国标五年级语文黄鹤楼送别教学设计之二.docx

国标五年级语文《黄鹤楼送别》教学设计之二
黄鹤楼送别 第一课时 [课时要求] 1．正确、流利、有感情地朗读课文，初解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2．学会本课生字，(绿线里的生字只识不写)理解由生字组成的词语，会用暂时、凝视造句。 3．通过课文与诗的对照阅读，初步理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情 [教学准备] 挂图、投影仪、投影片、小黑板 [教学设计] 一、揭示课题，解题 1．板书课题：20 黄鹤楼送别 2．解释题意：黄鹤楼在今湖北省武汉市蛇山，始建于公元223唐朝大诗人李白在这里送别他的朋友孟浩然，还写下了一首这篇课文就是写送别的情景和介绍这首诗的。 二、初读课文 1．自学课文。 (1)画出课文中的生字词，并在生字上端注音，特别是其中的平翘舌音、前后鼻音和三拼音节。读准生字的发音。 (2)联系上下文或查工具书，理解下列带点字及词语的意思： 饯行 暂时 孤帆 脍炙人口 唯见 满饮触动 依然 伫立 凝视 惜别 (3)给每个自然段写上序号(最后四行诗句并入第5自然段)，读顺课文。 2．检查自学情况。 (1)出示含带点字的词语。(见上) (2)指名读词语，特别注意读准其中带点的生字拼音兼三拼音；饮yin，前鼻音；暂zan，平舌音兼前鼻音；脍kuai，三拼音；炙zhi，翘舌音。 (3)指名解释词语，教师敲定答案。 饯行：设下酒食送行。 暂时：短时间里。 孤帆：指只有一只帆船。帆是挂在桅杆上的布篷，可以利用风力使船前进。(利用插图画面事物来理解) 脍炙人口：美味人人爱吃的意思，比喻好的诗文大家都称赞。脍是切得很细的肉，炙是烤熟的肉，都是美味。 唯见：只见。 满饮：喝下满杯酒。 触动：碰到。 依然：还这样。 伫立：长时间站着。 凝视：聚精会神地看 惜别：舍不得分别。 (4)指名5人分自然段试读课文 三、讲读课文 1．第1自然段。 (1)指名读。(出示“暮春三月美景”) (2)齐读第1自然段。 2．第2自然段。 (1)指名读。(板书：俯临长江 飞檐凌空 仰望 远眺) (2)什么叫俯临和飞檐凌空?请看书上插图。(俯临就是下面靠着的意思，飞檐是翘起的檐角伸向天空)点示：黄鹤楼高高耸立在江边气势不凡。 (3)李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情，这里的依依是什么意思?(形容互相依恋着) 点示：这说明两个人只是在看景，没有说话，各自的友情依恋不舍。 (4)这一自然段写了什么? (写黄鹤楼的气势和两人看景) (5)齐读第2自然段。 3．第3自然段。 (1)指名读。(板书：饮酒 话别 友谊不绝) (2)李白称孟浩然为孟夫子是什么意思?自答：孟浩然比李白大12岁。古人称老师为夫子。李白对孟浩然就这样称呼，是表示对他的尊敬。 (3)李白对孟浩然的评价是什么?(人品令人敬仰、诗篇誉满天下)人品是什么?(人品指人的品德)什么叫誉满天下?(意思是天下的人个个都称赞) (4)李白向孟浩然话别中还点出了盂浩然这次要去的地方是扬州，为什么说您就要顺江东下?(因为长江水是由西向东流的，扬州在黄鹤楼东面很远的地方，所以说顺江东下，前往扬州) (5)孟浩然在话别时说了什么?(学生答)(出示：海内存知己，天涯若比邻) 请齐读一下。 (学生读)问：这两句诗是谁写的? 谁还记得王勃，他是什么人?(王勃是唐朝初期的大诗人) 教师解释这两句诗的意思： 天下只要有知己好友，哪怕远隔天边，也觉得就像近邻一样。海内指国境以内，比邻意思是并排的邻居。 请再齐读这两句诗。(学生齐读) 提示：孟浩然话别时引用王勃这两句诗，所以是在双引号里套用了单引号。 问：孟浩然引用这两句诗是要表示什么意思? (表示彼此虽然暂时分别，可友谊是永世不绝的) (6)这一自然段写了什么?(这一自然段写李白和孟浩然饮酒话别，表示友谊永在) (7)齐读第3自然段。 4．第4自然段。 (1)指名读。(板书：杨柳依依 沙鸥点点 白帆远去 消失蓝天 伫立 凝视 春水浩荡 流向天边) (2)杨柳依依的依依是什么意思?(形容柳枝柔弱，随风摇摆的样子)为什么用点点来表示沙鸥的数量?(因为是远望沙鸥，眼看只是一点一点的小东西) (3)白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头表示什么意思?