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基于新文科视角的音乐学科交叉理论教学策略研究.pdf
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1、艺术研究艺术教育基于新文科视角的音乐学科交叉理论教学策略研究哈尔滨师范大学/隋欣杨忠月摘要:高校音乐教育是促进学生全面发展、实施素质教育的重要学科教育,通过对音乐学科教学理论的发展进行分析,基于当前社会对音乐人才的需求,在新文科视角下的音乐学科的教学需要新的转型。应深层次多方位的对音乐教学模式探索新的路径。本文分析了当代我国高校音乐学科的教学现状及发展趋势,并基于新文科视角下对音乐学科交叉理论教学研究从教学内容、课程设置、教育体系、专业结构、教育理念等多个方面提出建议与策略。关键词:新文科 音乐教学 交叉学科新文科是指将“新技术”与“人文社科”相融合,使得学科的建设与发展更加综合立体,推动学科
2、交叉融合。与旧文科不同的是,新文科不强调分科教育,而是使学科逐渐走向融合,对培养综合性人才有着重要的战略意义。新文科是一种近几年形成的新兴教育理念,最初来自于美国的希拉姆学院。2018年,教育部同有关部门制定和实施“基础学科拔尖学生培养计划”,简称“拔尖计划”和系列“卓越”计划,即“六卓越一拔尖计划”,2019年,“六卓越一拔尖计划”2.0启动大会在天津召开,于20192021年全面推进新文科建设,2020年,教育部再次召开建设新文科的重点工作会议,正式发布了新文科建设宣言。一、新文科视角下音乐理论教学中学科融合发展特征新文科建设宣言的发布被热议,需各学科结合自身的专业特点,根据特定的方向,促
3、进各学科特色发展。新文科旨在推动不同学科之间进行融合与创新,在新文科建设理念之下培养出具有综合能力的复合型音乐人才。目前,我国高校音乐理论教学主要依靠高校专业化的音乐教育,高校的主要目标是通过专业技术的教学,培养专业音乐人才,使他们将来从事创作、教学、表演或理论等方面的工作。当前我国高校音乐专业以音乐学(包含音乐教育与音乐学理论)、音乐表演、音乐创作等,可见高校的音乐人才培养主要以学生自身的专业方向为主,这会导致学生发展单一化。并且在高校音乐教学过程中,教师与学生也更加注重音乐技能的学习而忽视了音乐教学技能与音乐学理论的充实,因此,在高校音乐教学的过程中,往往会出现“重技术、轻理论”的教学情况
4、,在许多课程的设置与选择中,也会多以专业课为主,学生也会更加重视专业课的学习,在这种教学理念与环境下,培养学生以专业技能为先,而缺乏音乐理论基础以及教育理论的学习,这样的学生表演并未达到专业表演的水平,也无法传授自身的音乐知识。在新时代背景下,想要改变高校音乐教学中出现的上述问题、改变这种单一的音乐教学,需要借助新文科的学科交叉融合理念,推动理论与专业相通相融,将人文科技、教学技能、专业育人相结合,培养出有能力有专业的文理互通、文文互通的新型综合音乐人才。在新文科的背景下,科技与音乐之间应相辅相成,最后逐渐融合,各大高校需完善制度、创造条件、开展活动,鼓励推进教师进行学科融合实践。在无法轻易成
5、功的前提下,高校应通过完善制度为教师学科融合实践活动提供制度保障,努力创造条件,如比赛、设立奖项等提激发师进行学科融合的内生动力,开展各类学科融合实践活动,提高高校教师对学科融合的兴趣。为不同学科教师提供良好的交流平台,供平时没有接触的不同学科教师进行学术讨论与实践交流。高校在新文科的理念下应协调音乐专业与科学技术互动发展,积极推动音乐与科技之间的关系,引导教师对科技的重视与运用,在培养教学过程中更多运用和依托新科技,同时在此过程中也提升学生的科技能力。二、音乐学科教学的现状及发展趋势我国高校音乐教学近年来发展迅速,规范化音乐教育从学堂乐歌起步已有百年历史,音乐教育体系已十分完善,教学模式优化
