二年级语文下册教学设计S版语文.docx
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1、 二年级语文下册第五单元教学设计(S版语文) 17、古诗两首 教学要求 1、会认10个生字,会写7个字,了解诗句的主要意思。 2、正确、流利地读课文,背诵课文。 3、感受诗中描写夜晚所见和小儿垂钓的情景,激发学习古诗的兴趣。 教学重点 1、学习生字词。 2、诵读诗歌,体会、想像诗歌描写的画面和意境。 教学难点 1、学习生字词。 2、诵读诗歌,体会、想像诗歌描写的画面和意境。 教学过程 第一课时 一、导入新课 同学们学过哪些古诗?(自由发言)今天我们学习一首反映儿童生活的古诗小儿垂钓。 二、初读课文,认识生字 1、读课文,画出不认识的字。 2、出示生字卡片认读。 蓬稚纶侧莓苔 (1)读准字音,认
2、清字形。 (2)小组合作认读生字。 (3)交流认字方法。 (4)自由读,开火车读。 (5)读课文测读。 3、出示会写的生字卡片。 (1)指导写字。 (2)认真读,观察字形。 重点指导: 垂:中间横最长,最后一横最短。 招:右边是刀+口。 (3)学生书写,师巡视指导。 三、学习小儿垂钓 1、听课文录音朗读后自读课文。 (1)从题目知道这首诗写什么。 (2)“小儿”指什么人?“垂钓”就是做什么? 2、诗中的“垂纶”,“纶”是垂钓的线,钓鱼时需要把线垂在水中。“学垂纶”,也就是学钓鱼的意思。 “小儿”是指小孩子,也就是诗中所说的“稚子”,幼稚的孩子。这首诗就是描写小孩子学钓鱼的情景。 3、读第1、2
3、两句。 小孩在河边钓鱼,河边长着莓苔和青草。 谁能说说小孩钓鱼坐在河边的样子? (一个头发乱蓬蓬的小孩,侧着身子坐在长着莓苔的河边,青草映着他的身影。) 齐读第1、2句。 4、读第3、4句。 (1)当路人向小孩问路时,小孩有没有回答?你是从哪里知道的? (“遥招手”,远远地招手。教学“遥”,远远地。) (2)小孩为什么不作声光招手? (担心说话的声音惊动了鱼儿不上钩,所以不应答路人的问话,“应”,应答的意思。) 指点:生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爱。 齐读第3、4句。 5、朗读全诗。 小结:短短的四句诗,将一个天真、专注的学钓鱼小孩的形象生动、真实地展现在我们面前。希望同学们朗读时,
4、将这种感情读出来。 6、有感情朗读全诗。 四、作业 1、背诵古诗。 2、说说诗句大意。 第二课时 一、复习小儿垂钓 1、出示生字卡片抽读。 2、读古诗小儿垂钓。 二、学习夜书所见,认识生字 1、初读课文。 (1)出示生字卡片认读。 萧促篱 (2)交流学习生字的方法。 (3)自由读,开火车读。 (4)指导书写。 重点指导: 客:与容的区别。 落:是上下结构,不要写成左右结构。 (5)学生书写,师指导。 三、学习夜书所见 1、自由朗读:放声朗读古诗,读准字音,读通诗句。 2、把这首古诗读给学习小组内的同学听,互相评议 3、小组合作,自学交流,互相交流。 4、词语教学。 萧萧:风声。挑:捉。 促织:
5、蟋蟀或蚰蚰。 篱落:篱笆。 5、题目夜书所见的意思。(将夜里看到的写下来) 6、读第1、2句。 (1)指名说大意。 (萧萧秋风吹动梧桐树叶,送来阵阵寒意,客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。) (2)这时的作者心情是怎样的?(孤独、郁闷) 7、读第3、4句。 (1)由此,诗人想起了什么呢?(想起家乡和童年) (2)说说诗句大意。 (3)可以想象诗人的童年是怎样的? 8、指导朗读。 (1)假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?(孤独、寂寞,思念故乡的亲人,想起童年的生活) (2)带着这样的心情读古诗。 (3)齐读古诗。 9、背诵古诗。 四、作业 1、继续背诵
6、古诗。 2、用自己的语言说说诗句大意。 板书设计: 17、古诗两首 不应人 夜书所见 蓬头 小儿垂钓学见:梧叶挑促织一灯明 听:寒声孤独、思乡之情 怕鱼惊 感:动客情 教学反思: 这节课的开始,我启发学生领读,充分尊重了学生的已有经验,注重了资源开发;在生字教学中,抓住字词,扎实训练,夯实基础。然后让学生自由质疑,引发自主学习,师生互动学习交流,促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要,有利于学生的发展。 抓住“读”的根本,结合古诗情境美的特点,积极创设情境,丰富学生的情感体验,促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵,感悟诗句的意境,培养读书能力,激发阅读兴趣。 写字教学环节,让学生自主写字,
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