浅谈初中历史跨学科作业优化设计——以“中国行——跑出加速度”为例.pdf
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1、NEW CAMPUS教 学 纵 横33-丛雪萍-浅谈初中历史跨学科作业优化设计以“中国行跑出加速度”为例义务教育历史课程标准(2022年版)新增跨学科主题学习,指出跨学科主题学习活动是围绕某一特定的研究主题,以历史学科所学的知识、技能和方法为依托,整合、联通其他学科所学的知识、技能和方法,以学生为主体对真实问题进行研究的综合实践活动。作业作为课堂教学的延伸和补充,在教学过程中有着举足轻重的作用。优化作业设计,提高作业质量,有助于培养学生历史学科核心素养和综合素质,引导学生在面对历史和现实问题时,勇于求真务实,善于思考,并积极获取生活体验。为此,教师设计历史跨学科作业时须从细微处着手,秉持“以德
2、育人、培养学生全面发展”的宗旨,为学生研究学习搭建多维度的平台,提供多样化的学习途径,指导学生将不同学科知识、不同学科能力、社会生活经验等串联起来,帮助学生学会整合知识、综合运用方法,促进学科知识与社会实际的联系,实现学习的有效迁移。那么,应如何设计促进学生积极参与、注重能力培养为目标的现代作业模式呢?义务教育历史课程标准(2022年版)跨学科主题中,提供了“在身边发现历史”这一学习主题,建议指导学生通过街道、建筑、老照片、老物件、口述采访等,了解人们在衣、食、住、行等方面的变化,切身感受人民生活水平的提高,铸牢建设中国特色社会主义的理想信念。这一主题的设置贴近学生生活,学生便于从身边的老照片
3、、老物件、口述采访以及自己亲历相关的变化着手,探究变化原因,感悟时代进步。于是在这一大的主题之下,笔者选择“行”这一小切口,拓展延伸学生的学习视野,由此将作业设计的主题进一步确立为:“中国行跑出加速度”。一、以“生”为本,满足学生“素养”之需通过设计的形式“活”一点、“新”一点、“趣”一点,笔者把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于作业之中,拓宽学生的知识面,让生动有趣的作业活动取代重复呆板的机械练习,以激发学生的作业兴趣,满足学生对探索的渴望、对研究的兴趣,以达到“以德育人、培养学生全面发展”的目的。为此,笔者的作业设计从今昔交通工具的变迁着眼,或通过采访祖辈、父辈,或查询网络、文献资料,了解
4、不同时期人们出行的交通方式,并将搜集到的具有具体生活情境的家庭老照片(例如:上下班、走亲访友、春运回家过年等照片)进行分类整理。让学生将亲身体验过的交通工具同搜集到的交通工具对比,结合资料分析卡和所学内容,分析变化原因,畅谈感悟。这样通过“情境问题任务收获”的作业设计流程,让素养培育路径可视化:前有“设计归纳分类表”,后有“分析反馈总结”,有助于培育学生在情境下应对、探究并解34新校园2024年第1期决问题的实践能力。分类表格的自由设计,获取信息的不同来源,给学生自主选择,体现弹性能力要求,有助于培养学生历史时空观念以及分析归纳能力。笔者从“访谈(查询)实地拍摄分类归纳分析总结”作业分级、分层
5、设计,遵循学生思维发展规律,调动学生主动参与的积极性。在这一过程中,学生既获得了知识又获得了方法,过程充满获得感和愉悦感。同时在完成作业的过程中,学生体验到了时空交错转换、物是人非流转的冲击感,唯物史观、史料实证、历史解释等素养在潜移默化中得到浸润,更加激发了学生的爱国热情,树立爱国强国、为中华民族的伟大复兴贡献力量的责任意识和家国情怀。二、以“融”为途,敞开学生“生活”之窗历史是凝固的现实,现实是流动的历史。在“融”的作业优化策略中,笔者主要通过作业的优化设计,将历史与其他学科相融合,通过利用其他学科的学习方法,把学生在历史中学到的知识技能、情感价值观等融入日新月异的社会中,融入日益丰富多彩
6、的生活中。这样的作业设计贴近学生需要,贴近生活乐趣,呈现的内容更加精彩丰富。为此在选做作业部分,笔者设计了历史学科与数学、地理、美术、信息技术等学科相融合,打破学科界限,创真实情景,以小组合作的方式,探索解决真实问题的方案,形成学习成果,引导学生从不同角度看交通进步,拓展历史视野。笔者设计“出行便捷看交通进步”这一选作内容,以“十一假期”为例,利用数学统计知识,引导学生从出行方式、所需时间、最高时速、单程费用等方面梳理不同出行方式的优缺点。并以此为依托,让学生结合地理知识为朋友设计北京到威海4天3晚的自助游旅游攻略,根据实操过程中出现的问题进行适时调整,对于旅游攻略应包含的内容、旅游线路的合理
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