6、,教学内容先进,在最初学习西方教育体系的转型下,我国高校已经形成了独具民族特色的文化音乐教育体系,进入新时代后,在“新文科”理念的背景下,音乐学科迎来了新的发展阶段,本论文研究通过swot分析法对当前我国高校的音乐教学进行宏观的分析。swot分析法是一种相对客观并且准确的分析一种现实情况的分析法,swot分析法通过四个方面1082023.6ART RESEARCH对事物进行分析,分别是:优势、劣势、挑战、机遇。利用swot分析法对高校音乐教学进行宏观分析,对其起到一定的促进作用,最大程度了解学科融合的困难与瓶颈。音乐教学形成其独特优势。音乐教学可以引导人发掘个人生命力、理解力、创造力。高校的音
7、乐教学应与“五育融合”紧密联系在一起,推进音乐学科与其它学科交叉融合,培养高素质的综合性音乐人才。新文科视角下,高校音乐教育随着时代的发展不断完善,各高校也为社会输送了一批又一批高素质的音乐人才,这些音乐专业人才在社会上音乐相关的不同岗位取得优异成绩,例如,部分高校的音乐学院通常设置音乐教育专业,尤其是师范类高校,为地方社会输送培养了教师人才,人才培养以为社会输送符合经济发展与社会建设需要的应用型人才为主要目的,所以,高校也应以为社会需求培养复合型人才为主要目标。高校在培养音乐人才的过程中,与前线职业、其它高校、相关行业协同育人,构建闭环型育人体系,例如,师范类大学与当地中小学或剧院剧团开展活
8、动形成深层次的交流合作,学生到前线进行实践与实习,中小学与剧院剧团等也可走进高校与学生一同进行组织活动,这样不仅丰富学生实践经验,也切实提升了学生的社会能力。音乐学科交叉融合目前也存在一定的劣势。学科的交叉融合是无法一蹴而就的,需要多方共同努力不断探索,通过实践结合理论,深层次推进音乐学科与其它学科交叉融合。高校在培养音乐专业人才方面仍存在许多问题,如音乐教育专业学生体现在进入岗位后教育教法传统、课程设置单一、教学内容老旧等。音乐表演体现在表现手法重复、音乐理论不扎实、专业技术不过硬等问题。面对以上各类问题,在新文科视角下,各高校应创新人才培养模式,优化教学内容、调整课程设置、完善专业结构,创
9、造独特的培养音乐专业人才的新模式。许多高校音乐表演专业学生较多,其主要目标是培养具有演奏、演唱等表演能力的人才,但就目前来讲,社会对音乐表演人才有需求,但大部分的音乐表演专业的学生无法达到社会需求的表演水平,最后还是从事音乐教育行业,并且社会对音乐表演人才的需求有限,这就需要高校完善专业结构,避免学生能力单一,推动音乐表演专业与其它学科进行交叉融合,培养出社会需求的综合能力强的音乐专业人才。学科交叉融合面临一定的挑战。在学科不断发展完善的过程中,高校教育也随着发展不断将专业细化,多门类学科不断发展充实本学科的内容,使之与其他学科渐行渐远,学科与学科之间的界限也更加明显。例如,声乐表演与音乐教育
10、都是音乐门类的学科,前者更加注重表演技能的学习,而后者更加注重教学技能的学习,两个专业不断完善发展,形成了独立的发展领域,认为自身的专业才是音乐学科的关键所在,这样也为学科融合造成了一定的阻碍,而二者应通过学科融合借鉴对方的优势,将专业技能与教学技能相融合,更加注重自身发展的综合实力的提升,声乐表演通过教学能力的提升在专业发展过程中强化传授教学技术的能力,而音乐教育则通过表演能力的提升完善教学技能,使课堂更为丰富立体,这样新文科理念之下的学科融合、相互借鉴,无形中推进专业发展的同时,更符合高校培养和谐完整的“人”的需求。高校音乐教学正迎来机遇。2020年新文科建设宣言的发布推动新文科理念逐渐走
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- 关 键 词:
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