基于文化意识培养的初中英语作业设计.pdf
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1、1252024年5月(总第265期)英语广场基于文化意识培养的初中英语作业设计 刘聪林 摘 要 如何设计英语作业以培养学生的文化意识,是目前初中英语教学中的一项重要话题。作为课堂的补充和延伸,英语作业在培养学生的文化意识方面具有重要意义。为了有效培养学生的文化意识,本文从作业目标、作业内容和作业评价环节入手设计初中英语作业,以期为后续开展基于文化意识培养的初中英语作业设计研究与实践提供有益启示。关键词 文化意识;初中英语;作业设计中图分类号 H319文献标识码 A文章编号 1009-6167(2024)13-0125-04收稿日期:2023-10-24根据义务教育英语课程标准(2022年版)(
2、以下简称英语课标(2022年版),文化意识是英语学科核心素养之一,而英语作业是培养学生文化意识的重要途径。语言不仅是交流和思维的工具,更是文化的载体(王蔷 等,2022)。设计初中英语作业培养学生文化意识,不仅有助于学生拓展国际视野,认识世界文化,提升文化认同感,还有助于其树立文化自信,增强社会责任感。但一直以来,初中英语作业剥离了知识和文化之间的有机联系,表现出重“知识”轻“文化”的倾向,阻碍了学生文化意识的培养。如何设计初中英语作业以培养学生的文化意识,是当前英语学科的重要任务。1 文化意识的内涵学术界对文化意识的内涵这一问题尚未达成共识。“文化意识”这一概念最初是由语言学家托马林(Tom
3、alinson,1998)提出的,他认为文化意识实质就是一种技能,即人们对于别人以及其他文化的一种意识,这种意识能够帮助他们理解文化、解释文化现象。贝克(Baker,2012)提出文化意识是有意识地理解文化在语言学习和交流中所扮演的角色。程晓堂等(2016)认为,文化品格不仅指了解一些文化现象与情感态度,而且包括比较和归纳语篇反映的文化传统和社会文化现象,形成自己的文化立场与态度和文化鉴别能力。章策文(2019)提出文化意识应该包括文化知识、文化技能、文化情感和文化行为四个层面。基于初中英语作业设计的角度,本文主要采用英语课标(2022年版)中“文化意识”的定义,即文化意识是对中外文化的理解和
4、对优秀文化的鉴赏,是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。文化意识就是使学生通过学习文化知识,形成文化判断,践行文化行为的能力。2 基于文化意识培养的初中英语作业设计的重要性基于文化意识培养的初中英语作业设计的重要性体现在三个方面:作者简介:刘聪林,江苏大学教师教育学院。研究方向:英语教学。 Tel:027-87158992ENGLISH SQUARE首先,发挥英语作业课外时空的优势,共同促进学生文化意识的培养。英语课堂教学在培养学生的文化意识方面存在一定的局限性。教学由于受到场地、时间等的限制,往往对于学生综合能力、实践能力等方面的培养不足(王月芬,2021)。初中英语作业作为课堂
5、的延伸,是巩固知识、形成能力的重要手段,对学生的文化意识培养起着关键作用。教师应充分发挥初中英语作业课外时空的优势,促进英语课程目标的实现。其次,培养学生跨文化沟通与交流的能力,帮助其树立国际视野。英语学科的人文性和工具性要求英语作业设计要重视对学生跨文化交际能力的培养。基于文化意识培养的初中英语作业作为课堂教学的拓展,能够有效弥补因课堂时间有限而带来的种种弊端,使学生在自由开放的文化情境中进行沟通与交流,发挥文化沟通的桥梁作用。学生可以在积极完成英语作业的过程中,认识文化多样性,拓宽自己的文化视野,增强跨文化沟通与交流的自信心。最后,促进学生树立文化自信。文化自信的本质源于对本民族文化意蕴的
6、悦纳和对文化生命活力的信心(郝俊勇,2023)。教师通过初中英语作业培养学生的文化意识,可以让学生在真实体验的基础上了解、欣赏中国传统文化和外国优秀文化,并且在文化对比的过程中,理解并接纳不同文化的异同,领会中外优秀文化的内涵,树立文化自信。3 基于文化意识培养的初中英语作业设计策略为了保证英语作业设计的系统性和可理解性,本文以译林版初中英语七年级上册Unit 5 Lets Celebrate为例,从作业目标、作业内容、作业评价三个方面入手,探讨基于文化意识培养的初中英语作业设计策略。3.1 综合制定作业目标作业目标的确立对初中英语作业设计起着引领和导向作用。英语课标(2022年版)提出,文化
7、意识79年级学段目标为比较与判断、调试与沟通和感悟与内化。在基于文化意识培养的初中英语作业目标设计中,教师分别依据整合性、语境性和生成性,综合制定培养学生文化判断能力、文化沟通能力和文化感悟能力的作业目标。3.1.1 依据整合性制定文化判断能力作业目标教师整合单元教学目标,制定培养学生文化判断能力的初中英语作业目标。以Unit 5 Lets Celebrate为例,教师应先根据本单元教学目标,选择其中符合培养学生节日文化理解能力的目标,进一步形成英语作业目标。本单元符合培养学生节日文化理解能力的教学目标为:了解有关西方节日的名称、时间、庆祝方式等的知识,掌握表达节日信息的句型。基于此,教师制定
8、英语作业目标:通过本次作业,学生能够使用celebrate、festival、paint、lion dance、play a trick on等表示节日文化的单词和词组,以及lets celebrate、have a nice day等表达节日信息的句型进行国际节日文化交流海报制作。3.1.2 依据语境性制定文化沟通能力作业目标教师依据情景语境,制定培养学生文化沟通能力的作业目标。英语课标(2022年版)提出,要践行英语学习活动观,倡导学生围绕真实情境和真实问题进行语言学习和运用活动。首先,教师应分析单元主题情景语境,并结合单元主题情景语境形成英语作业目标背景。主题具有联结和统领其他内容要素的
9、作用,为语言学习和课程育人提供语境范畴(王蔷 等,2023)。其次,教师应结合单元情景语境确定得体的文化沟通话语,以形成英语作业目标。Lets Celebrate主题与节日文化相关,涉及“人与社会”主题范畴。相应地,英语作业目标为使学生通过本次作业,能够积极参与国际节日文化交流活动,运用所学词汇、句型,适当得体地描述文化现象和文化差异。3.1.3 依据生成性制定文化感悟能力作业目标教师从学生主体中生成培养文化感悟能力的作业目标,注重文化意识目标达成过程中学生的体验。首先,教师应关注学生节日文化基金项目:江苏高校哲学社会科学研究重大项目“双减政策下学生作业的系统性重构研究”(项目编号:2022S
10、JZD048);江苏大学第22批大学生科研课题立项资助项目“学校课后作业公示制度的实践困境与突破路径”(项目编号:22C297)。1272024年5月(总第265期)英语广场学习经验,建立指向文化感悟能力的英语作业目标与学生之间的关联。其次,教师应寻求能够使学生与英语作业目标发生作用的核心要素,即本单元作业的核心概念或价值,形成指向文化感悟能力培养的作业目标。Lets Celebrate单元是七年级上册内容,此时学生求知欲强、表现性强,并且对中外节日文化有一定了解,学习兴趣较强,但是需要教师的帮助和指导。因此,教师可以确定培养学生文化感悟能力的作业目标:使学生通过体验中外节日文化活动,形成节日
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