 17、生命的壮歌 火神肆虐 不松动分毫 火舌舐动 不放弃岗位 团结合作 勇于献身第二课时 一、 复习 学完了“蚁国英雄”这个故事,谁喜欢这个故事?把故事中最令你感动的地方背给大家听。 二、导入 1出示羚羊图:这是什么? 2师述:在一个大草原上曾发生这样一个故事:一天山上的狩猎队上山打猎 3板书:“生命桥” 齐读 4质疑:看到这个小故事的题目,你的脑海里有什么疑问?(为什么是“生命桥”?“生命桥”的含义是什么?) 三
8、、了解故事大意 1选择一种自己喜欢的读书方式,自由读读“生命桥”的故事,把故事读通顺、读正确之后,试着用自己的话简单说说故事的大意。 2指名试述故事大意,并结合出示卡片: 老少分类 飞跃山涧 老少配合 一死一生 唱响壮歌 猎人惊呆 3 生根据卡片提示,同桌间相互讲述故事大意。 四、细读感人之处 1过渡:这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗? 2默读故事,想想故事中的哪些地方最令你感动?为什么这些内容能深深地打动你的心?把这些内容划下来,然后投入自己的全部情感好好读一读。 3组织学生交流感受,结合进行朗读训练。 (1)无论什么样的生命,在绝境中往往总能创造出令人难以置信的奇迹! 结合交流
9、课件出示图及文字:顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。 读读句子,说说读了这个句子后你想知道些什么?(那弧线是什么弧线?羚羊是怎样跳崖的?为什么要说以老羚羊的生命作桥墩?) 这么一句话带给大家这么多的谜,那我们再读这个故事,想象那发生在老羚羊身上一个个场景,你一定会明白些什么?(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。) 讲述原因 (2)结合交流出示:当老羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了:老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,而老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。 你
10、们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢? 小组讨论,抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。 请一生上台来画,并解释自己画的简笔画,讲述这个感人的故事。 说说试跳成功的关键是什么? (理解“刚好”) (3)引出第一自然段:几分钟以后,羚羊群分成了两类:老羚羊为一类,年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群,朝年轻羚羊群叫了一声,一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步,突然奔跑着向悬崖对面跳过去,随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去,只是老羚羊跃起的高度要低一些。 找出羚羊的动作进行想象:你仿佛听到了什么?想到了什么? 指导朗读:抓住老羚羊和年轻羚羊的动作,想象那一幅幅场景,突
11、出“猛蹬”。 简笔画:同样的一次飞跃,却酝酿出了截然不同的命运。 a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。 b、老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。 这是多么的感人呀,同学们,你们想说些什么呢? 再次指导朗读课文:每一个人每一个生命都会走向死亡 指导背诵:看着简笔画图,再一次讲述这个动人的画面。 (4)继续交流,出示:紧接着,一队队羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃。顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。 读读这一段,理解“秩序井然”。 想看一看这一幅场景吗?师范读。 看到了如此神圣的场面,你们理解羚羊们的所
12、做吗? 这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊,年轻羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体,它们身上都表现出可贵的团结协作精神。 用自己的生命换取别人的生命,这是世界上最壮烈的歌! 一个个老羚羊牺牲了,一个个年轻羚羊活下来了,这生存是以一个个老羚羊的生命作代价的,它们共同谱写了一曲生命的壮歌。这情景何等神圣,这情景多么惊天动地。让我们一起再来读一读这一节。 五、激情揭题 1 师述:一只只老羚羊都甘愿牺牲自己,用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁,让一只只年轻羚羊逃脱死亡,求的生存。这是一座座真正的桥梁。谱写了一曲悲壮的赞歌。 板书:生命桥 2 出示:为别人活着的生命是最有价值的;
13、为别人牺牲的生命是最为壮美的! 爱因斯坦 齐读 3目睹了一切发生过程,你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢? 任选一个话题,说话写话: 我是老羚羊,我会说: 我是年轻羚羊,我会说: 我是猎人,我会说: 我想对(老羚羊、年轻羚羊、猎人伯伯)说: (1:“我想对猎人说:你们这样做不仅没有抓到羚羊,还害得一大半的羚羊跳下悬崖而死。害得他们妻离子散,家破人亡。你们这样做,心里过得去吗?你们知道那些羚羊过惯了自由自在的生活,要是你们把它们抓到动物园去或者是杀了它们,它们能心甘情愿吗?自己也不想想,要是你也被坏人赶到悬崖,要是你的儿子也在那里,你也会为了孩子舍命一跳吧!你明白它们也是有感情的了吧!这样的情况下
14、,你们竟然还穷追不舍。想要钱就自己去劳动吧!” 2: “我想对猎人说:猎人叔叔,你们为什么要杀害这些羚羊呢?它们也是有血有肉的,别忘了我们人类也是由动物长时间进化而来的呀!如果你们还没有进化成人类,而有的已经进化成了人,你们也落到了一样的下场,你们又会怎么想呢?再说,动物也是会报复的呀。你们杀掉了它们,只是为了吃它们的肉,你们扒下他们的皮,无非是想卖点儿钱。但如果世界上的动物全都被你们杀掉吃掉的话,那么那时侯你们再吃什么呢?猎人叔叔,我恳求你们不要杀害羚羊了!” 3: “我是老羚羊,我会说:让我们牺牲自己,为自己的孩子留一条后路吧,它们还很年轻,还有许许多多的事情要做,不能让这些年轻的孩子们被
15、猎人捉住了。否则,它们就会被杀掉,皮会被扒下来,做成人类的衣服,肉会被人类吃掉。有的孩子们会被关进动物园,不能自由,不能幸福。我们用自己的生命去换取它们的生命也是值得的。”) 4此时此刻同学们你们想到了什么?音乐“爱的奉献” 六、 作业 1 组词。 蚂( ) 怜( ) 具( ) 弃( ) 妈( ) 玲( ) 俱( ) 奔( ) 2 按课文内容填空。 试跳成功!紧接着,一队队羚羊( ),没有( ),没有( ),( ),( )。 显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不( ),( )也不( )。 附录1:生命的跪拜 一屠户从集市上买来一只牛,这只牛体格健壮,肚大腰圆。 屠户满心欢喜地把牛牵回家,提刀
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