基于虚拟仿真技术的高校英语教学平台构建研究.pdf

1092024年5月(总第265期)英语广场收稿日期：2023-11-10作者简介：吴文娟，南京信息工程大学文学院。基于虚拟仿真技术的高校英语教学平台构建研究 吴文娟 摘 要 随着计算机时代的发展与变迁，高校各类英语教学平台层出不穷。而现有教学平台普遍存在界面导航能力较弱、缺乏交互性、课程单一等弊端。虚拟仿真技术以其较强沉浸性、交互性和构想性等特征，为搭建理想的教学平台提供了理论依据和技术保障，有助于高校设计出全新的教学模式，创造能够真正激发学生兴趣和潜能的仿真教学环境。关键词 虚拟仿真技术；英语教学平台；构建研究中图分类号 H319文献标识码 A文章编号 1009-6167（2024）13-0109-04在全球化的教育背景下，时代的发展对高校英语教学提出了新的挑战。众所周知，传统的高校英语教学存在一定问题和弊端，例如学习效果欠佳、缺乏真实语境训练等，已经无法适应新时代背景下的要求。因此，教育研究者们不断探索新的教学方法和技术。其中，虚拟仿真技术在高校英语教学领域的应用逐渐受到关注。本文旨在探讨基于该技术的高校英语教学平台的构建和应用，并通过大量的资料研读与实验分析总结虚拟仿真技术对于语言教学的意义与价值，研究如何根据该技术设计全新的教学模式，创造能够真正激发学生兴趣和潜能的教学环境。1 传统英语教学模式中存在的问题传统英语教学一直以来是学生们学习英语的主要方式，然而，随着时代的发展和教育的不断改革，传统英语教学的一些弊端逐渐显现出来。首先，传统英语教学注重机械输入和积累，而忽视了语言实践活动。在传统英语教学中，学生通常是通过反复练习和记忆来学习英语，而缺乏真正的语言实践机会。这种方式不仅容易使学生感到枯燥乏味，而且也难以真正提高学生的英语应用能力。其次，传统英语教学缺乏师生情感交流和教学互动。在传统英语教学中，教师往往注重知识的传授，而忽视了与学生的情感交流和教学互动。这种方式容易导致学生缺乏学习的主动性和积极性，同时也限制了学生的思维能力和创造力。最后，传统英语教学缺乏对学生个体的关注和个性化教学。每个学生都有不同的学习方式和兴趣爱好，而传统英语教学往往采用“一刀切”的教学方式，缺乏对学生个体的关注和个性化教学。这种方式容易导致一些学生感到失落和挫败，同时也限制了学生的潜力和发展空间。综上所述，传统英语教学存在诸多弊端，需要加以改进和完善。未来英语教学应该注重学生的语言实践和情感交流，采用个性化的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣和动力， Tel:[phone]ENGLISH SQUARE培养学生的思维能力和创造力，提高英语教学的质量和效果。2 基于虚拟仿真技术的教学平台构建2.1 虚拟仿真技术定义虚拟仿真（Virtual Reality）又称虚拟现实技术或模拟技术，就是用一个系统模仿另一个真实系统的技术。此种虚拟世界由计算机生成，可以是现实世界的再现，亦可以是构想中的世界。它具有沉浸性（immersion）、交互性（interaction）和构想性（imagination）等特征。目前，虚拟仿真技术已经运用于教育行业中，并取得了一定的成效，本文重在分析该技术在高校大学英语课堂中的运用，分析其理论价值和应用意义。2.2 虚拟仿真技术在教学中的现有应用国务院关于印发“十三五”国家信息化规划的通知和教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知等文件提出，要有效地推进现代教育技术与教学改革融合。教育部相继推进了多个虚拟仿真实验教学中心。国内高校也开始积极开发各类虚拟仿真教学项目，并且开设了将虚拟仿真技术与课堂教学内容相结合的相关课程，期望可以利用该技术，打破时空限制，打造沉浸式课堂，提高学生学习效率。研究内容包括虚拟仿真技术与学习者语言以及非语言技能的培养。其中语言技能培养包括听说读写能力的培养和训练、学习者的交流能力和互动能力的提升；非语言技能培养包括学习者协作能力、学习兴趣与动机、学习者投入度和自主性等方面。