人教版三年级语文下册惊弓之鸟备课教案.docx
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1、 人教版三年级语文下册惊弓之鸟备课教案10、惊弓之鸟教学目标: 1让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容,并学习使用这个成语。 2运用学过的朗读技巧,读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。 3理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条,通过默读课文,在文中找到与“直”的含义相对应的词“拼命”。 4. 训练因果句式。 5根据板书提示背诵第8节。 教学时间:1课时 教学过程:一、谈话导入新课,整体进入 1、师:我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族,在浩如烟海的文学世界里,有一颗永不磨灭的璀璨明珠,那就是成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友,你能不能说说你
2、了解的哪些成语吗? 2、刚才,有同学说到了“惊弓之鸟”,今天,我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。 3、这个成语来自于一篇古典作品,昨天我们预习了课文,谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事? 出示板书: 不用箭 【更羸 | | “射” | 下 大雁】 正因为不用箭,所以老师在“射”字上加引号。 二、找到突破口 1、师:那么,课文哪一节重点写了“更羸不用箭射下大雁”的原因呢? (引出第8节)用手势告诉老师。 出示练习,自读第8节,思考填空,用()在书上括出答案。 【它飞得慢,是因为_。 它叫得悲惨,是因为_。】 2、交流,老师根据学生的回答进行概括板书。 板书:【飞得慢箭伤未愈 叫得惨孤单
3、失群】 “孤单失群”是什么意思?(离开同伴,无依无靠) 这两句话前后分句之间是什么关系? 出示小黑板:【因果先果后因】 4、读书上更羸说的第二句话:男同学读“果”,女同学读“因”。 男:它飞得慢女:是因为 男:它叫得悲惨女:是因为 5、下面由老师引读因果句式,同学接读。 师引读:之所以飞得慢,是因为 (它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛)。 师引读:因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以 (叫得悲惨)。 师引读:它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以 (飞得慢) 师引读:叫得悲惨,是因为 (它离开同伴,孤单失群,得不到帮助)。 小结:通过朗读,我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着
4、因果关系。 6、默读更羸说的第三、四句话,思考填空,用()括出答案。 出示填空: 【它一听到_,心里很_,就_。 它一_,伤口又_,就_。】 交流,出示板书: 【弦响害怕高飞使劲裂开掉下】 7、下面,由老师范读这两句话,谁能听出老师在哪些地方读出重音。 (一就拼命) 指名读,齐读 8、师:前面,我们知道了更羸说的第二句话是因果句式,其实,第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系,下面由老师引读,同学接读: 师引读:飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以一使劲(生) 师引读:叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以它一听到弦响(生) 师:那么,更羸是如何判断出这是一只受
5、过箭伤的鸟呢? 师引读:因为更羸观察到(生)它飞得慢 (出示板书:观察) 师引读:他又分析到(生)飞得慢 (出示板书:分析) 师引读:最后更羸判断出(生)它一听到弦响 (出示板书:判断) 9、下面请同学看着板书的提示,背诵第8节。先各自准备,再指名背诵、一起背。 三、进入对应点 1、师:更羸的判断是不是准确,在文中哪一节可以找到印证更羸的话?快速默读课文。用手势告诉老师(第四节) 2、指名两组读第四节,找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系?把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣) (用弓弦的响声使大雁受到惊吓。) 3、指名读第4节,并说说哪些词应该读出重音?(
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