五年级语文下册第七单元表格式教案(人教版).docx

教学内容 22人物描写一组 本教学设计是第（ 3 ）课时 学情分析
预设目标 知识技能 认识12个生字，会写14个生字，正确、流利地朗读课文。 培养学生通过语言想象的能力；培养学生描写人物的能力，能够运用自己的语言描述印象深刻的人。 过程方法 围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。 情感态度价值观 激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重点 感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 教学难点 体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
课前准备 教学PPT课件（包括与课文内容相关的影视片断、一些图片、文本材料） 学生准备：课前搜集与课文相关的资料 主要环节 教与学的活动设计 设计意图 二次备课 一、单元导入，明确目标单元导明确目标 二、自学指导，合作探究粗读课文整体感知 三、大组汇报，教师点拨细读课文赏析语言 一、谈话导入，初读课文 二、自学指导 1、自由朗读课文，读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方划下来和同桌交流。 2、分解难点： 三、细品“打扮”悟“地位”： 四、拓展阅读： 1．谈王熙凤：喜欢王熙凤的人这样评价： 文章的第一段描写王熙凤的外表打扮，是朗读的难点。因此在检查学生自学情况时， 把王熙凤的出场打扮读得丰富，呈现她美若天仙的外貌。这正 主要环节 教与学的活动设计 设计意图 二次备课 四、变式练习，拓展提高 归纳概括 深化主题
五、课堂小结，单元回归 课堂小结 单元回归 模样极标致，言语又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。 　一个年轻女子，能把贾府这样一个大家庭管理得井井有条，真不容易。也有人这样评价她： 　嘴甜心苦，两面三刀。上头一脸笑，脚下使绊子。明是一盆火，暗是一把刀。 　在权利纷争勾心斗角的贾府，她就是这样一个上奉承下欺压的人。古人说，言为心声，只有读出这言外之意，才能真正懂得一个人。因为一个人的性格，总是多样的。 五、教师小结： 《红楼梦》中塑造了几百位性格鲜明的人物形象，如林黛玉、贾宝玉、晴雯、薛宝钗、……请大家在电视剧《红楼梦》主题曲《枉凝眉》的箫声中，在绚丽多姿的人物画廊中，欣赏《红楼梦》精彩的人物描写。（课件播放） 是作者所要达到的表达效果和内涵。的阅读仿佛是一扇窗子，打开了窗子，学生就可以从窗子飞出去，走向更广阔的阅读空间。而窗子里的阅读给予学生的是“方法”――读懂人物方法。也正是这方法激发了学生的阅读期待。 分层作业 必做 7． 积累文章中的好词好句。 8． 有感情地朗读课文 9． 阅读相关书籍 选作 写小练笔。 板书设计 “凤辣子”初见林黛玉 高贵 关心 见风使舵 美丽 受宠 讨好奉承 奢侈 热情 八面玲珑　巧舌如簧 课后反思
互助道小学教师授课计划 教学内容 第七单元口语交际、回顾拓展 本教学设计是第（ 1 ）课时 学情分析 把学生的生活经验与学习情景相结合，先整体了解口语交际的内容再分块讨论，小组、全班互相交流，互帮改进 预设目标 知识技能 讲述人物故事，在口语交际中理清思路，学会表达。 过程方法 讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。 情感态度价值观 引导学生把人物形象讲得生动、形象，不断提高口语交际的水平和技巧。 教学重点 在口语交际中理清思路，学会表达。新- 课-标-第 -一 -网
教学难点 引导学生把人物形象讲得生动、形象，不断提高口语交际的水平和技巧。 课前准备 名人资料 主要环节 教与学的活动设计 设计意图 二次备课 一、单元导入，明确目标 （环节变式建议）
二、自学指导，合作探究 （环节变式建议） 三、大组汇报，教师点拨 （ 四、变式练习，拓展提高
一、回顾总结，顺势导入 1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳…… 同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解。 2.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。 二、紧扣一例，领悟方法 1.学生讲故事。 2. 总结把故事讲好的方法：一、交流平台 交流话题1 　 1.本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。 2.学生回答，教师板书。 3.这么多的人物哪一个给你的印象最深？　　 4.学生自由说。　 　5.这个人为什么会给你留下这么深的印象？ 3.教师小结 让学生选择最感兴趣的探究点，鼓励自主学习。
让学生快乐实践，积极思维，掌握技能。
有利于培养学生的合作精神和竞争意识。激发学生学习知识的欲望。 主要环节 教与学的活动设计 设计意图 二次备课