国外方面，虚拟仿真技术使用较早且较为成熟的平台为第二人生（Second Life）游戏软件，大量相关教学研究也都是基于该平台设计、论证并展开的。学者们基于该技术，对其是否能够有效提升语言教学效果开展了一系列的研究，包括调查问卷、观察、在线访谈、录音、录像和学习者交际互动行为语料分析等方式。第二人生是一个虚拟世界，用户可以在其中创建自己的虚拟角色，探索和互动。这个虚拟世界可以作为一个语言教学平台，为语言学习者提供真实语境和互动机会，从而促进学习者语言能力的学习。综上所述，国内外对于虚拟仿真技术及其在教学方面的运用都有了一定基础，国外的研究起步更早，技术也更加成熟。但是相关研究主要集中于工业、航空航天、军事以及农业等领域，在教学方面虽然也有所涉及，但是相较于其他领域仍然不够成熟，尤其是将虚拟仿真技术应用于外语课堂教学的研究十分欠缺。2.3 虚拟仿真英语课堂的优势基于虚拟仿真技术建构的课堂具有如下特点：（1）提供真实语境。教师可以根据教学要求和教学目的来设置不同的教学情境，例如学校、商场、公园、饭店等，学生可以在不同场景下进行参观、学习、社交，和教师互动，从而在仿真的环境中实现外语能力的提升。（2）打造个性化学习。虚拟仿真技术还可以根据用户需求进行个性化学习设定。每个学生的水平有所差异，而教学重在因材施教，因此该技术可以根据每个学生的现有能力水平而设定并提供个性化的课程，从而更好地做到有的放矢、查漏补缺。（3）增强互动性。传统的英语课堂以教师为主导，以教材为依托，学生交流和互动的时间和机会较少。而在虚拟课堂环境中，该技术将支持师生互动、生生互动，学生以不同角色出现，大大提高了交流与合作的机会，从而有助于其培养听力、口语方面的技能，并提升语言交际技能。（4）充分培养自主学习能力。传统课堂上，学生往往是较为被动的一方，课内课外听从教师的安排与指导，学习上往往缺乏主观能动性。而仿真情境能够有效地调动学生的学习积极性，从而培养其自主学习能力。（5）作业与评价个性化。受资源、平台等条件的限制，在传统英语教学模式下，教师在对学生进行评价时，形式往往过于单一，并不能够真正地做到根据不同学生的学业水平做出客观、综合、全面且具有时效性的判断。而虚拟仿真课基金项目：本项目获外教社教学科研项目资助。1112024年5月(总第265期)英语广场堂可以依据学生的不同水平以及相应的定制化课程做出具有针对性、个体化的评价和判断，从而可以更好地帮助学生提高自信。（6）培养学生的跨文化意识。虚拟仿真课堂打破了时空的限制，学生们沉浸在多种文化互相融合的情境中，能够更加真实地接触和学习不同的文化背景知识，从而有效地培养了跨文化意识。综上所述，依托虚拟仿真技术搭建的教学平台相较于传统英语教学课堂模式具有明显的优势。2.4 虚拟仿真技术在英语教学中的具体应用高校英语的教学强调大量真实语料的输入以及该语料在现实情景中的运用。传统的英语教学课堂中，许多教师过于依赖对于教材的使用和考查，而忽略了应用性考查。但实际上，英语教学和其他学科教学的出发点和目的均不同。高校英语教学不能够仅仅局限于对于基本语言技能的培养和训练，如听、说、读、写、译等，同时也需要关注学生综合运用能力的培养。考查一门语言的掌握情况的最佳方法就是在真实语境中运用它，而虚拟仿真技术可以非常贴切地提供和创建用户环境，根据教师和学生的个性化需求创设应用情境，让教师与学生仿佛身临其境，在虚拟环境中进行课程的设置和学习。以单元主题“Job Market”为例，因为学生们尚未走入社会，所以对于此类话题相对陌生。教师将课堂情境设置为办公室场景，学生进入虚拟办公室中，会接触到办公环境、办公设备、办公人员等，对话和不同场景的出现对学生们的即时反应提出了较高的要求。为了能够在虚拟办公室中顺利完成教师布置的各种任务和作业，学生需要快速掌握和记忆相关的词汇，并开口交流或求助。在此过程中，学生能够较好地掌握词汇、句型等知识点，并锻炼自身的听力和口语能力。例如，在该场景中，学生需要反复用到staff、facility、punch the time clock、check with、check in with、touch base等词汇和短语。