(表示盂浩然乘的船越走越远，终于看不见了)李白此时依然伫立在江边，凝视着远方，只能看到什么?(学生答)请大家想象一下李白这时的心情会是怎么样。(怅惘若失，思绪万千……) (4)这一自然段写了什么?(李白在江边目送孟浩然登船远触景生情) (5)齐读第4自然段。 5．第5自然段。 (1)指名读。(板书：吟诗 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》) (2)诗题黄鹤楼送孟浩然之广陵中的之广陵是什么意思?自答：广陵是扬州的别名，之是到……去的意思，之广陵就是到扬州去。 (3)齐读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》全诗。 (4)这一自然段写了什么?(写李白心情激动，吟出著名的诗篇) (5)齐读第5自然段。 四、用钢笔描红、临写生字 1．教师范写，提示注意点。 孟：饯：酒：饮 暂：帆：脍：炙：孤：唯： 2．学生描红、临写生字。教师巡视，纠正不正确的写字姿势。 3．展示写得好的字，表扬字写得好的同学。 五、布置作业 1．读抄词语，(文后练习3，暂不做造句)每个抄两遍。 2．练读课文，练背诗句。 3．借助看插图，将课文有关内容和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》四句诗一一对应，理解诗句的意思。 4．练习背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 第二课时 [课时要求] 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2．进一步理解由生字组成的词语，加深体会。 3．通过排演课本剧，让学生能够在边体味文章边指导表演的过程中，能够进一步对照课文与诗，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情，使文章的朗读更有感情 （难点） 4． 通过文章的与友惜别，触发学生寻找相关诗文的积极性，再加以浅析性地比较，得以更深刻地体会诗人词句的精妙传神，同时也让学生知道摘抄的益处与应用 （重点） [教学准备] 挂图、小黑板、相关诗句摘抄 [教学设计] 一、朗读、谈话导入 1．上一节课，我们学习了《黄鹤楼送别》，按自然段顺序解读了全文，初步感受到诗人话别的情景，领会到他们的友情，哪些同学能带着他们那种依依惜别的感情读课文呢？ 读前提示：其他同学在他们朗读的过程中注意人物的动作、神态、语言，想想如果表演的话，该怎样表演才能体现出两人当时的心情 （指名5人分自然段读课文） （教师出示挂图） 2．刚才几位同学读得如何？（简单评议） [nextpage] 二、课本剧排演 （一）激发兴趣，浅析剧情 1．文章能读好不一定就能表演好，特别是文中人物的动作想做得传神、逼真还得真要下一番功夫！如果让你们表演，你们有信心演好这出《黄鹤楼送别》戏吗？ 2．任何表演都离不开剧本的，你能把下面的表格一口气填好吗？ （出示小黑板） 剧名
人物
时间 地点 事件 （学生试说后，迅速指名回答） 看来你们已经掌握了这部课本剧的基本情况了，不过，拿着这样简单的剧本，演员有没有办法出演？演员表演时主要得有什么（或问：有谁知道剧本中最主要的组成部分是什么）？ （学生回答不出时，师可适当明示：剧情，尤其是台词、人物动作） （二）准备台词，小组试演 1．这篇课文中已有一些现成的台词和人物的动作了，大家能不能利用这些现成条件，排一出简单的课本剧呢？ 2．四人小组任意搭配出两组，每组两人。一组先做演员，把自己对人物的体会融入要表演的人物身上；另一小组则做导演兼旁白，同时负责全程指导、评议，可中途要求停止，提出自己的看法。表演完，两小组身份互换。至于道具问题，自己开动脑筋。 （小组试演，教师巡回点拨） （三）小组表演，全班评议8 哪一组同学愿意来表演一次，我们请全班同学做导演，看是否把李白与孟夫子之间依依惜别的感觉表演了出来？ （边表演，边指导、评议，教师给予适当的鼓励） （四）换个说法，解释诗句 1．文章中最后一段的诗句，大家可能均把它作为现成的台词，咱们的“李白”们大都直接情不自禁地吟出。假如是在现代的话，李白这首诗可以怎么说呢？这段台词怎么改变成为现代的语言，让剧本完全“现代化”呢？ 