基于“产出导向法”的混合式大学英语课程思政育人的有效衔接探究——以《新视野大学英语读写教程1》Unit 4 Heroes of our time为例.pdf
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1、ENGLISH SQUAREENGLISH SQUARE Tel:027-8715 8992摘要 本文以新视野大学英语读写教程1 教学单元为例,基于“产出导向法”思考大学英语课程思政的有效衔接,并就教学过程进行创新设计与实践。通过教师脚手架的作用,实现混合式输出驱动和输入促成,通过在iSmart外语智能学习平台上的课前、课后练习实现课程思政育人模式的全方位衔接,从而在教学实践中探索如何最大化发挥大学英语课程思政育人作用。关键词 产出导向;混合式;有效衔接中图分类号 H319文献标识码 A文章编号 1009-6167(2024)06-0102-04基于“产出导向法”的混合式大学英语课程思政育人的
2、有效衔接探究以新视野大学英语读写教程1Unit 4 Heroes of our time为例 娜依拉 亚尔买买提收稿日期:2023-9-21作者简介:娜依拉亚尔买买提,硕士,中国石油大学(北京)克拉玛依校区文理学院文化艺术学院讲师。研究方向:英语教学、翻译。1 研究背景在大学外语教学体系中,大学英语是最主要的教学内容,也是高校人文教育中最重要的内容之一,大学英语同时兼具人文性与工具性这两种属性。高等学校课程思政建设指导纲要在2020年5月28印发实施,这一指导纲要对高校“立德树人”的战略任务进行了明确,即各高校要推进课程思政建设,这也是提升高校人才水平的重要条件。作为一门面向全校的公共基础课程
3、,大学英语课程教学长期面临课时学分减少但内容不减的现状,因此,通过在 iSmart 外语智能学习平台上构建“线上+线下”混合式课程思政教学体系,可以推动高校思政课程教学活动的升华,提升课程的人文性。能够有效地实现大学英语课程人文性的升华。在课堂教学过程中通过运用文秋芳教授提出的“产出导向法”(Pro-duction-Oriented Approach)(文秋芳,2018)。以“驱动促成评价”循环的教学范式来实现课前、课中、课后课程思政教学的立体式不间断,有效地利用好(课前)线上线下(课中)线上/线下(课后)进行专业知识和课程思政的融入和有效衔接。因此,本文在全面实施课程思政背景下,基于“产出导
4、向法”理念,以新视野大学英语读写教程1教学单元为例,从线上“输出驱动”、线下“输入促成”、线上/线下“以评为学”三个教学环节探究课前、课中、课后思政育人的有效衔接模式及实现路径(谷峰,2021)。将线上线下知识传授和思政育人融为一体,以期为其他课程深化教育教学改革提供借鉴。在实际教学活动中,高校英语课程要遵循三位一体的外语教学目标,以“价值塑造”“知识传授”“能力培养”为依据,以“产出导向法”为主要教学理念对本课程的课程框架、教学内容进行梳理,确定以知识技能为主的能力教学,以爱国敬业、诚实守信、职业道德为思政教育建设重点,以培养学生社会主义核心价值观、“石油”精神、“科学”精神、“胡杨”精神、
5、职业道德为思政目标,精选思政元素、优化课程内容,实现学生的全方位培养。大学英语课程建设思政元素拆解矩阵图如下:知识传授能力培养价值塑造学生主体,教师主导三个维度思政元素教师学生1.设计驱动场景2.布置预习作业3.确定学生产出缺口1.布置产出任务2.组织精准、渐进、多样的课堂活动3.对过程及成果给予及时的引导、检查及评价1.布置产出任务2.选择典型样本并批改,进行师生合作评价1.尝试产出(体验式探索过程)2.完成预习作业(自主学习方法)1.认识产出缺口2.积极参加课堂活动3.在老师的引导及协助下完成传出任务1.完成产出任务2.师生共评、生生互评(合作交流过程)3.修改第一稿诚实守信团队协作批判精
6、神探索精神求证精神持续学习自我诊断改进意识核心价值观理想信念线上(课前)爱国敬业线下(课中)线上、下(课中、后)评价科学精神人文素养职业素养职业道德工匠精神促成驱动图1思政元素拆解矩阵图102英语广场2024年02月(总第258期)2 基于“产出导向法”的大学英语混合式课程思政的有效衔接设计与实践以新视野大学英语读写教程1U4 He-roes of our time一课教学为例,这一课是针对大一非英语专业学生的课程教学,在本单元实际教学活动中通过运用“产出导向法”开展混合式课程思政有效衔接。目前学生存在的主要问题有:(1)缺乏知识广度。大学英语1中某些单元主题或具有认知挑战性,或离学生生活环境
7、较远,在课堂任务中尤其是产出阶段,学生极有可能无法组织较为丰富的思想内容。因此,本课程的一个主要目标是扩展学生的知识面,构建多元化的知识结构,丰富学生的人文素养。(2)缺乏思辨能力。学生需要在充分理解所学文章并掌握语言技能和知识的基础上,学会辩证地看待问题并形成自己的独特见解,这将会是学生面临的一个学习难点,也是本课程中要求较高的目标。(3)学生综合运用知识的能力相对薄弱。大学英语1是一门通识必修课程,由于课程对知识的系统性、综合性要求较高,学生对部分知识的学习存在一定困难。基于学生现实情况,结合大学英语教学指南(2020年版),教师在完成知识教学目标的同时应推动学生语言技能的提升,进一步帮助
8、学生了解、学习本国文化,在带领学生看世界的基础上深入了解本国文化,践行文化自信,努力用英语讲好中国故事,讲好地方故事。2.1 教学内容和目标2.1.1 教学内容首先,本单元Text A讲述来自不同行业的五位普通人,他们在各自的工作岗位中通过见义勇为等形式帮助他人的故事。课文对Daniel、Dory、Russel、Mandela和Eleanor这五个人物的描写可以概括为友情救援、亲情救援、个人取向、家国情怀以及社会责任这五部分。通过文本的分析,引导学生从“others”到“me”到“world”,从走近和了解生活中的时代英雄,到崇拜和尊敬他们,使理工科学生意识到,做好自己的本职工作人人都可以成为
9、英雄。作为新时代的大学生也可以争做英雄,发扬和传承好英雄精神。2.1.2 教学目标(1)知识目标:了解英雄的含义;了解英雄所具备的品质;过去的英雄与现在英雄的对比;当今世界什么样的人可以被称为“英雄”。(2)能力目标:掌握与英雄主题相关的词汇、短语;掌握阅读技巧略读;了解“提问举例总结”的写作方法;“输出”练习用口语或写作的形式完成话题为“Telling a real story about a hero”的练习;学生可以借助思维导图对文本进行复述和再解读。(3)育人目标:通过分析文本,引导学生从“others”到“me”到“world”,使理工科学生意识到,作为新时代的大学生也可以争做英雄,
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