再例如，在博物馆、景点、海边、餐馆、旅游国家甚至月球、外星人等听力或者口语的话题教学中，传统的英语课堂教学具有一定的局限性，学生只能通过相关词汇的背诵以及句型对话的反复操练来掌握相关知识。而在虚拟仿真教学平台中，任何话题都可以设置成虚拟场景。因为场景非常逼真，学生会有身临其境之感，因此对于学习场景中出现的各种任务或者问题，会更加自觉主动地去解决。而提升学习者的主观能动性，是保证最终教学效果的至关重要的因素。因此，高校英语教师在教学中使用虚拟仿真技术搭建教学平台，可以有效地激发学生学习的主观能动性，提高学生的课堂参与度，从而进一步提高学习效率、保证教学效果。3 效果评价 良好的教学效果离不开完善的教学评价机制，新的教学平台的效果需要检测和验证。在教学过程中，及时而有效的课堂评价可以对教学方法作出有效反馈，因此成为教师教学环节的重要助力。传统的课堂评价方式存在统一性、单一性和片面性等问题，过于注重教师和学生水平的分层，而忽略了根据教学效果对教学过程的引导，以及对学生个体差异的分析。基于虚拟仿真技术搭建的教学平台，重视对学生学习过程变化的检测，可以根据不同层次的需求制定差异化课程，并且根据学习进度制定相应的差异化评价。及时、适度的评价可以帮助师生发现问题并解决问题，教师可以及时调整教学过程，学生可以及时查漏补缺。通过前期基础测验，笔者选取了两个成绩一致的平行班级进行为期一学期的对比研究。其中对照组A采用传统课堂教学模式进行听说读写等训练，实验组B采用虚拟仿真课堂进行学习。两个组采用了相同的教学资料。通过对比研究和实证研究，笔者发现实验组B在四个方面具有显著优势：第一，课堂学习效果评价。实验组B在学期末的听力、口语测试中，考试的平均成绩比 Tel:[phone]ENGLISH SQUARE对照组A高7%。这说明在一学期的实验过程中，虚拟仿真教学平台的实测效果优于传统教学模式，能够更为有效地提高学生的英语学习能力。特别是听力、口语等需要融入真实语境进行沟通和互动的课程，该平台体现出了特有的优势。第二，学习者主观能动性评价。学期中的随堂调查显示，实验组B的学生明显具有更高的学习热情，参与度更高，积极性更强，课堂主要呈现出主动学习而非被动学习的特征。虚拟仿真课堂犹如现实一般真实，又犹如游戏一般有趣，内容丰富多样，必然可以更大程度地调动学生的课堂积极主动性，从而有效地提高学生们学习的主观能动性。在学习心理学中，学习者的主观能动性在整个学习环节和过程中起到至关重要的作用，而仿真教学平台恰恰在这一点上具有独到的优势，是传统的课堂教学所无法比拟的。第三，教学平台稳定性评价。计算机技术经过多年的发展与提升，可以有效保证现有教学平台运行的稳定性和可靠性。而虚拟仿真技术的不断完善与发展，更加提升了仿真课堂的性能。除了可以给学生提供非常丰富的学习资源，系统还具有强大的自我纠错能力，从而保证在教学过程中不断自检、不断提升。第四，用户友好性评价。该教学平台不仅具备强大的教学和互动功能，而且设置了简单易懂的用户界面，使得学生和教师可以快速学会基本操作，从而顺利地使用该平台所具备的教学功能。4 结语近年来，随着时代的进步和计算机技术的不断发展，国家对高校英语教学改革也提出了更高的要求。改革的根本目的是提升教学效果，适应时代发展。而基于虚拟仿真技术构建高校英语教学平台，具有仿真性高、互动性强、实时教学效果好等优势。实验组和对照组的教学效果表明，虚拟仿真教学平台的应用可以有效激发学生学习兴趣，提升其学习主观能动性，从而进一步提高学习效果，促进学生全面发展。因此，本文建议将虚拟仿真英语教学平台在高校中推广，为学生提供更为丰富的语言学习和实践机会，从而更好地满足学生自身发展的需求，进一步推动高校英语教学改革和与创新。参考文献1YANG J C，CHEN C H，JENG M C.Integrating video-capture virtual reality technology into a physically interactive learning environment for English 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