基于项目化学习的小学语文单元教学——以小学中高学段统编教材为例.pdf
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1、114教材教法课程建设基于项目化学习的小学语文单元教学以小学中高学段统编教材为例胡文武(甘肃省武威市凉州区长城镇五墩教学点,甘肃武威733000)【摘要】项目化学习与小学语文单元教学的融合,要求教师充分挖掘单元实施项目化学习的切入点,发挥单元教学的多元功能,以单元具体的主题内容为任务抓手,强调理论与实践相结合,最终指向高质量的教和学。从学习主题、核心知识、高阶任务、教学反馈四个方面,对项目化学习视角下的小学语文单元教学改革进行研究,让学生基于具体的任务驱动,在真实参与、真实体验、真实分享的过程中提高语文素养。【关键词】项目化学习;小学语文;单元教学【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号
2、】2095-9214(2024)02-0114-03【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.02.036项目化学习作为新课程改革下的实践性教学抓手,利用项目任务的形式,驱动知识转化为实践能力,让学生在学习知识、领悟知识以及实践操作的过程中实现知识的纵横迁移与内化。小学语文单元教学中项目化学习的实现,主要是借助单元教学载体进行项目化驱动,从活动情境、学生认知和延伸创新等方面,建设开放性、引导性、合作性的教学体系,增强课程教学实效,并且能够同步提升学生的语言能力、思辨能力及实践能力等,全面提升学生素养。一、界定学习主题,设置单元教学目标(一)设置学习主题,做好教学
3、引导小学语文单元教学通过结合项目学习的主题,创设阶段化、过渡化的教学场景,让教学活动本身以一种学生乐于接受和积极参与的形态,根植于教学体系中,有效增强学生的学习内驱力。如小学语文统编三年级上册单元教学内容为“美丽的校园”“秋天的美景”“奇妙的童话王国”“预测故事”“发现生活中的美”“大美祖国”“大自然之美”“美好的品质”等。教材单元学习主题是符合学生阶段化成长需求的,这也为项目化学习提供了切入点。设定学习主题时,教师以校园景色与自然风景作为项目驱动任务,让学生能够站在欣赏自然风景的视角,去看待眼前的景色。这样的主题驱动充分锻炼了学生的情感表达能力,也能让学生更好地运用字、词、句去抒发情感。学生
4、只有将知识内容合理运用到真实的体验感悟中,才能完成知识的内化与迁移,提高学习质量。(二)明晰教学目标,凸显教学主旨基于项目化学习设定的教学目标,是指深度剖析教材内容,结合项目化学习属性,逐步导入多环节教学场景,让学生了解教学内容与学习侧重方向。如小学语文统编教材四年级上册的第四单元,教学内容以神话为主题,包括 盘古开天地 精卫填海普罗米修斯 女娲补天 四篇课文。教师应引导学生了解神话寓言,解读寓言背后蕴藏的哲理,并通过“我和 过一天”的习作,将学习成果进行转化。设定教学目标时,教师可将各类神话人物作为习作的教学目标。教师道:“同学们,如果有一次和神话人物过一天的机会,你会选择哪一位神话人物11
5、5课程建设教材教法呢?”此类项目化学习的指向性有利于学生积极融入学习中,深度了解文章内容,了解各个神话人物的思想是否能和自己达成一致,进而锻炼了学生收集信息、整合信息、加工信息的能力,同时也能够起到文化传承的作用。二、凝练核心知识,重组单元教学内容(一)统整单元确认核心知识将小学语文单元教学中的统整单元、探索单元内容进行整合,通过“双线推进”的形式,兼顾单元核心主题与要素,并深度关联教与学。搭建知识场景以及设置任务驱动时,教师应确保语文单元学习真正由“知识内容”转变为“知识”,让学生在项目推动过程中获得更多的学习体验。课堂教学时,可搭建教学驱动体系,彰显单元内容的人文主题,让学生能感受到课文内
6、容的深层次含义,在学习过程中感悟情感,引发共鸣。例如小学语文统编五年级上册第六单元中,教学内容以“舐犊之情”为主题,口语交际为“父母之爱”,习作为“我想对您说”,学生完成课文学习后,能够从情感方面产生共鸣,了解父母的爱是非常伟大与无私的。项目化学习的设定,应当以凝练的教学目标作为项目任务驱动的主体,关联教学目标、教学任务以及知识驱动点,从全局出发,逐层渗入各个教学阶段中,让学生在积累字词知识的同时学会情感表达。(二)优化单元罗列教学内容教师应优化单元教学内容,针对教学体系呈现出的教学导向,实现教学主题与学习要素之间的转变,保证单元教学内容的渗透性,并能以适应学生发展的规律实现纵向延伸。以小学语
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