二年级语文上册美丽的丹顶鹤时教案苏教版.docx

二年级语文上册《美丽的丹顶鹤》第二课时教案苏教版
教材分析： 《美丽的丹顶鹤》是苏教版版小学语文二年级上册的内容。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形和姿态，初步渗透了保护野生动物的教育。课文紧扣“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，文字优美，语句流畅，很适合学生朗读。 学情分析： 小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽，虽然离学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，学习剩余的4个生字“引”、“虑”、“显”、“度”。 2.结合课文插图，帮助学生理解语言文字，抓住重点语句品读，体会丹顶鹤的美丽和可爱，懂得要保护野生动物。 教学重点： 学习剩余的生字，有感情地朗读课文。 教学难点： 抓重点句子品读，感悟丹顶鹤的美丽、可爱，懂得要保护野生动物。 学习任务： 任务一、有感情地朗读课文，感受丹顶鹤的美丽。 任务二：学习剩下的生字并描红。 教学准备：课件 教学课时：第二课时 教学过程： 一、激情导课 1、上节课我们认识了一种美丽的鸟儿，瞧，它来了。它的名字叫――丹顶鹤，这节课我们继续来学习20课，板书并齐读课题。 2、美丽的丹顶鹤给我们带来一些词语朋友，你能读准这些词语宝宝吗？（开火车读-----齐读）（评价：同学们读得字正腔圆，已经和这些词语宝宝成为了朋友）。 3、通过上节课的学习，丹顶鹤给你留下了什么印象？你能用一个词来夸夸它吗？（板书：美丽） （设计意图：此环节设计以复习引入，并进行相关字词的检测，为强化生字、学习课文奠定基础。） 4、丹顶鹤到底美在哪儿？这节课就让我们从作者的语言文字中寻找丹顶鹤的美。 二、民主导学 任务一 任务呈现：有感情地朗读课文，感受丹顶鹤的美丽。 过渡：请同学们想一想课文的哪些自然段描写了丹顶鹤的美？（第2、3自然段） 学习策略：请大家自由大声地朗读第二自然段，边读边用横线划出描写丹顶鹤美的词语或句子，多读几次，体会丹顶鹤的美丽。 自主学习：学生根据学习策略自主学习，教师巡视指导。 展示交流： 一、学习第二自然段： 过渡：孩子们，停下你手中的笔让我们一起来交流一下，谁来读读你找的句子？ （一）学习第一句： 1、指名读（评价：孩子，你真会学习，一下子就找到描写丹顶鹤美丽的句子。） 2、这句话中哪个词写出了丹顶鹤的美（洁白），什么样的白就是洁白？（看图指名说） 3、对，就像刚下过的雪一样白，多美的羽毛啊，请用你的声音来告诉大家。（评价：老师听出来了，丹顶鹤的羽毛白得那么纯洁干净，一尘不染）。 4、这句话中说丹顶鹤身上除了白色还有一种什么颜色？（黑色） 哪儿是黑的？（脖子和翅膀边儿） 5、这一黑一白搭配起来，黑白分明，显得清清爽爽，请我们的女同学美美地读读这句话。 （二）学习第二句： 1、丹顶鹤的羽毛确实很美，丹顶鹤还有美得地方，看看谁有一双善于发现美的眼睛。（指生读） 评价：老师从你读的“鲜红鲜红”这个词中感觉到了丹顶鹤头顶的颜色特别红。 2、你们发现“鲜红鲜红’是一个什么结构的词，谁能再说几个这样的词？（评价：你们的词汇可真丰富呀！） 3、多么耀眼的红色呀，红的就像嵌着一颗红宝石，什么是嵌着呢？这儿能换成“贴着”吗？为什么？(换词看图理解） 4、瞧，这颗红宝石红得那么鲜艳，那么耀眼，请男同学来读读这耀眼的红色。 5、怪不得人们都叫它丹顶鹤，“丹”就是―--红色的意思。 6、这一黑一白，再加上头顶那一抹耀眼的红色，显得丹顶鹤多么亮丽呀，让我们一起来夸夸丹顶鹤吧（板书：白、黑、红） 7、你们发现写丹顶鹤美的这些词都是表示什么的词吗？（颜色）这段话我们就概括为颜色美。（板书：颜色美） 8、你能用最快的时间把这美丽的丹顶鹤记在你的心里吗？（学生练习背诵） 9、下面请同学们介绍丹顶鹤，老师来给这只丹顶鹤着色。 (设计意图：此环节充分调动学生的各种感官，在读中想，在想中思，从而达到学生个体对丹顶鹤的美有个整体的感悟与把握。) 二、学习第三自然段： 过渡：丹顶鹤不仅颜色美，还很逗人喜爱。下面老师来读读第三自然段，请用你们会倾听的耳朵和善于思考的大脑来听老师读，边听边画出丹顶鹤逗人喜爱的地方。 你觉得丹顶鹤哪儿逗人喜爱？汇报交流：（根据学生交流的情况相机进行学习） （一）学习第三句 1、指名读，学习生字“引”。你知道引吭高歌和展翅飞翔的丹顶鹤是什么样的吗？让我们一起欣赏一下。 