例谈初中英语听说教学课促进学生思维品质发展.pdf
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1、146教研园地课改教研例谈初中英语听说教学课促进学生思维品质发展姚敏(静宁县双岘初级中学,甘肃静宁743400)【摘要】初中英语听说教学在学生思维品质发展中扮演重要角色。通过积极参与听说活动,学生不仅提高了语言技能,还培养了多方面的思维品质。因此,在初中英语听说教学中,教师可从提高学生的观察力和注意力、培养学生的逻辑思维能力、增强学生的批判性思维三方面着手,有效助力学生思维品质的发展。【关键词】初中英语;听说教学;思维品质【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】2095-9214(2024)01-0146-03【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.0
2、1.045英语作为一门国际性语言,不仅仅是一种交流工具,更是一扇窥视世界的窗户。初中英语教育的目标之一是培养学生的思维品质,使学生具备分析问题、解决问题的能力,同时能够理解和尊重不同文化和观点。在这一背景下,听说教学课成为初中英语教育的关键组成部分。听说教学不仅仅是语言技能的培养,更是学生思维品质的磨炼。通过参与各种口头表达活动,学生不仅提高了自己的口语表达能力,还培养了观察力、逻辑思维和批判性思维等多种思维品质。一、初中英语听说教学概述(一)听说技能的定义和重要性听说技能在初中英语学习中占据着重要地位。听力是指学生理解和解释口头信息的能力,而口语则是表达自己思想和意见的方式。这两项技能对于交
3、流和沟通至关重要,尤其是在全球化时代。听说技能包括对语音、语调、词汇和语法的理解,以及能够流利地表达自己的想法。这些技能不仅有助于学生的学习、生活以及后续参加工作,还有助于学生更好地理解不同文化和思考方式。(二)初中英语听说教学的目标初中英语听说教学的目标在于培养学生的听说能力,使学生能够有效地参与英语交流,具体目标包括以下几点。第一,提高听力理解能力。学生应能听懂不同口音和语速的英语,包括各种语境下的口头信息。第二,培养口语流利性。学生应能流利地表达自己的思想和观点,使用正确的语法和词汇。第三,发展语音和语调。学生应能准确发音,使用适当的语调,以增强交流的清晰性和自信度。第四,提高词汇和语法
4、知识。听说教学应有助于学生扩展词汇量和掌握语法规则,以支持口头表达。(三)听说教学对学生思维品质的影响听说教学在初中英语中不仅仅是为了提高学生语言技能,还对学生的思维品质产生积极影响。在听力活动中,学生需要仔细聆听,识别关键信息,这有助于培养学生的观察力和注意力,使学生更善于捕捉细节。在听力和口语练习中,学生需要厘清思路,组织语言,构建逻辑性强的句子和段落,这有助于培养学生的逻辑思维能力。在听说教学中,学生还需要分析信息的可靠性,评估不同观点的优劣,这有助于培养学生的批判性思维能力,使学生更具辨147课改教研教研园地别能力。此外,口语练习可以鼓励学生表达自己的想法和观点,这有助于培养学生的创造
5、性思维,鼓励学生提出新颖的观点和解决方案。二、听说教学促进学生思维品质发展的策略(一)提高学生的观察力和注意力1.听力训练教师可以选择各种听力材料,包括录音、短片、英语电影片段等,吸引学生的兴趣。这些材料应涵盖不同语境和语速,以帮助学生逐渐适应各种听力挑战。以九年级英语课程“Unit 13 We are trying to save the earth!”中“Save the sharks!”为例,教师可以在课中播放关于海洋动物的生存空间及保护措施的新闻报道的音频,要求学生仔细倾听并记录关键信息,如事件的时间、地点和关键参与者。然后,学生与同学分享自己的笔记,讨论对新闻的理解。这种活动不仅提高
6、了学生的听力技能,还锻炼了学生的观察力,使学生能够捕捉信息中的重要细节。在听力活动中,应鼓励学生积极做笔记,这可以提高学生的观察力和记录能力。教师可以选择一段环境保护与生物多样性宣传的演讲视频或音频,要求学生在观看或听到之后写下演讲者提出的主要观点和支持论据。学生需要在演讲中的不同部分做好标记,以便更好地组织笔记。之后,学生可以与同学分享笔记,讨论对演讲的理解和感受。这种活动有效锻炼了学生的听力技能,还提高了学生的观察和记录能力。此外,定期举行听力挑战也是提高学生注意力、专注力的有效方法。教师可以播放来自不同英语国家或地区人们的录音片段,如美国、英国、澳大利亚等。学生需要倾听并尝试识别说话者的
7、口音和地区。这个活动要求学生特别注意发音和语速的细微差异,从而提高了学生的听力技能和观察力。2.观察语境观察语境是提高学生口头理解能力的关键。在七年级下册英语“Unit 2 What time do you go to school?”的教学中,教师可以通过创建实际场景来帮助学生更好地理解口头信息。教师可以组织校园探索任务,要求学生在校园中观察并记录不同场景的细节。学生观察校园内的图书馆、操场、食堂等地方,并描述这些地方的特点和功能。然后,学生需要口头报告观察结果,包括这些地方的布局、可能的用途以及其他任何与场景相关的信息。这个任务强调了学生的观察能力,使其能够通过观察来理解并有效传达信息。在
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