五年级语文下册古诗两首备课教案.docx

五年级语文下册《古诗两首》备课教案
5．古诗两首 一、教学目标 1．理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者表达的赞美之情。 2．练习有感情地朗读古诗。 3．学会生字，理解诗句。 4．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。 5．有感情朗读、背诵这首诗。 6．培养学生运用方法理解诗句的能力。 二、教学重点 1．理解诗句，了解古诗所描写的景，体会作者表达的思想感情。 三、教学难点 1.通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。 2. 培养学生运用方法理解诗句的能力。 四、教学时间 2课时 五、教学准备 挂图、课件
第一课时 一、教学目标 1．理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者表达的赞美之情。 2．练习有感情地朗读古诗。 二、教学重点 理解诗句，了解古诗所描写的景，体会作者表达的思想感情。 三、教学难点 了解古诗所描写的景，体会作者表达的思想感情。 四、教学具准备 挂图、ppt 五、教学过程 （一）解题。 1．谁知道题目是什么意思？诗中的“园”是我们常说的公园吗？ 2．介绍作者。 （二）初读，大体了解内容。 1．听录音，听示范朗读。 2．随录音磁带播放小声朗读，体会读音的准确性。 3．指名读，其他同学想句子的意思，勾画出不懂的词语。 4．课件展示画面，让学生通过自学理解诗句的意思。 应：原意“应该”，这里当“大概”.“可能”讲。 怜：爱惜。这个词在此不当“可”"讲。 屐齿：木底鞋下的横梁。 小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。 久：很长时间。 指名逐句理解，每句诗的大意是：大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住院的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。 （三）精读赏析。 1．有感情地读，读出诗的韵味来。 老师范读，指导有节奏，读出重音。 应怜/屐齿/印/苍苔， 小扣/柴扉/久/不开。 春色/满园/关不住， 一枝/红杏/出/墙来。 出示插图，引导学生进入情境。 2．启发想象： 诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？ 园中的景象是怎样的？ a.有柳树，有美丽的，各色的花。 b.有蝴蝶，有蜜蜂。 c.有浓郁的花香。 3．学生讲完后，自己动手设计，画画。 4．将满园的春色展现出来（打在投影仪上）。 5．培养学生的创造思维来描写园中的春景。 编儿歌或诗：老师示范 春色满园绿青苔， 鸟语花香蝶蜂缠， 花红柳绿笑开怀， 红杏出墙引客来。 6．背诵诗句。 （四）小结。 作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。 （五）作业。 背诵、默写《游园不值》
第二课时 一、教学目标 1．学会生字，理解诗句。 2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。 3．有感情朗读.背诵这首诗。 4．培养学生运用方法理解诗句的能力。 二、教学重点 1．理解诗句，了解古诗所描写的景，体会作者表达的思想感情。 三、教学难点 有感情朗读.背诵这首诗。 四、教学具准备 挂图、ppt 五、教学过程 （一）揭题、释题、了解作者。 1．以前我们学过哪些描写春景的古诗？ 《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面.角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。 2．以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？ 3．范读，同时大屏幕打出背景图。（配乐范读.齐读。） 4．介绍诗人： 这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。 5．下面光看题目意思。 宿：过夜。 新市：地名 公：古代对男子的尊称。 （在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？ （二）小组自学，初读理解。 要求： 1．不理解的字.词划出讨论，初步理解每句诗意。 2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。 （三）导读古诗，感受诗意。 1．指名读，检查读的情况。 2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字.词提出来，一起讨论.交流。 3．齐读一.二句。 （1）写了哪几种景物？有什么特点？ 篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远。 理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。 板书：篱笆 一径 这句诗是作者站在徐公店外远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？ （2）齐读第二句，又抓住了什么景物？ 板书：树头 理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。 为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。） （3）同桌对说这两句诗意――指句说――齐读这两句（多媒体出示画面）。 （4）这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新.质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。 多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）。 4．理解三、四句。 （1）抓住哪些景？板书：儿童 黄蝶 菜花　 走：跑。 急走：快跑。 诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？ （2）女生读第4句： 处：地方。 寻：寻找。 为什么无处寻？ 诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。 （3）两句诗意连起来，指名说诗意。 （4）再看图（后两句动画图）。这两句写儿童捕蝶的情景。“跑. 寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑.扑蝶……读来使我 们倍感亲切.耳目一新。 （5）自由读全诗，体会诗人心情？ （6）检查：指名读全诗，齐读。 （四）板书设计： 　　　　　　　　　诗 宿新市徐公店 　　　　　　　　　情　　喜爱 　　　　　　　　　画 篱落.一径.枝头　（静） 　　　　　　　　　画　　追入 　　　　　　　　　 儿童黄蝶菜花　　　（动） 　　　　　　　　　意　色：黄（绿）（黄）

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