基于核心素养的初中道德与法治课中情境教学的实践案例.pdf
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1、058核心素养学生发展基于核心素养的初中道德与法治课中情境教学的实践案例梁晶晶(榆中县朝阳学校,甘肃榆中730100)【摘要】核心素养下,初中道德与法治课是落实立德树人根本任务的关键课程。在该课程中开展情境教学实践,有利于激发学生兴趣、培养学生的创新能力、促进学生形成正确的思想观念。基于此,在初中道德与法治教学中,应针对初中学生特点进行情境教学设计,并且结合教学目标不断丰富教育内容和教育方式,增强教育成效。同时,应科学开展情境教学评价,重视形成性评价,以期更好地激励学生,构建初中道德与法治高效课堂。【关键词】核心素养;初中道德与法治课;情境教学;实践【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编
2、号】2095-9214(2024)02-0058-03【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.02.018初中道德与法治课是培养学生良好品德和法治观念的重要课程之一。传统的教学方法往往以知识传授为主,难以激发学生的学习兴趣和积极性。在核心素养理念下,教师采用情境教学法,将抽象的道德和法治知识融入实际情境中,开展高质量的情境教学活动,可以有效提高该课程的教学效益与教学质量。因此,基于核心素养的初中道德与法治课中,情境教学策略的研究有着重要意义。一、初中道德与法治课中情境教学的实践意义(一)有利于激发学生兴趣通过巧妙创造情境,将学生的实际生活与课本知识相互交融,使
3、学生更轻松地理解道德与法治课程中的抽象概念,引导他们主动思考、深入研究道德与法治知识,进而培养正确的价值观,促进学生身心全面健康发展。(二)有利于培养学生的创新能力在情境教学中,学生可以学会如何从日常生活中发现问题,并通过思考、分析和解决问题培养创新意识。在这个过程中,教师可以将更多的精力放在培养学生的质疑精神上,同时运用具体的情境引导学生发展创新能力。情境教学的魅力在于为学生提供了开放性的学习环境,鼓励学生提出问题、思考解决方案,促使他们将抽象的道德和法治知识与具体情境相结合,这种综合性的学习方式有助于培养学生的创新能力。(三)有利于学生形成正确的思想观念初中道德与法治教学的主要任务之一是帮
4、助学生形成正确的思想观念,特别是在初中这一关键时期,学生的世界观、人生观、价值观正在逐步塑造,在这一背景下,情境教学成为一种强有力的教育工具。通过实际案例和情境创设,教师可以引导学生更好地理解和接受道德与法治的核心知识。二、初中道德与法治课中情境教学的实践策略(一)针对学生特点,优化情境教学设计情境教学应以学生生活实际为出发点,通过设计与创设情境,让学生真正感知生活,有效提高教学059学生发展核心素养质量。为此,深入了解学生是情境创设的主要任务。教师需要了解学生特点,根据学生学情进行教学情境的创设,提高情境教学的针对性与有效性,有效激发学生的参与兴趣。初中阶段的学生通常具有一定的好奇心,求知欲
5、望较强,比较关注自身生活体验和兴趣爱好。在情境教学设计中,教师需要充分考虑学生的年龄、认知水平和兴趣特点,选择与学生生活经验相关的情境,以便于他们更容易投入教育活动中。例如,在教学“创新改变生活”相关内容时,教师最初可能并不清楚学生对创新的理解程度,为此需要针对学生身心发展特点,结合学生实际学情确定教学难点,对情境教学设计进行调整与优化。教师可以设计简单的问卷,问题包括“创新是什么?”“请说出你了解的与创新有关的事件”“你对创新有什么疑惑吗?”等登。通过这样的问卷,教师可以直观地了解学生对创新的掌握程度,并且知晓学生的困惑点,以此为依据进行情境教学设计。具体而言,教师可以设计“钱包厂老板如何创
6、新”的情境:随着电子支付的普及应用,很少有人使用钱包,钱包厂老板可能面临破产的危机。请帮钱包厂老板想想如何创新才能走出困境。通过这种情境教学,让学生从客观角度分析创新的影响,发挥聪明才智帮助钱包厂老板创新,进而思考传统产业在新时代创新背景下该何去何从。在这个过程中,教师的作用是引导学生思考、讨论,并帮助他们将情境中的经验与课程中的理论知识联系起来。针对学生特点的情境教学设计有助于提高教育效果,使学生更积极地参与学习,同时培养他们的思考能力和创新意识。(二)结合教学目标,丰富情境教学内容在初中道德与法治课中,为了更好地实施情境教学,教师需要将情境教学内容与教学目标紧密结合,为创设教育情境提供便利
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