下面就请各小组“八仙过海，各显神通”！看哪个小组能让“李白”同志又快又准地“实现现代化”？注意，可一定要说通啊，别让观众听不明白！ （学生巡视过程中，教师根据学生反应可作适当提示：看看诗句中的词语能不能与文章前面的词语挂上钩呢？有没有直接对应的词句？） 2．哪一位同学愿意来表演成了现代人的李白，我们请全班同学做观众，看看能否听明白？ （评议，可再指名同学说说诗意，同学给予适当的鼓励） 你们是怎样转换台词的呢？诗句分别与文中的哪些词句相对应的呢？能不能举例说说？ （指名回答）[“孤”“唯”何意？] 3．同座之间互相当一回“李白”，互相说说看 4．小结： 其实，诗句同课文中自然段意思相对应这样的文章我们以前见过没有？ （指名回答课名） 这种以一个生动的故事再现一首诗写作情境的形式，我们称为“文包诗”。今后我们还会遇到。希望大家能用刚才的方法，在预习的时候就可以说出全诗的大意，有没有这个信心？ 三、比较摘抄，体味诗文 1．我们这篇文章主要是讲了件什么事？ 文中的李白与孟浩然在分别时有些什么表现？说明了什么？ 你们的摘抄中有没有也是送别的诗句？那他们是不是在分别时心情也是一样洒脱？说出来大家一起分析。 Ⅰ 2．师分类型举例。（可适当点评）（小黑板摘选其中一二出示） 豪爽洒脱型：万点落花舟一叶，载将春色到江南。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 送君还旧府，明月满前川。 与君远相知，不道云海深。 莫怨他乡暂离别，知君到处有逢迎。 莫愁前路无知已，天下谁人不识君。 此别应须各努力。 莫言归去人无伴，自有中天月正明。 两地俱秋夕，相望共星河。…… 含蓄委婉型：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 请君试问东流水，别意与之谁短长。 眼看帆去远，心逐江水流。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。…… 愁闷痛苦型：蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。 相送巴陵口，含泪上舟行。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 仍怜故乡水，万里送行舟。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心。 春风知别苦，不遣柳条青。 强饮离前酒，终伤别后神。 明日隔山岳，世事两茫茫。 临歧别数子，握手泪再滴。 一别音容两渺茫。 劝君更进一怀酒，西出阳关无故人。…… 锥心泣血型：生人作死别，恨恨那可论！ 南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。 此夜断肠人不见，起行残月影徘徊。 送君肠断秋江水，一去东流何日归？ 人间别久不成悲。天涯相遇一魂消。…… 3．你们在与实习老师分别时是什么心情？你想用什么诗句来形容呢？ 4．现在请大家带着李白与孟浩然在分别时那种依依惜别的感觉，齐读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 Ⅱ 2．请大家带着李白与孟浩然在分别时那种依依惜别的感觉齐读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 四、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》[视时间而定] 1． 分两个大组，一组读，另一组听，再交换读、听一次。 2． 同座二人交替背、听各一遍 3． 全班背诵。 4． 指名背诵。 五、练习 1．抄写词语。(文后练习3) 2．能够不看课本说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会默写该诗。 3．用暂时、凝视各造一句。 4．把摘抄的诗句与课文中的诗句比较，写出你比较后的感受。 附板书： 25、黄鹤楼送别 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 [注：Ⅰ、Ⅱ由课堂所余时间而定]
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