借助深度阅读提升学生语文核心素养的探索.pdf

阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展借助深度阅读提升学生语文核心素养的探索福建省龙岩市上杭县实验小学陈茶英在小学语文教学中，培养学生的语文核心素养至关重要。通过阅读，学生不仅能获取知识，还能发展思维、提升审美和强化语言技能。深度阅读要求学生理解文本内涵，这通常与文本背景紧密相关。教师应帮助学生探索文本的历史、文化和社会背景，使其更好地理解作者意图并丰富阅读体验。同时，教师还需在阅读中培养学生的思维、语言和审美能力。学生在深度阅读中应学习文章的语言技巧，这有助于其更深刻地理解文本内容和形式，进一步领悟文本深层含义。一、小学语文深度阅读教学的核心素养导向价值在当前核心素养教育背景下，小学语文教学应注重培养学生的语文能力，而深度阅读教学方法是有效的途径之一。深度阅读教学可以使学生深入挖掘文本的表现手法，模仿和运用其中的语言和情感元素，通过比较和对照的方式整理知识，从而提高学生的认知能力、语言水平以及深度阅读能力。在深度阅读教学中，教师应注重选择类似的课内外阅读材料，引导学生采用比较阅读的方法，这样可以有效打破他们的思维惯性，鼓励他们在现有知识框架下灵活推理。这种方法不仅能够增强学生对未来阅读内容的理解和预测能力，而且能提高他们的共情水平，进而使他们在阅读中获得更为深入的体验。二、小学语文深度阅读教学存在的问题1.在深度阅读教学中忽视的问题深度阅读是一种相对于浅阅读而言的更高层次的阅读方式。它要求学生不仅要理解文本的字面意思，还要深入思考文本的情感内涵。深度阅读教学以阅读学习理论为基础，以核心素养的培养为指导，结合小学语文新课程标准以及小学阶段学生的阅读需求，鼓励学生积极探索文本，通过整合以往的知识和生活经验，提升学生的阅读能力和核心素养。当前小学语文深度阅读教学中存在部分教师对深度阅读的理解不足，导致他们在教学中存在偏差。这些教师往往将深度阅读等同于浅阅读，采用传统的陈述性教学方法，未能充分激发学生的阅读兴趣和阅读能力。2.学生在知识领域的掌握仍有待提高在现代信息密集的社会环境中，73阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展学生能够接触到多种多样的信息资源。然而，由于他们的知识结构尚处于初级阶段，因此在深入阅读时，他们必须花费更多时间来融合既有的知识与新学习的信息。教师在引导学生进行深度阅读时，应充分考虑教学时长和教学理念等因素，避免减少课堂上的自由思考时间，削弱教师的指导作用。深度阅读教学要求学生深入思考文本，进行批判性分析，并表达自己的见解。然而，由于教学时长和教学理念等因素的制约，部分教师在引导学生进行深度阅读时，采用以教师授课为主导的教学模式，未充分重视学习小组划分，也忽视了培养学生的思维发散能力。三、借助深度阅读，提升学生语文核心素养的策略1.重视深度阅读与教学目标的融合深度阅读教学是培养学生核心素养的重要途径，教师应充分认识到这一重要性。传统的教育理念往往注重知识的传授，而深度阅读教学则注重学生思维能力和创新能力的培养。因此，教师应积极调整传统的教育理念，主动学习新的教育理念、知识和文化，以适应深度阅读教学的要求。为促进小学语文阅读教学的有效开展，教师应充分考虑新时代学生的认知特点和阅读需求，采取因材施教的原则，科学制订教学目标，并合理运用深度阅读教学模式。教师应优化和创新深度阅读教学策略，充分发挥深度阅读教学的优势，促进学生对语文知识的深刻理解和应用，加强学生对语文知识体系的综合把握。2.注重学生需求，拓宽教学方法在核心素养教育理念的引领下，教师应积极引导学生进行深度阅读，培养其阅读理解能力。为此，教师应充分考虑学生的个性特点和多元需求，采用多种形式进行深度阅读教学，如演讲式、笔记式等，以提高学生阅读理解的兴趣和效果。深度阅读教学是培养学生核心素养的重要途径，教师应根据新时代学生的需求，采用多元化的教学模式，吸引其参与，充分发挥深度阅读教学的优势。以 水浒传为教学材料，运用“百家讲坛”式的教学方法是一种高效的深度阅读策略。教师可以依据学生各自的阅读技能和学习状况，恰当地组织学习小组。教师也可以通过设置悬念和讲述故事的手法来介绍施耐庵和 水浒传 的核心内容及其创作背景，并清晰地指出文章中的关键角色。接着，教师可以围绕文中的矛盾、冲突和悬念设计话题，引导学生探索和回答与文章相关的问题。3.创造情境，凸显教师引导的重要性语文核心素养的提升，离不开深度阅读。深度阅读不仅能促进学生阅74阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展读理解能力的发展，也能提升其语言表达能力。因此，教师要充分认识到阅读理解和语言表达能力之间的紧密联系，在教学中注重二者的融合。教师可以通过巧妙设置教学情境来激发学生的思考欲望，引导其积极交流、碰撞思想，从而达到提升其阅读理解能力的目标。这种方法可以有效改变传统教师过于主导阅读教学的局面，培养学生的自主阅读能力，提升他们的语言表达和综合感知能力。通过创造情境，教师可以更好地引导学生深入理解文本，促进其语文核心素养的提升。4.尊重多样性，引导学生拓展思维小学阶段的学生具有较强的模仿能力和发散思维能力，教师的科学引导对其创新能力和综合能力的提升至关重要。在新时代，教师在进行深度阅读教学时，应尊重学生的差异化需求，基于核心素养理念和新课程教学标准，结合小学语文阅读教学目标，合理设置与学生阅读能力相匹配的问题。在 海底两万里的教学中，教师能够运用各种教学策略，包括互动式提问、直接讲授、利用多媒体工具等，来促进学生的深度参与。通过这样的教学模式，学生能够更加投入地探索小说内容，其阅读热情得以激发，进而培养出优秀的阅读习惯。其次，教师可以通过展示作者凡尔纳所处的时代背景，让学生了解作者的创作背景，从而激发学生的阅读兴趣。教师还可以鼓励学生深入阅读，自主探索小说中的故事情节和人物形象。最后，教师可以通过“百家讲坛”的教学模式，开展知识竞答活动。结束语综上所述，深度阅读在小学语文教学中具有重要的价值。通过有效的深度阅读教学，教师可以培养学生的语文核心素养，提升其阅读理解能力和语言表达能力。为了实现这一目标，教师需不断提升自身素养，创新教学方法，适应新时代教育的需求，培养出能够适应未来社会发展的优秀学生。75