四年级语文下册集备教案及习题冀教版.docx
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1、 四年级下册 第三单元 第三单元 组长: 组员: 单元教材分析: 本单元以“生活中的智慧”为主题编排了5篇课文。 孩子有孩子的心思,锁不住的心就是孩子对妈妈说的心里话。诗中的孩子也许就是更多的孩子的缩影,他的话也代表了很多孩子的心声。这样,学生与诗中的 “我”就很容易产生共鸣。此时的学生就成了“我”,那么,谁该来听呢?读给妈妈听,说给妈妈听,也许,这样语文才融入了生活。 小溪流的歌写的是小溪流,但是,小溪流的歌却更像是人自己的歌。小溪流是流动的,是跳跃的,它一路歌唱,当然,要听懂它,也需要我们,需要学生跟着它的脚步一路走,也跟着它的歌声一路想。 认识了乌塔,成长中又介绍了一个叫“约翰”的意大利
2、男孩儿。约翰靠自己的劳动有了收入,但是,他却从不奢侈。也许,只有劳动换来的钱才更珍贵。那么中国的孩子呢?接受过“自食其力”教育的又有多少?懂得珍惜的又有多少?如果缺了这一课,那么就通过这个叫约翰的男孩的故事来补上吧。不再做些什么,更重要的是想不想做,愿不愿做。 有的时候,智慧是通过比较才获得的。差别中两个同龄的年轻人,同在一家店铺工作,拿同样的薪水,最后的发展却不同。原因是什么?找到了人就聪明。那是课文中的人物。如果我们能从这个故事中明白点什么,那么读它的人也就聪明起来。阅读能丰盈人的心灵,此话不假。 给予的故事中那种面临的抉择在生活中也许不多见,但是,生活中需要做出选择的情况却是非常多的。故
3、事中的旅行者做出了正确的选择,因为,他相信别人,同时也是因为,他考虑得不仅仅是自己。让学生读懂这个故事很重要。当然,当勉励选择时,也许还有别的角度要考虑,别急,那就慢慢让学生变得更富有智慧吧。 知识与技能: 1、掌握生字,联系语境理解新词。 2、积累优美语句。背诵指定的篇章和段落。 过程与方法: 1、理解课文内容,感悟文章要告诉人们的道理。 2、学习作者的写作方法,表现人物的品质。 3、通过朗读、默读、讨论交流等方式,理解课文的主要内容,把握课文中的作者的思想感情,感受人物形象,并留意文章在语言表达方面的特点。 情感态度与价值观: 理解课文内容,体会课文的感情。引导学生联系生活实际,鼓励与家人
4、交流讨论,提高自己的语文综合能力,同时更深地体会课文的思想感情。 教学思路: 在教学本组课文时,能借助字典,词典和生活积累,并能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要继续培养阅读的能力,尊重学生的主体地位,鼓励学生团结协作,以读为主通过感情朗读、表演读、想象读、配乐读等方式,帮助学生理解课文内容。除此外,要引导学生联系生活实际,鼓励与家人交流讨论,提高自己的语文综合能力,同时更深地体会课文的思想感情。 课题: 11.锁不住的心 组长: 主备人: 2课时 知识与能力: 1、正确认读本课二个生字,学会书写五个生字。 2、诵读诗歌,透过语言文字,领会孩子盼望到大自然中
5、区无拘无束顽耍、体验、获得知识的急迫心境; 3、结合自己的学习、生存现实,理解诗歌中孩子的情感,并尝试着和自己的孩子沟通、交换。新 -课-标- 第-一-网过程与方法: 1、学生自主学习生字、词语。 2、以读为主,理解诗歌内容,体会作者要表达的情感。 情感、态度与价值观: 1、体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。 2、结合自己的学习、生活实际、体会诗歌的情感,理解父母的初衷和良苦用心,并教学生尝试着用恰当的方式和自己的父母沟通交流。 教学重、难点: 理解诗歌中孩子的情感,并尝试着和自己的孩子沟通、交换。 教材分析; 锁不住的心是一首现代儿童诗,诗歌以儿童和妈妈说心里话
6、的方式表达孩子热切的渴望:世界也是一本书,大自然是广阔的课程,请不要锁住屋门,放我到大自然中去拥抱蓝天白云,亲近小鸟、青蛙,在那里,我同样可以获取知识,获得营养。 教学思路: 学生朗读课文,理清文章脉络;在童话语言的运用上要讲解清楚;分角色朗读体会小溪四个阶段的歌声特点;学生联系生活谈体会。 复备: 学习目标: 第一课时: 1、正确认读本课二个生字,学会誊写五个生字。 2、学生自主学习生字、词语。 第二课时: 1、诵读诗歌,透过语言文字,领会孩子盼望到大自然中去无拘无束顽耍、体验、获得知识的急迫心境。 2、结合自己的学习、生存现实,理解诗歌中孩子的情感,并尝试着和自己的孩子沟通、交流。 导入:
7、 平时你有没有自由自在玩耍的时间?在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见?你是如何表达自己的想法的? 自学导航: 第一课时:按预习常规目标完成。 第二课时: 1、你以为文中的“我”是一个怎么样的孩子?用词语概括。 2、我在屋里做些什么?我的 心是怎样飞翔的? 小组交流: 1、小组交流、发表、讨论。 2、对学,互查。 3、每个小组选一个代表学生发言。 合作探究: 1、理解诗句“天下也是1本书”。可以结合自己的生存现实谈,也可以援用名家名言或名流事例加以申明。 2、妈妈原来是怎么样想的?假设妈妈认识了“我”的想法,他又会怎么样呢? 我的收获: 小组归类整理,可分条列出,也可以用板书设计的形
8、式。 课外拓展: 小练笔:写封信,申明自己的想法。标题可以是锁不住的心爸爸妈妈,我想说我盼望等。 达标训练: 第一课时: 见同步练习册:11、锁不住的心1、2、3 第二课时: 见同步练习册:11、锁不住的心4、5 教学反思: 课题: 12.小溪流的歌 组长: 主备人: 2课时 知识与能力: 1、有感情地朗读课文。 2、整体感知课文内容,讨论小溪流的成长过程。 3、学习童话生动、形象的语言,进一步学习总分段的写法。 4、会认8个生字,会写12个生字,理解10个词语。 过程与方法: 1、复述、朗读中训练合作探究能力,认真观察思考生活的能力。 2、分角色朗读课文内容,激发学生学习的兴趣。 情感态度与
9、价值观 1、培养学生热爱生活、积极向上的思想。 2、学习小溪流自强不息、永不停步的精神 教学重点: 1.分角色诵读兼演出; 2.通过商讨认识小溪流成长进程及主题。 教学难点:感受小溪流自强不息、永不停步的精神。 教材分析: 小溪流的歌是一篇童话,作者以柔和的心写就诗意童话,富有哲理,文章抒情性极浓。这篇文章不仅有诗情画意的动态描写,还有作家气势恢弘的构思,生动准确的形象和哲理性语言。 教学思路: 教学中,要以读为主,整体感知课文内容,讨论小溪流的过程;品读赏析形象,讨论深究主题,学习写作方法。最后让学生结合自己的实际去理解妈妈的良苦用心,增进父母和孩子之间的交流。 复备 学习目标: 第一课时:
10、 1、学会本课八个生字,会认12个生字。 2、了解第2自然段先总后分的写法。熟读这一段中的几个拟人句 第二课时: 1、能分角色有感情地朗读课文。 2、感受小溪流自强不息、永不停步的精神 导入: 听歌曲泉水叮咚响。说说你想知道什么? 自学导航: 第一课时: 按预习常规目标完成。 第二课时:1、这篇课文主要讲谁,讲他做了些什么? 2、小溪流的心情怎样?给你的感觉如何? 小组交流: 1、学生互相提问生字词。 2、学生分角色朗读。 3、对学,互查。 合作探究: 1、小溪流遇到哪些阻挡,他是怎样继续前进的? 2、小溪流不知疲倦地奔流,结果怎样? 我的收获: 小组归类整理,可分条列出,也可以用板书设计的形
11、式。 课外拓展: 学唱泉水叮咚响 阅读童话故事书安徒生童话。 达标训练 第一课时: 见同步练习册:12小溪流的歌1、2、3 第二课时: 见同步练习册:12小溪流的歌4、5 教学反思: 课题:13*成长 组长 主备人 1课时 本课教材分析: 知识与技能: 1、掌握本课12个生字。 2、有感情的朗读课文。 3、理解课文内容,了解人物的特点、感情。 过程与方法: 通过自主合作探究的方法学习课文,了解约翰是个自食其力的孩子,结合自己的生活实际交流体会。 情感态度与价值观: 理解课文内容,体会课文的感情,培养少年儿童自食其力的意识与独立生活的能力。 重难点: 重点:了解约翰是一个什么样的孩子,体会课文的
12、思想。 难点:联系生活实际,培养自己自食其力的意识与独立生活的能力。 教材分析: 每个人都有自己的童年。童年的生活和经历往往会影响一个人的一生,所以,社会、家庭都非常重视孩子的成长。那么一个人的童年应该怎样度过?一直在父母的溺爱下饭来张口,衣来伸手,还是自立自强,从小练就一身生存的本领?读一读成长这篇课文,或许能对我们有所启发。 课文共分十四个自然段,记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在一个优越的环境中,却坚持用劳动为居民点送报纸,来挣的自己的零用钱。故事告诉我们:让孩子在劳动中磨炼自己,更有利于他们的成长。 教学思路: 课文的第一至六自然段写小约翰给我的最初印象,很可爱,很节俭。可爱的忽闪忽闪的
