四年级语文上9满山的灯笼火把教案.docx

教学 要求 1.理解课文的内容,学习“我”在危急时刻的沉着。 2.学会本课的生字、新词,并能正确、规范地书写。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 重点 难点 1.学习“我”在危急时刻的沉着、冷静,感受全村人对“我”的爱。 2.对文中第7自然段的理解。 教学 课时 两课时 　　满山的灯笼火把 􀀋我的父母常年在野外工作。他们无法照顾❶我,就把我送到远在四川农村的外婆(pó)家。[①这句话交代了什么?有什么作用?]我是和那儿的孩子们一起长大的。 　　第一部分(第1自然段):写“我”小时候在农村外婆家生活。 􀀌一天,我跟着大人们到田里去干❷杂活。傍晚,突然狂风骤(zhòu)起,乌云翻滚。[句导读:本句写出了天气的恶劣,预示着将要下大雨。]大人们怕大雨把我淋坏了,让我先回家。[句导读:为下文独自历险埋下伏笔,又写出了大人们对“我”的关爱。]我看了看茫茫雨幕中的田野,决定抄近路回家。 [②“我”为什么决定抄近路?]因为舍不得穿鞋,就脱下来拎(līn)着,光着小脚丫,深一脚浅一脚地,在滑溜溜的窄窄的田埂(�括�n��)上走着。 [③从“深一脚浅一脚”“滑溜溜”“窄窄”可以看出什么?]又一阵疾风扑面而来,我不由自主地侧身避(bì)风,不料,脚下一滑,一下坠(zhuì)入田边的土井中,幸亏那上大下小的背篓(lǒu)和我瘦弱的身子恰(qià)恰能卡[qiǎ]❸住井口。 天上下着大雨,身下浸着井水,我哭着、喊着、挣扎着,两手抠(kōu)着井沿上的泥土和杂草,希望能爬上来。[④“我”遇到危险时开始是怎样做的?]然而,一番艰苦努力的结果却是又往下陷了一点儿。 [⑤从这里可以看出“我”这样做产生了什么结果?] 段导读:这一段主要是写“我”一个人冒雨回家,由于道路泥泞,不小心坠入一口土井,卡在井口上,怎么也爬不上来。 􀀍危急中,我突然明白了:不能再这样盲(mán��)目地胡乱挣扎了, 乱挣扎的结果只会更坏。[⑥为什么乱挣扎的结果只会更坏?]我应该保存❹体力,坚持着不再往下掉,等人来援(yuán)救。 [⑦这一段内心活动的描写说明了什么?]我知道亲人们一定会来救我的。 段导读:这一段主要写在危急中“我”明白了:要勇敢地坚持着。 􀀎我不再哭,也不再喊,只是全力拽(zhuài)住井口的杂草,不让自己再往下坠。雨渐渐小了,停了,天色也渐渐暗了下来。[句导读:通过描写天气的变化,写出了时间的流逝,也写出了“我”的心情由紧张到平静的变化。]四周死一般的寂静,连一个人影也看不见。 段导读:这一段主要写在黑暗中“我”奋力支撑着。 􀀏虽然四肢(zhī)已经发麻直哆嗦(duō suo),身子又可怕地往下陷了一点儿, 可是我仍然坚持❺着,坚信着。[⑧在处境这样危险的情况下,“我”仍坚持着,坚信着,说明了什么?] 段导读:这一段主要写在身体快不能支撑的情况下,“我”仍然坚持着,坚信亲人会来救“我”。 　　第二部分(第2~5自然段):写“我”在大雨中一个人从田里回家,坠入一口土井并卡在井口,自己勇敢地坚持着,并坚信亲人会来援救。 􀀐突然,从远处村庄的方向,传来我急切渴望听到的声音。那是一声又一声焦急❻、亲切而悠长❼的呼唤❽。[⑨“亲切而悠长的呼唤”说明了什么?] 紧接着又看到了涌出的先是一线,很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把,越来越近,越来越亮…… [⑩你从“一线、一片、一大片、满山遍野”中体会到什么?]顿时,我泪如泉涌。[ 为什么“我”泪如泉涌?] 段导读:这一段主要写在“我”需要帮助的时候,乡亲们打着灯笼火把来了。这种场景是多么激动人心哪! 􀀑当人们小心地把我从井口拽上来,紧紧搂在怀里的时候,我已经冻僵(jiān��)了,全身一点儿力气也没有了,只有眼泪在不停地流着,是热的。[ 虽然全身已经冻僵了,但那眼泪却“是热的”,两者相互矛盾吗?为什么?] 段导读:这一段主要写乡亲们救助了“我”,“我”非常感激,流下了激动的泪水。 􀀒你知道有多少人出来寻找我吗? 整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪![ 段末为什么用“!”