基于项目式学习的小学信息技术教学策略.pdf
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1、153课改教研教研园地基于项目式学习的小学信息技术教学策略杨燕君(平和县崎岭中心小学,福建漳州363714)【摘要】教师的教学与学生的实际生活联系不密切,甚至与学生的实际生活脱节,是导致小学信息技术教学效益低迷的重要因素。信息技术与学生的学习、生活有着密不可分的联系,值得教师重视。基于此,教师应立足信息技术教材内容,联系学生的实际生活,创设真实的项目情境,设计真实的项目任务,助力学生生发真实性学习。因此,项目式学习对培养学生信息技术核心素养、提升小学信息技术教学效益作用明显。【关键词】项目式学习;小学;信息技术;教学策略【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-9214(202
2、4)02-0153-03【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.02.048“倡导真实性学习”是 义务教育信息技术课程标准(2022 年版)倡导的课程理念之一。项目驱动是促成真实学习的一项有效举措。教师以主题鲜明、内容丰富、形式活泼的项目为抓手,能够引领学生在“做中学”“用中学”“创中学”,促进学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任等信息技术核心素养的全面发展。精心设计项目、精准实施项目以及精细评价项目,是教师基于项目式学习提升小学信息技术教学效益的有效策略。一、精心设计项目精心设计项目是教师基于项目式学习提升信息技术教学效益的先决条件。项目式
3、学习的开展,离不开清晰明确的项目学习主题、环环相扣的项目学习任务。因此,教师应立足教材,设计项目主题;联系生活,设计项目任务。(一)立足教材,设计项目主题项目式学习主题是教师设计项目式学习任务的焦点,是学生在项目式学习任务中努力的方向。教师应立足教材内容,设计紧扣教材教学目标的项目式学习主题,以此明确学生的学习方向。以闽教版小学信息技术五年级下册“录制声音”这一课为例,教师将“聆听美妙声音,探究录音方法”“巧用录音方法,捕捉美妙声音”等作为项目式学习的主题。这些项目式学习主题,不仅与教材内容密切相关,而且指向清晰。以这些项目式学习主题为指引,学生能够感知、体会、领略到各种声音的魅力,能够循序渐
4、进地理解、掌握、运用一些录制声音的方法。项目式学习主题不仅源于教材内容,而且高于教材内容。在项目式学习主题的指引下,学生能够由浅入深、由表及里地理解相关信息技术知识。与此同时,还能够对教材内容进行适度拓展。(二)联系生活,设计项目任务教育即生活,生活即教育。信息技术知识与学生的实际生活之间有着密不可分的联系。因此,教师在设计项目式学习任务时,不仅要紧扣项目式学习主题,而且要联系学生的实际生活。例如,教师围绕项目式学习主题“巧用录音方法,捕捉美妙声音”,联系学生多姿多彩的实际生154教研园地课改教研活,设计了这样一些学习任务:(1)录制诗词诵读音频。诗词是小学语文课程中的一项主要内容。在学习诗词
5、的过程中,为了进一步理解诗词的大意、体会诗词的情感,学生需要有感情地诵读。为了增加学生诵读诗词的趣味性,教师可要求学生利用电脑或手机录音软件,将诗词诵读内容录制成音频格式,并分享到班级信息化平台。(2)录制大自然的美妙声音。鸟鸣、狗吠、猫叫、风声、雨声大自然就像一名音乐大师,能够发出各种美妙的声音,奏响一段和谐、曼妙的大自然奏鸣曲。为了引领学生牢固掌握、熟练运用录音的方法,教师可鼓励学生利用电脑或手机录音软件,捕捉大自然中的各种美妙声音。上面的案例中,因为教师在设计项目式学习任务时,能够紧密联系学生的实际生活,所以项目式学习任务的内容会更加丰富、更加具有生活气息。同时,项目式学习任务之间有着紧
6、密的联系,遵循由浅入深、循序渐进的认知规律。二、精准实施项目精准实施项目是教师提升项目式学习教学效益的关键环节。在精心设计项目的基础上,教师应融合教学任务、课后作业,有序、有趣、有效地实施项目,着力提升项目的实效性,更好地发挥项目在促进学生信息技术核心素养发展方面的作用。(一)与教学任务相融合教学目标是教学任务的载体,是教师在课堂中发展学生核心素养的重要抓手。在实施项目式教学时,教师应将项目任务与教学任务深度融合在一起,以此丰富教学任务的内容,创新教学任务的形式,提升教学任务的实效。例如,在教学闽教版小学信息技术六年级下册“自动识别技术”这部分内容时,教师组织学生完成了这样一些教学任务:(1)
7、在阅读中初步了解自动识别技术;(2)在游戏中真切体验自动识别技术;(3)在交流中深度理解自动识别技术。在第一项教学任务中,教师以多媒体课件为载体,向学生提供了一些关于自动识别技术的阅读材料。通过阅读这些材料,学生对自动识别技术的起源、发展、类别、应用等有了更为全面、细致的了解。在第二项学习任务中,教师利用信息技术手段,设计了一些与自动识别技术相关的游戏任务。通过完成这些游戏任务,学生能够真切体验人脸识别、指纹识别等自动识别技术。在第三项学习任务中,学生通过互相交流,对自动识别技术的含义、分类方法、应用等有了更深层次的理解。教师将项目式学习任务与教学任务巧妙、恰当、适度地融合在一起,教学任务的内
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