基于合作学习的美术表现实践研究.pdf
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1、233第 37 卷第 2 期 2024 年 1 月Vol.37 No.2January 2024艺术科技有效的合作学习需要打造学生心灵交流、思维碰撞的“场”,立体构建师生合力共振高效运转的学习平台。做到收放自如,动静分明,乐学、好学、善学。默契自律,倾听为习惯,探究为利器,自主管理为亮丽风景线,合作学习中的美术表现为学生放飞自我、展示才艺的绝佳平台。高效的学习着力点是构建“场”,搭建思想碰撞合作探究的美术表现平台。聚焦美术新问题剖析,打造探究式课堂,使学生成为时间的主人,以规则巧设互动课堂,使课堂更加高效。1 基于合作学习中美术表现的“场”开发价值美术学习是一场探寻发现之旅,在自主氛围中拨开重
2、重迷雾,用一双发现美的眼睛去搜索、捕捉、提炼、概括,学习力在“场”中嬗变提升。学生洞察力源于迅速识别图像信息的眼,在“场”中观察、思考、反馈、提炼有效信息,小组团队通力合作、探究生疑、碰撞解难,孕育灵感火花,从而提升学习力。信息时代合作资源共享,在“场”中挖掘潜能,思想碰撞,共同发展。美术表现于“场”中借助一定的美术材料,通过个体或集体交流碰撞后构思,运用所学美术技法进行思维发散,可以独立探索完成或集体配合修饰完善美术作品。以批判意识自我革新,在反复比较中提炼出内容与形式完美结合的画面,强化小组成员合作意识,组长明确具体责任敢担当,组员真诚帮扶唤醒思维,深入分析、改进初稿存在的问题,以达尽善尽
3、美。学生尝试练习中,教师全程巡察导学,及时发现优点并提示全班,点燃共振学习“场”。头脑风暴式信息交流推动思想碰撞,产生灵感火花,实现多角度美术表现,使学生能够表达阐述、构图创造,提升美术素养。2 合作学习之“源”动力义务教育艺术课程标准(2022 年版)的颁布实施,为学校课改指明了方向。合作学习源于美国,追求公平性,由排他性变为合作性使提升质量变为可能。龙岩市实验学校对 2020 级初中新生进行合作学习课改实验,学生各科成绩大幅提升,优生扩大到三分之一,彰显合作学习课改成效。学生的创新思维得到发展,作品呈现多样化和创新性特征,美术作品屡获各级奖项。合作学习的内驱力源自人的本能,趋利避害是人的天
4、性,关注团队的共同利益,组际竞争激发了组内合作双赢心理需求。这种“源”动力就是学生的内驱力,各个成员内驱力形成合力,才能有效推动学生高质量发展。合作学习中的美术表现呈现为在内驱力驱动下合作学习的“场”效应产生体验,着力于联想发挥,透过审美感知表象背后的深度思维。注重培养学生的自主性、合作性、探究性学习习惯,在七年基于合作学习的美术表现实践研究陈水长(龙岩市实验学校,福建 龙岩 364012)摘要:目的:文章通过阐述合作学习“场”的建构,以促使学生高度自律,营造具有自主合作探究气氛的可控自律课堂。方法:设置情景营造质疑、问难的气氛,形成萌发问题、探究问题、解决问题原生态探究路径,以深层思维动因激
5、发学生发散联想,通过拓展性构思构图进行美术表现。了解合作学习内在因素,揭示学生内驱力的开发价值,揭开合作学习的神秘动力所在,以利益捆绑形成互惠共赢、互帮互学的内需价值导向,提出可行的“比、学、赶、超”策略,形成良性竞争的学习氛围。细致分析课堂建构、人员搭配、合作学习时间段安排等要素,形成一套合理的课堂结构作为支撑。结果:课堂结构明晰、效率倍增,实现滚动式攀爬状的自主学习,抓块面细节、找增长点,提升学生核心素养。设计校本作业内容,推动学生美术表现彰显地域文化特色。结论:美术学习“场”建构,使合作学习中美术表现呈现多维互动、思维碰撞的“场”,营造主题式项目式情景氛围,通过自主的“学”与巧妙的“导”
