基于学科核心素养的初中地理项目化学习设计与实施.pdf
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1、060核心素养学生发展基于学科核心素养的初中地理项目化学习设计与实施涂太扬(晋江市安海中学,福建晋江362261)【摘要】在初中阶段的地理教学中,根据新课程标准的要求,教师应重视对学生地理综合能力的培养,让学生能够借助地理学科获得成长与进步。在教学实践中,教师可通过对项目化学习法的运用,组织学生进行以问题或任务为主的学习活动,以达到培养学生核心素养的目的。基于此,教师应从学习主题、学习目标、教学活动、学习成果、评价标准五个方面入手,进行初中地理项目化学习设计,培养学生的地理核心素养。【关键词】学科素养;初中地理;项目化学习【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】2095-9214(20
2、24)03-0060-04【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.03.019项目化学习要求学生建立积极主动的学习态度,能够认真参与教学活动,从而使自身的意识、思维、能力都得到切实进步。同时,在地理学科中,教师也应注重调动学生的主动意识,让学生学会主动思考问题、解决问题,使其思维得到充分锻炼,实现能力的提高。据此,教师在运用项目学习法时,应注重调动学生的主动意识、注重磨炼学生的坚韧意志、注重激活学生的创新思维,以此确保地理课堂的高效教学。一、初中地理项目化学习设计要点(一)注重调动学生的主动意识初中阶段的学生已经具备了一定的主动学习意识,但是在当下的成长阶段中
3、,并不能很好调动自己的意识,将其运用在学习中。这就需要教师通过一定的教学手段对其做出正确引导,激活学生的主动意识。对此,对项目学习法的合理运用,便成为最有效的手段之一。故教师应对项目学习法进行合理设计,让学生能够积极主动地参与到教学活动中,以此引导学生学会调动自己的学习意识,进行有效学习。(二)注重磨炼学生的坚韧意志根据地理学科的特点来讲,要想做到对地理知识的深度学习,学生不仅要具备探索基础知识的能力,也要具备探究真实地理实验的能力,而在上述过程中,学生需要面对复杂的问题、艰巨的任务,这就会增加了学生的学习难度。面对上述情况,学生便需要具备坚忍的意志品质,能够做到面对问题不畏惧、面对困难不气馁
4、,这样才能实现对地理知识的有效掌握。因此,在运用项目学习法时,教师需要通过合理设计项目任务,磨炼学生的坚韧意志。(三)注重激活学生的创新思维在初中阶段的地理学习中,学生不仅要学会运用基础知识解决问题,也需要通过对问题的思考与探究,对地理问题进行创新思考。一方面,地理知识是不变的,学生需要学会运用旧知识思考新问题,做到对知识的创新应用;另一方面,社会在发展,社会中的问题也在不断变化,这就需要学生具备应对变化的能力。故而,教师应借助对项目学习法的运用,061学生发展核心素养组织学生科学学习地理知识,培养学生的创新思维,让学生在面对多样化的问题时,能够做到综合运用知识、创新解决问题。二、初中地理项目
5、化学习设计策略在组织学生进行项目化学习时,教师会根据不同的教学手段,做到明确项目学习主题、项目学习目标、项目教学活动、项目学习成果、项目评价标准,从而使学生能够借助项目学习活动,真正锻炼自身的核心能力,提高核心素养。以湘教版教材八年级上册第三章“中国的自然资源”为例,进行项目学习的分析与探究。(一)综合分析,设计项目学习主题在项目化学习中,主题是关键,对项目整体起引导作用。这就意味着教师需要通过对教材内容的思考与整合,提炼项目学习主题。同时,教师还应从课标要求与学生的实际学情出发进行侧面思考,这样才能保证项目主题的合理性、科学性、贴合性。在提炼“中国的自然资源”的项目主题时,教师需要从课标、教
6、材、学情三方面进行分析。首先,在课标方面,根据新课标对“中国的自然资源”这部分知识的学习要求,教师需要组织学生完成对中国水资源、土地资源、矿产资源、海洋资源等自然资源主要特征的掌握,学会运用地图和相关课程资料,分析自然资源与人类生产生活的关系,能够做到对开发、利用、保护自然资源重要性的深度思考。其次,在教材方面,教师需要带领学生完成四部分重点知识的学习,分别是初步认识自然资源的诸多概念,如可再生资源、非可再生资源;掌握土地资源的概况与应用;掌握水资源的时空分布与建设工程;掌握海洋资源的概况与保护措施。最后,从学情来看,教师需要根据班级学生的真实情况,合理设计项目学习主题。如,班级学生都没有较多
7、的实地考察经验,对自然资源的了解基本上来自教材与外部搜集的资料内容。据此,教师需要在教学中引导学生学会用所学知识进行实际思考,解决生活中的实际问题。基于上述所言,教师可以将本次项目学习主题设置为“有效了解中国的自然资源,建立自然资源保护意识,掌握合理开发、利用资源的手段,能够从自然资源发展变化中,认识到人类与自然资源的关系”。至此,教师从课标、教材、学情三个角度完成了对“中国的自然资源”这部分知识的整体分析,并确定了学生需要进行的项目学习主题。这样便明确了学生项目学习的方向,能够确保本次课程教学的有效性。(二)依据素养,设计项目学习目标在地理教学中,学生应具备的核心素养包括人地协调观、综合思维
8、、区域认知、地理实践力四个方面,而这四种核心素养分别从价值观、思维方式、思维能力、意志品质对学生进行培养与锻炼。故而,教师在设计具体的学习目标时,也应将其与核心素养进行对应,使学生在学习中便可实现核心素养的提升。具体而言,教师可以对项目任务设计如下学习目标(见表 1)。表 1项目学习目标学习项目项目任务学习目标核心素养中国的自然资源初步了解自然资源1.掌握自然资源的定义、分类、特征2.用实例说明可再生资源与非可再生资源3.举例说明生活中资源利用的方式1.建立人地协调观2.建立综合思维探究中国的土地资源1.结合图表,掌握“人多地少”的基本国情2.结合地图,掌握我国土地资源的利用类型与构成情况3.
9、结合地图,分析我国土地资源的区域差异4.掌握土地资源在利用中存在的问题,并思考解决措施1.建立人地协调观2.树立区域认知3.建立综合思维4.培养地理实践力探究中国的水资源1.树立“水资源是有限的”这一意识,理解我国水资源现状2.掌握我国水资源分布图,了解水资源分布与气候的关系3.掌握我国的跨流域调水工程1.树立区域认知2.建立综合思维3.建立人地协调观探究中国的海洋资源1.了解我国海洋资源的主要类型2.掌握海洋资源开发中存在的问题3.树立保护海洋资源的重要意识1.树立区域认知2.建立综合思维3.培养地理实践力通过对上述学习目标的明确,教师便可以组织学生根据不同的项目任务,探究不同的学习目标,以
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