13、大眼睛,永远重复的两句话,重复的购买行为引起了“我”的好奇。由此我推测约翰的父母可能不太喜欢他,也可能是他的家庭经济情况不太好。为下文的描写打下伏笔。 七、八自然段写一个下雪天,一个在妈妈开车陪伴下送报纸的男孩引起了“我”的注意。 九至十四自然段写“我”终于明白了真相。那孩子不是没有钱,妈妈也不是不爱他,家长以为,这样做更有利于他的成长。 文章的主人公是一位可爱的少年,作者通过外貌、神态、语言、环境等描写手段,活画出一个懂事、勤劳、节俭、向上的少年形象。文中的“妈妈”虽然没有正面描写,但她是文章中的另一个重要人物,妈妈的形象揭示了约翰成长的环境和背景。文章在铺垫、渲染,层层设悬、步步解惑的基础
14、上,皆为顺利成章地点出主旨“因为这样更有利于他的成长”。这既是作者的人生感悟,也给读者留下丰富的联想空间。 学习目标: 第一课时: 1、掌握本课12个生字,认识12个生字,理解“亲昵、尴尬、不卑不亢、恍然大悟”等词语。 2、从叙述描写中了解约翰是一个什么样的孩子。 3、有感情地朗读课文。 第二课时: 1、通过学习课文,得到启示:要培养自食其力的意识与独立生活的能力。 2、联系生活实际,说说自己在独立生活方面还缺少些什么。 导入: 前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文,你从中受到了哪些启发呢?想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢?好,下面我们就来读读这个故事吧。 自学导航: 第一课时
15、:按预习常规目标完成。 第二课时:1、默读课文1-6自然段,画出小男孩的表现(包括他的语言和动作)看到小男孩当时的表现,你会想些什么? 2、体会第7-13自然段 (1)“我”看到了什么情景,使“我”恍然大悟? (2)此时,你心中又有怎样的想法呢?你明白了什么呢? (3)明白了事情的真相,你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢? 小组交流: 小组采用的是对学、互查、检查自学任务完成情况。 小组采用的是组学和互说的形式交流问题。 合作探究: 1、看到小男孩当时的表现,你会想些什么? 2*集体探究,抓住重点句体会,教师提示: (1)“自言自语地嘀咕好像他的口袋里只允许装两块钱。”(可以看出小男孩非常渴望得
16、到两根香肠,但他又从来不买两根。) (2)当“我”表示要多给他一根香肠时,他用手推让说:“不要。两块钱买一根,还可以喝一听可乐。”如果你是他,此时你会怎样做呢? (3)从小男孩的态度,你感受到了什么?把你的感受用朗读表现出来。 (4)齐读第六自然段,我们和作者一样,会产生很多疑问,你当时会想些什么呢? 语言训练:听了他的话,我琢磨:也许他的父母不太喜欢他,也许他的家庭经济情况 不太好,也许,还也许。 (5)到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠,却又不舍得买呢? 3、体会第7-13自然段 (1)“我”看到了什么情景,使“我”恍然大悟? (2)此时,你心中又有怎样的想法呢?你明白了什么呢? (
17、3)明白了事情的真相,你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢? 4、*齐读第14自然段,为什么说“因为这样更利于他的成长”?你觉得是这样吗?你有没有相类似的经历,结合生活实际和大家谈一谈你的看法。 5、*总结全文 (1)这样一个可爱的男孩,我们是不是该记住他呢?让我们来看看他的样子,指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。 (2)你觉得约翰哪儿可爱?从课文中找出你认为约翰可爱的(3)语句,读一读。 如果约翰站在你的面前,你会怎样夸他呢? 我的收获: 小组归纳整理,可以分条列出,也可以用板书设计的形式。 课外拓展: 1、写一写自己的生活往事。 2、教师出示课外资料: 瑞士:父母为了不让孩子成为无能之辈,从
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