6、,推动学生知识技能持续增长,提升学生美术核心素养。关键词:学习“场”;内驱力;美术表现;构建;自律;合作学习中图分类号:G633.955文献标识码:A文章编号:1004-9436(2024)02-0233-03234文艺教研级上册描绘我们的校园一课中,要求运用透视知识去审视表现校园,分析近大远小规律,由书本图像到校园物象再迁移到一般风景的再现或表现。从普通照片中找到艺术语言要素,去粗取精、去伪存真,通过艺术概括捕捉形体特征,如树叶俯仰多姿、旧房子的木质纹理及青砖黑瓦的旧貌。秩序的线条营造古旧美感,留白取舍成对比,自然融合创造美感,以自主发现合作探究表达形式美,对作品及时进行点评,从整体上带动学
7、生发展。沉浸式探究张扬了个性,避免了雷同,使课堂灵动有韵味。自律源于内驱力,比、学、赶、超,营造良性竞争氛围。合作学习的“场”以营造自律氛围为突破口,激发兴趣,组内帮扶互助,推动小组实现良性发展。3 美术合作学习课堂教学结构构建合作学习要有合理的课堂结构作为支撑。结构好比房子框架,在框架上夯实细节,精雕细琢,使其逐渐完善。理想课堂建构来自对学生“学”的考量,慎重考虑把部分时间还给学生,营造自主学习氛围,以问题为导向,设置疑难层层推进,实现深度体验感悟。构建学习场景,基于项目和情景的学习更有成效,课前自主预习养成摘录知识点的习惯,课中探究修正错误。美术表现要考虑三点,一是恰当把控各阶段的时间分配
8、,二是人员配比合理,三是目标层层跟进落实到位。合作习惯的培养由班主任牵头落实,科任教师配合形成共振,把握好时间节点,一周成习惯两周成自然。默契配合,水到渠成,形成问题导向共识,创新问题解决思路,开启新的行动方向。良好的结构能少走弯路直入主题,让学生初尝学习的快乐和成功的喜悦。预学课本 3 分钟,通读图片和文字,摘录知识点抄在笔记本上,初步感知教材。课堂反馈提问 2 分钟,梳理知识点,明确学习目标,直达主题。课堂学习深入探究 15 分钟,抓住切入点,联系实际,收集图片进行艺术表现,揭示阐述规律,细节展现思维变化过程。如七年级下册源于生活高于生活3 分钟初步感受血衣,2 分钟学生反馈对血衣等作品的
9、认识,15 分钟重点分析王式廓代表作血衣的创作构思,抓住妇女手拿血衣的动作变化让小组进行比较。并以 PPT 展示妇女头部形象的四幅图、头部角度发生变化,提问画家为什么将四分之三的脸逐步改为四分之一脸的呈现?学生答更能体现妇女的悲伤,将妇女睹物思人不忍直视的状态充分展现出来。之后教师点明“艺术源于生活高于生活”,从生活中获取灵感,从最初形象到最后的定稿反复思考修改,审美和主题高度契合。审美感知所学内容,提炼知识要点,以文化理解的高度进行本课再认识,突出实效,引发思考创新表现。艺术表现 20 分钟,模仿血衣联系生活实际进行构图,进行知识迁移运用,教师巡查突出问题导向,发现问题解决问题,利用各种材料
10、工具,将生活内容转化成图像,组内优生适度指导后进生,共同进步。展示总结反馈 5 分钟,对小组预学内容进行组内评价,指出缺点,形成共识,最终完善作品。抓住作业的闪光点,提振信心,使每个课堂结构的理解概括为:235第 37 卷第 2 期 2024 年 1 月Vol.37 No.2January 2024艺术科技学生得到长足发展。4 课堂合作学习中美术表现的实施路径:抓块、面、细节,找增长点美术课堂应是充满活力的互动“场”,“学生带着一种高涨的、激动的情绪进行学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊”1。在这里学生交流碰撞,质疑问难,层层推进,在情景中学习。研究路径从各个细节开始突破,积点成线、
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