2、出示视频老师描述：你们瞧，几只展翅飞翔的丹顶鹤轻轻地落到地面，开始翩翩起舞。这几只丹顶鹤正在干什么？文中有一次形容它们非常贴切，那个词？（引吭高歌）越来越多的丹顶鹤被它们优美的舞姿和嘹亮的歌声吸引来了。看，这只丹顶鹤正在伸着长长的脖子大声地歌唱，这就是引吭高歌。多么优美的姿态呀！（相机板书：姿态美） 3、文中有一个词就写出了他们的姿态特别美？（高雅）谁能用语言和动作展示一下丹顶鹤高雅的姿态，谁来试试？（指名表演读） （评价：听了你的朗读，老师眼前仿佛看到了这样的画面：引吭高歌的丹顶鹤就像一位歌唱家在展示她嘹亮的歌声，展翅飞翔的丹顶鹤又仿佛是一位舞蹈演员在展示她优美的舞姿。） 小结：多么优美的姿态呀，给人以美的享受，这就是“高雅”。 4、丹顶鹤还有很多优美的姿态，让我们来欣赏一下。（图片欣赏） 5、丹顶鹤的姿态真多呀，可以说是千姿百态，你能用文中的句式来夸夸这些丹顶鹤吗？ 丹顶鹤不论是（ ），还是（ ），都显得那么（ ）。（指名练习说话）。 小结：这些丹顶鹤真让人喜欢呀，难怪作者说----丹顶鹤很逗人喜爱（引读第一句） （二）学习第二句： 出示第一句话： 1、过渡：这句话也写出了丹顶鹤的美，谁愿意读读这句话（指名读）（评价：从你的读声中老师听出了丹顶鹤的特点―长，腿长，脖子长，嘴巴也长） 2、这么修长的身材，就像一位亭亭玉立的舞蹈演员，让我们一起读读这亭亭玉立的丹顶鹤。 3、多美的形体呀！这句话就写出了丹顶鹤的形体美（板书）。 4、这么美的丹顶鹤，怪不得作者说他很逗人喜爱。（齐读第一句） （三）学习第三句： 过渡：除了形体修长，姿态高雅，丹顶鹤还有个美丽的传说。传说丹顶鹤是――神仙的旅伴，所以人们又叫它---仙鹤。多好听的名字呀，让我们美美的读读这句话。（引读--齐读）就连神仙都喜欢它，丹顶鹤真的是---很逗人喜爱。（再读第一句） 过渡：美丽的丹顶鹤，加上优美的音乐，丹顶鹤会更美。谁来配乐朗读课文2、3自然段？（挑战一下自己）其他同学闭上眼睛边听边想象画面。（评价：读得多美呀，一只只美丽的丹顶鹤仿佛出现在我们面前。） （设计意图：感受、品味丹顶鹤的体形、姿态之美是本节课中的一大难点，为了使学生从内心里真正激起对美的认可，我有层次地设置了感悟的梯度，从自读自悟开始，再到演一演，读一读，最后背一背，层层升入，使丹顶鹤的点点滴滴之美在孩子们的心中丰满高大起来，进而激起对丹顶鹤的爱。） 三、学习第四自然段： 过渡：这么美的丹顶鹤生活在哪里？它们生活得怎样？（齐读第四自然段） 1、指名说（丹顶鹤生活在我国的黄海之滨，他们生活得无忧无虑。） 2、学习生字“虑”:你们真是一群会读书的孩子，一下子就找到了这个重要的词，虑是我们今天要学的一个生字，它的偏旁是“虎”字头，什么结构（半包围结构），跟老师说（半包围结构虎字头）和老师一起写这个虎字头。（注意这个笔画是横钩，下面是个“心”说明这个字和什么有关？（心里） 3、我们去看看他们无忧无虑的生活（出示上面的那组图片），请你用“丹顶鹤无忧无虑地生活着，它们有的 ，有的 ，还有的 。”这样的句式说说丹顶鹤无忧无虑的生活。 4、这样的生活就叫无忧无虑，他们为什么能在这里无忧无虑的生活呢？（出示图片，师介绍这里环境优美，气候温暖，食物丰富，还因为这里的人们对它们的保护。） 5、说到这里不禁让老师想起了一个女孩徐秀娟的故事：这个女孩徐秀娟从小就喜欢丹顶鹤，大学毕业后她又回到了她养鹤的地方。有一天，她为了救一只受伤的丹顶鹤不幸滑进了沼泽地，献出了自己年仅22岁的生命。 小结：孩子们，正是有这样一群用生命呵护丹顶鹤的人，他们才能生活得无忧无虑。老师想送给大家一句话：爱护动物，和谐共处。 （设计意图：在学生感受到丹顶鹤在第二故乡无忧无虑的生活后，我讲述了徐秀娟的故事，从而激发学生的环保意识。） 任务二:学习剩余的生字并描红 过渡：学到这，课文已经学完了，还有两个生字宝宝跳出来告诉老师：你们还没有和它们成为朋友，想和它们交朋友吗？ 1、出示生字，说说识字方法。 2、给字宝宝找朋友。 3、观察占格并描红。 三、检测导结 过渡：同学们，你的收获是什么呢？让我们通过检测题来考查一下自己。 1、我会填空： 通过学习这课，我们从作者的语言文字中感受到了丹顶鹤的（ ）美、（ ）美、（ ）美，表达了作者对丹顶鹤的（ ）之情，我们从中懂得了要（ ）,（ ）。 2、美丽的丹顶鹤已经深深地印在了我们的心里，此时的你最想为丹顶鹤做些什么呢？（爱护、保护丹顶鹤，为它们创造美好的家园）。 板书设计： 20 美丽的丹顶鹤 颜色美 形体美 爱护动物 和谐共处 姿态美

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