五、自学指导，合作探究 六、日积月累、成语故事
今天，我们的课堂上又出现了几位故事大王，通过他们的讲述，我们又记住了一位位个性鲜明、生动出彩的人物形象，这得益于他们细心观察、留心倾听。其实，我们通过读书、看电影、看电视、看喜剧、听故事和听评书等方式认识许许多多个性鲜明的人物，让我们通过一系列活动共同分享这些人物的喜怒哀乐，关注生活吧。 1.按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。 2．情境积累 （1）出示成语，正确朗读 （2）积累第一、二、三、四组成语　 刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。 3．接下来，我们再来学习一人成语故事──入木三分。 4.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（第二段）　　 5.王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）　　 6.他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节）　 7.读一读这一小节，你有什么体会？　 8.齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话。 9．知识树总结本课内容。 巧妙设计积累成语
给学生铺设充分展示的平台 分层作业 必做 在家中开一次故事会，评出家庭讲故事能手。 选作 出一期手抄报用文字的形式介绍个性鲜明的人物。 板书设计 口语交际七 开展阅读，记住形象 课前准备，搜集整理 举办故事会，集中来展示 评出“讲故事大王”
课后反思
互助道小学教师授课计划 教学内容 第七单元习作指导 本教学设计是第（ 2 ）课时 学情分析 让学生回顾口语交际的内容，通过欣赏范文，帮助学生反思自己的习作，明确不足之处。 预设目标 知识技能 运用课文中一些写人方法，写一个印象深刻的人，要反映人物某一方面的特点。 过程方法 学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。 情感态度价值观 培养学生认真观察仔细思考的习惯，懂得欣赏他人的习惯。
教学重点 学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。 教学难点 进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在自己的习作中运用。 课前准备 学生优秀习作 主要环节 教与学的活动设计 设计意图 二次备课 一、单元导入，明确目标 （环节变式建议）
二、自学指导，合作探究 （环节变式建议）
三、大组汇报，教师点拨 一、情景导入 日月轮回，岁月如梭，每个人都是一个匆匆的过客，在花开花落间，在云卷云舒时，总会有些与我们擦肩而过，相遇相知。在茫茫人海中，有的人只是过眼云烟，而有的人却给我们留下极为深刻的印象。到底这些人有哪些与众不同的独特之处，让我们有一种非同一般的感受呢？这节课我们就来一起研究并描绘一下这些人物吧。
二、明确要求 ⒈学生自读习作要求。 思考：你都读懂了哪些要求？ ⒉教学预设：集体交流，归纳要点： ⑴写一个印象深刻的人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的生人。 ⑵要是这运用学过的写人的方法，通过事情写出此人某一方面的特点。 ⑶写完后，同学之间互相评一评，改一改，使人物的特点更加突出。 三、指导写法 创设情境，激发学生浓厚的学习兴趣。 培养学生
四、变式练习，拓展提高 （环节变式建议）
五、课堂小结，单元回归 （环节变式建议） ①句与句之间⒈共同回忆我们学过的课文，想一想作者一般都抓住人物的哪些方面来写？ 总结： 人物描写的方法有外貌、动作、语言、神态、心理活动等。 我们可以根据自己所要描写的人物特点，选择恰当的方法来进行描写。 ⒉与同桌组成学习小组，一起试着描述一个令自己印象深刻的人。然后互相评议。 ⒊全班交流，共同评议。 ⒋小结归纳： 四、片断练习 ⒈让学生选择最能表现这个人物特点的片断进行描写，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征。 ⒉学生习作，教师巡视指导。 ⒊请几个学生在全班朗读自己的习作片断。 ⑴师生共同参与评价，肯定习作优点，提出修改建议。 ⑵评价： 的衔接是否自然？ ②语句是否通顺？ ③想象是否合理？ ④特点是否突出？ ⒋分小组互评习作片断，提出改进建议。 ⒌学生认真修改自己的习作片断。 认真观察仔细思考的习惯，懂得欣赏他人的习惯。
从学生的实际出发，尊重学生的想法，调动学生的潜能。
为学生提供自我表现和相互交流的空间。 分层作业 必做 写一篇描写人物的习作。 选作 读一读自己的习作，并一番点评。 板书设计 习作七：写一个印象深刻的人 ⒈明确要求，课前观察 ⒉写前交流，选定人物 ⒊借鉴写法，恰当运用 ⒋评评改改，加工润色 课后反思

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