?] 段导读:这一段主要写“我”对乡亲们的感激之情。 　　第三部分(第6~8自然段):写全村男女老少一百多人打着灯笼火把,找到并救助了“我”。 1.学会本课的生字、新词。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.初读课文,了解课文讲了一件什么事。 本课的生字卡片。 一　导入 每个人在成长中都会有难忘的事。这些事或给我们以启示,或让我们感动,它们都是我们一生中最宝贵的财富。这篇课文就讲了一件难忘的事。让我们随着作者的回忆,看那满山灯笼火把的夜晚发生了一件什么事。 二　初读课文 1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。 2.小组交流:学会了哪些生字、新词? 3.反馈学习情况。 (1)指名读生字,随时纠正读音。 婆　杂　幕　溜　亏　瘦　恰　卡　盲　肢 (2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。 外婆――婆　　杂草――杂 查字典理解“杂”的意思。 滑溜溜――溜 “滑溜溜”是一种什么样的状态?举例说明。 雨幕――幕 结合生活说说什么是“幕”。 瘦弱――瘦 你知道“瘦”的反义词吗?(胖) 幸亏――亏　恰恰――恰　卡住――卡 出示课文句子:
　　幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。 　　把“恰恰”换成别的词,又不改变原意。(正好)“幸亏”是什么意思?怎样才能“卡住”? 盲目――盲　　四肢――肢 举例子说说什么是“盲目”。 (3)书写指导。 ①杂:下半部分不是“木”。　②盲:上半部分是“亡”,三笔组成,不要多加一个“点”。 4.小组内再读课文,读准字音。 三　整体感知课文内容,理清层次 1.默读课文,按照提示看看课文分几部分。 第一部分(第1自然段):“我”是在四川农村外婆家和那里的孩子一起长大的。 第二部分(第2~5自然段):雨中“我”单独回家,因为抄近路,坠入了土井中。危急中,“我”没有盲目挣扎,而是保存体力等待援救。 第三部分(第6~8自然段):全村人终于找到了“我”,“我”激动得泪如泉涌。 2.交流分几部分的结果,对于不同意见,教师要注意指导,帮助学生逐渐掌握理清层次的方法。 3.指名读课文,说说课文讲了一件什么事。 (课文讲雨中“我”独自回家,坠入土井,全村人寻找“我”,“我”终于得救,心中很受感动。) 　　在语文学习中,要充分发挥学生的想象,这样可以对调动学生的情感,对理解课文有很好的作用。在讲授本课时,教师首先让学生找到当文中的“我”被乡亲们救起来时,乡亲们的动作“拽”“搂”,体会到乡亲们对“我”的关心爱护。接着让学生想象,乡亲们搂着“我”,轻轻地拍着“我”的背,会说些什么。引导学生根据自己平时的生活体验,把乡亲们对“我”的那种关爱之情形象地表现出来。这样,在理解后边的“眼泪在不停地流着,是热的”这句时,问题迎刃而解,学生体会到“我”被乡亲们深深地感动了,“我”被救了,因为激动、高兴,所以流下了眼泪,这是激动的泪,是感动的泪…… 趁此机会,教师还应让学生想象“我”会在此时说些什么。孩子们可能会说:“谢谢大家对我的关心。”“你们与我虽然不是亲人,却胜似亲人。”“我以后也会像你们一样给需要帮助的人帮助的。”……此时,教师应及时引导:“孩子们,你们被乡亲们的善良,被他们对他人的这种关爱所感动,我希望,这种善良在你们的内心生根发芽。” 这种对课文的想象,对训练孩子的想象力,训练孩子对课文中难句的体会、感悟非常重要。
1.学习“我”在危急时刻的沉着、冷静,体会全村人对“我”的爱。 2.有感情地朗读课文。 写有课文第7自然段的投影片。 一　导入 全村一百多人在山间寻找“我”,满山都是灯笼火把,那亮光是那么温暖,让人永远不会忘记。 二　细读课文 1.故事发生在什么时间?环境怎么样? 自读课文第2自然段。 (1)从“狂风骤起、乌云翻滚、茫茫雨幕”等词语体会雨很大。 (2)你还知道哪些词语可以形容雨很大?(倾盆大雨、瓢泼大雨等。) (3)从“滑溜溜的窄窄的田埂”中体会路不好走。 2.“我”遇到了一件什么事? (1)出示:
　　又一阵疾风扑面而来,我不由自主地侧身避风,不料,脚下一滑,一下坠入田边的土井中,幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。 　　看书中的图,知道什么是“卡住”。 (2)从“不由自主”你可以体会到什么? 3.遇到这种情况,人的本能反应会怎样? (1)人都会挣扎。 (2)然而,努力挣扎的结果是又往下陷了一点儿。“我”这时的心情会怎样?(恐惧、害怕) (3)读一读课文这一部分内容。 4.面对危险,“我”挣扎无果后,“我”是怎么做的?如果不这样做,结果又会是怎样? 学生甲:他不挣扎了,他保持着体力。如果不这样做,他还会往下陷,很危险。 学生乙:他没有盲目挣扎,只是在等人来援救。如果他要是继续挣扎,会很快陷下去,会有生命危险。 5.你觉得“我”是个什么样的孩子?(冷静、沉着、会动脑筋等。) 6.这对你有什么启发?一起读一读课文的第3自然段。 7.天色也渐渐暗了下来,四周一片苍茫,“我”的四肢已经发麻发硬,但是却坚信着。指名读第4、5自然段。 (1)“我”坚信什么? (2)对比读,谈谈感受。 ①可是我却坚信着。 ②可是我却坚持着,坚信着。 (3)有感情地朗读第4、5自然段。 (4)为什么如此坚信? (因为有爱自己、关心自己的人。) 8.终于村里的人来了!他们焦急、亲切而又悠长地呼唤着,他们在呼唤什么?想象村里人发现孩子不见了,都做了哪些事情。 9.得救了,应该高兴,为什么“我”会“泪如泉涌”? 学生甲:因为得救了太高兴,所以哭了。 学生乙:因为看到大家都在找自己,很感动,所以哭了。 学生丙:因为他很高兴,也很感动,所以哭了。 10.学习第6~8自然段。 有感情地朗读这三个自然段。 投影出示:
　　当人们小心地把我从井口拽上来,紧紧搂在怀里的时候,我已经冻僵了,全身一点儿力气也没有了,只有眼泪在不停地流着,是热的。 　　(1)全身已经冻僵,是冰冷的,但眼泪却是热的,从中你体会到了什么?(内心的无比感激) (2)被紧紧搂在怀里是什么感觉?(温暖、安全) (3)想象村里人此刻会说什么。 (4)课文第8自然段可不可以去掉? 朗读这一个自然段,感受到人多,感受到孩子的感激之情。 (5)有感情地朗读课文第7、8自然段。 三　总结全文 生活中经历的每一件事情,都可以成为我们成长的动力,都会是我们人生宝贵的经验和财富。你愿意把自己的成长故事讲给大家听吗? 　　1.本文情节紧凑、扣人心弦,朗读时要指导学生注意揣摩“我”心情的变化,把握故事情节的发展演进,用不同的语气、不同的节奏读出理解和感受,切忌从头至尾不加区别地齐读。 2.可以抓住课后第2题引导学生理解课文,找出令人感动的情景并交流感受。学生一般容易找到“全村男女老少寻找‘我’”这一情景,却容易忽视“‘我’在危急中的表现”这一情景。教学中,应提示学生注意文中的两处泡泡框,准确把握全文。 3.“背篓”中的“背”学生容易读错,应明确其读音bēi。教师应顺势教导学生勤读勤查,扎实基本功。
1.在括号里填上合适的词语。 (　　　　)的疾风　　(　　　　)的喧哗 (　　　　)的呼唤　　(　　　　)的亮光 2.照样子,写一写。 越来越近　灯笼火把越来越近。 3.文中的“我”是个怎样的孩子? 4.为什么有满山的灯笼火把? 因为“我”跟大人在田里干活,傍晚狂风骤起,大雨来临,大人们怕“我”淋坏,让“我”提前回家。但是雨天路滑难走,“我”不小心卡在了土井口,无论怎样挣扎也上不来,盼着亲人来援助。结果全村一百多人,打着灯笼举着火把来寻找“我”,这满山的灯笼火把中饱含着乡亲们深深的情意,使“我”泪如泉涌,激动万分。 小学生怎样进行自我保护 1.不要轻信陌生人。不要接受陌生人的礼物,不能跟陌生人走,更不能带陌生人回家,以免上当受骗。 2.要学会分辨真伪。不要顺便在马路边购买十分便宜的物品,特别要提防假冒伪劣商品,以免食用后影响我们的健康与安全。 3.避免误入困境并学会摆脱困境。一人独自外出时,应向家人或老师说明去向和归来时间,遇到困难或发生意外时,应保持镇静,并积极想办法向一切能给你提供帮助的人或机构寻求帮助。

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