普通高中全面实施”选课走班”的现状分析与策略研究.pdf
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1、炫动漫文创教育 93 普通高中全面实施”选课走班”的现状分析与策略研究张小虎甘肃省灵台县第一中学 甘肃 平凉 744400摘要:在新高考背景下,选课走班成为新时代普通高中育人方式改革的关键所在,也是近年来改革工作的重中之重。而全面实施选课走班改革以来,不少普通高中展开了深入的探索和有益的实践,积累了诸多宝贵的经验,但也存在着一系列的不足之处,对学生群体产生了一定的影响,如何有效实践选课走班路径,使之发挥最佳的成效,成为诸多教育学者的探究课题。本文将深入剖析选课走班的内涵形式,并就当下普通高中实施选课走班的现状进行论述。提出优化策略,希望能为选课走班回归理性回归常态,提供参考。关键词:普通高中;
2、新高考;选课走班;现状;优化策略中图分类号:G4 文献标识码:A引言2014 年,新高考改革在上海浙江等试点区域,正式揭开序幕,在高考制度层面上做出了极大的改革。学生可根据自身的特长以及所希望报考高校的要求,自主选择地理,历史,生物,化学等科目,形成个性化的课程表。与此同时,对以往班级统一授课形式提出了挑战,需要对其进行改进,方能最大程度地满足学生多样化的学习需求。由此“选课走班”成为普通高中高考改革实施的重要抓手,并逐渐成为新一轮改革的重中之重。然而,如何将这一创新的教育模式加以优化改善,积累更多丰富的实践经验,成为探讨的重点。一、“选课走班”内涵形式分析选课走班,是近年来高中教育改革的热词
3、,可从“选课”与“走班”两个层面进行分析。选课,最早应用于大学教育工作,学生可结合自身喜好和发展需求,对学校开设的课程自由选择,不仅可选择课程的类目,还能选取任课教师与上课时间,能充分凸显学生的主体地位,更关注学生全面发展的综合要求。而高中阶段的选课,文科必选历史,理科必选物理,其次政治、生物、地理、化学四门科目,学生可从中任意选取二个科目,作为后续重点学习的对象,而且最终成绩将进入学业水平考试之中,关乎学生未来高等院校的就读情况。科目的选取,在一定程度上将决定学生未来报考的高校与专业,影响着发展方向1。走班,与分班有所差异。分班主要是按照学校的相关标准,将学生分配到固定的班级内部,后续集中在
4、该班级就读完成学业任务。而走班则有所差异,重在“走”,学生需根据自身所选取的科目,结合学校安排的课程方案,在规定的时间内,前往指定的教室完成学习任务。同样的,学生也可结合自身的基础学情和学习兴趣,自主选择相适应的班级及教师,从而提升课堂学习效率。由此可见,走班主要受选课影响,唯有在前提完成选课,才能在后续进一步完成走班制学习目标。学生如若在选择课程的层次上有所不同,后续的学习活动也将在不同的班级内部开展。一般来说,选课走班在具体实施过程中,最佳时机为高一年级的第二学期。因经过第一学期的教学实践,学生已经历体验所有课程任务,已经初步熟悉和知晓自身的兴趣所在,此时开展选课走班,有了一定的基础铺垫,
5、更有利于学生做出正确的选择,甚至还可在后续结合具体的考试情况或发展情况,适当加以调整。除此外,当下选课走班的模式也较为多元化,如全班走零走班,大走班小走班。每种走班的形式都有其独有的特征和优势,但也存在不足之处,需要学校结合学生的学情以及校园实际情况灵活加以选取,才能更好的服务新高考。二、普通高中全面实施“选课走班”的现状(一)选课方面的问题普通高中在全面推行选课走班过程中,虽然逐渐积累了丰富的实践经验,但存在着一些显著的问题,亟待探寻优化及解决策略。第一,在普通高中选课走班期间仍然容易存在成绩因素,占主导专业意识不够的问题。从学生层面来看,大多以高考获取高分为目的,选择自身擅长的科目,作为选
6、课的主要参考依据,极易忽略大学的专业学习情况或就业规划等。由此可见,高中学生在选课期间,缺乏理性,考虑不够长远,仍然以完成学业水平考试为综合目标,影响了选课实施的整体成效,甚至很多学生也因此错失了考入理想大学理想专业XUANDONGMAN文创教育 94 的机会。第二,在选课过程中,存在科目选择不均衡的现象,高中生们在 6 选 3 的科目组合中,存在极其显著的差异性。更多的学生倾向于生物地理,历史化学,而物理和政治科目的选科占比较少,容易造成后续选考权力受限的问题。尤其物理科目,因选课人数较少,想考取物理,高分也难上加难。这样一来,将会对学生未来从业余科学素养教学工作管理工作等方面,产生不良影响
7、2。第三,选课期间容易出现准备工作不足的问题,仍有很多,学生在选课期间难以充分发挥自身的选考权力。尤其学生群体,缺乏对选课的认知,使得选课过程中力不从心,不知如何寻求帮助,出现盲目选课的问题。甚至还有部分学生盲目选取课程,缺乏自身学习活动的责任意识。(二)走班方面的问题针对走班过程中存在的一些典型问题,经实践经验总结分析,主要表现在以下几个方面:第一,基于选课,在开展走班时规模较小,并未能真正体现出分层教育的宗旨。在新高考改革期间,选课走班成为重中之重,而诸多普通高中也积极实践走班制,然而,在实践经验上仍有所欠缺,仍有部分学校为保守起见,采取尽量能不走班就不走班的态度,或在小范围内尝试开展走班
8、,使得整体走班的实践效果不佳,仍然需要持续加以实践和落实,才能更好地为选课提供助力。但如何有效实施走班教学,对普通高中而言仍然是巨大的挑战,需要持续进行分析研究和验证3。第二,走班的态度呈现差异化趋势,学生的配合度仍差强人意,没有达到预想中的热衷效果。从走班的实施情况来看,仍有部分学生缺乏对走班的实际了解,而且认可度仍有待提升。实施流动性的走班,容易拨动学生的学习心态,部分学生进入陌生班级后,适应度不高,容易影响学习质量。加之部分学生在走班之前对走班教学的了解并不充分,也缺乏专门的渠道或教学形式,为其进行普及,学生只能跟随学校或教师的引导,前往指定的班级开展学习活动,影响了学生对走班的整体态度
9、。在此基础上,仍有部分学校并未完全将走班落到实处,实施小范围试点,使得部分学生并没有真正的体验走班过程,以往根深蒂固的班级学习理念,容易影响学生对走班的态度。而如何转变学生的主观认知,使学生正确认识到走班与选课的内在关联,切切实实的看到走班的利益,也是当下一大难点。(三)选课走班对学生影响在实际实践期间,因各式各样的问题因素,选课走班对学生造成了一些显著的影响,也是不容忽略的,需持续加以关注,采取针对性优化对策。一方面,在实施选课走班期间,多数学生会为自己增加学习压力,认为一旦做出选择就不能后悔,必须保证整体学习效果,才能为后续考入理想大学做准备。在这种心态下,学习压力的增加即为必然。另外,也
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